教育管理學(xué)的方法體系

內(nèi)容概要

“兩層面三層次”是教育管理學(xué)的方法體系闡釋教育管理學(xué)方法體系的基本觀點和框架?！皟蓪用妗笔侵附逃芾韺W(xué)的方法體系由教育管理研究的方法體系和教育管理工作的方法體系兩部分組成?！叭龑哟巍笔侵该恳粚用娴姆椒w系均是由方法論、方式和具體方法技術(shù)所構(gòu)成的一個有機(jī)系統(tǒng)?；诖?，教育管理學(xué)的方法體系分別從教育管理研究和教育管理工作兩個層面，探討了相關(guān)的方法論、主要的方式以及常用的具體方法技術(shù)三個層次的問題。
教育管理學(xué)的方法體系可作為教育管理人員的培訓(xùn)與教學(xué)用書，也可供各類教育管理研究人員以及對教育管理發(fā)生興趣的本科生和研究生參考閱讀。

書籍目錄

前言
1 教育管理學(xué)方法體系引論
 1.1 教育管理學(xué)方法體系的內(nèi)涵與研究現(xiàn)狀
 1.2 “兩層面三層次”的教育管理學(xué)方法體系
 1.3 教育管理學(xué)方法體系的研究意義與原則
2 教育管理研究的方法論
 2.1 教育管理研究方法論的內(nèi)涵、特征、研究立場與倫理取向
 2.2 我國教育管理研究方法論的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
3 教育管理研究的方式
 3.1 教育管理思辨研究方式
 3.2 教育管理實證研究方式
 3.3 教育管理實地研究方式
 3.4 教育管理歷史研究方式
4 教育管理研究的方法技術(shù)
 4.1 教育管理研究的文獻(xiàn)回顧
 4.2 教育管理研究的資料收集
 4.3 教育管理研究的資料分析
 4.4 教育管理研究的成果報告
5 教育管理工作的方法論
 5.1 教育管理工作方法論的內(nèi)涵與特征
 5.2 我國教育管理工作的方法論
6 教育管理工作的方式
 6.1 教育管理工作的經(jīng)驗管理方式
 6.2 教育管理工作的行政管理方式
 6.3 教育管理工作的科學(xué)管理方式
 6.4 教育管理工作的沖突管理方式
 6.5 教育管理工作的對話管理方式
7 教育管理工作的方法技術(shù)
 7.1 思想教育法
 7.2 目標(biāo)管理法
 7.3 過程管理法
 7.4 質(zhì)量管理法
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第二，教育管理學(xué)方法體系的“兩個層面”，是由教育管理學(xué)的雙重使命所決定的。如前所述，教育管理學(xué)是一門認(rèn)識和理解教育管理現(xiàn)象，謀求教育管理改進(jìn)之道的社會科學(xué)。教育管理現(xiàn)象是教育管理學(xué)的研究對象，而謀求教育管理改進(jìn)之道乃是教育管理學(xué)的核心追求。教育管理學(xué)的學(xué)科使命可以概括為兩個方面：一是在研究任務(wù)上，確保研究者能夠全面、深入地看待、理解以及挖掘各類教育管理現(xiàn)象；二是在實踐活動上，探尋教育管理工作的改進(jìn)之道，產(chǎn)生科學(xué)有效的教育管理措施。簡言之，“提升理論”和“服務(wù)實踐”是對教育管理學(xué)之學(xué)科宗旨和使命的雙重表達(dá)。前一使命的實現(xiàn)需要教育管理研究方法體系的支撐；后一使命的落實直接受惠于教育管理工作方法體系的推動?！　〉谌逃芾韺W(xué)方法體系的“兩個層面”，是由教育管理學(xué)學(xué)科知識生成的兩種途徑所決定的。長期以來，人們一直習(xí)慣性地認(rèn)為，理論的創(chuàng)生和知識的積淀是科學(xué)家或理論工作者的專利，實踐工作者既無必要也無可能擔(dān)當(dāng)此任。換言之，對于特定對象或問題的專門認(rèn)識和深入研究被認(rèn)為是獲取理論創(chuàng)生和知識積淀的不二法門，除此以外別無他徑?！皯?yīng)該說明的是，管理問題的認(rèn)識和研究與管理實踐并不是截然分開的，實際上，管理問題的認(rèn)識和研究過程是同管理實踐過程結(jié)合在一起的。管理實踐本身就是一種認(rèn)識和研究管理問題、產(chǎn)生和創(chuàng)新管理知識的方法，而且，對于管理問題而言，這是一種十分重要的管理知識創(chuàng)新的方法。”①就此而論，從知識積累和創(chuàng)新的角度來看，教育管理實踐（工作）和教育管理研究是共同創(chuàng)造和生成教育管理學(xué)學(xué)科知識的兩個方面，或曰兩種途徑。教育管理工作與教育管理研究在促進(jìn)教育管理學(xué)知識的豐富以及推動教育管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展上，居于同等重要的位置。教育管理學(xué)不只是理論研究者的專屬領(lǐng)地，它同時也要面向和吸收實踐工作者的工作成果。作為同時服務(wù)于“豐富教育管理學(xué)知識以及促進(jìn)教育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展”這一共同目的的兩種不同形式的知識生成途徑，教育管理研究和教育管理工作分別具有合乎自身活動特點的方法體系。　　……

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