學(xué)前比較教育

內(nèi)容概要

　　本書共12章，第一章緒論主要闡述了學(xué)前比較教育的研究意義、研究對(duì)象和研究方法；第二章至第十一章分別論述了世界各洲有代表性國(guó)家的學(xué)前教育概況、法規(guī)與體制、課程與教學(xué)、師資培養(yǎng)、設(shè)施與經(jīng)費(fèi)以及學(xué)前教育思想；第十二章對(duì)各國(guó)學(xué)前教育進(jìn)行了比較研究。
　　本書為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，可供本科、?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用，也可供學(xué)前比較教育研究者以及各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師參考。

書籍目錄

第二版前言
第一版前言
第一章 緒論
第一節(jié) 學(xué)前比較教育的研究意義
第二節(jié) 學(xué)前比較教育的研究對(duì)象
第三節(jié) 學(xué)前比較教育的研究方法
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第二章 中國(guó)的學(xué)前教育
第一節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育概況
第二節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制
第三節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)
第六節(jié) 中國(guó)的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第三章 日本的學(xué)前教育
第一節(jié) 日本學(xué)前教育概況
第二節(jié) 日本學(xué)前教育的法規(guī)與體制
第三節(jié) 日本學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 日本學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 日本學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)
第六節(jié) 日本的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第四章 韓國(guó)的學(xué)前教育
第一節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育概況
第二節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制
第三節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第五章 以色列的學(xué)前教育
第一節(jié) 以色列學(xué)前教育概況
第二節(jié) 以色列學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第三節(jié) 以色列學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第六章 美國(guó)的學(xué)前教育
第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育概況
第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)和體制
第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)
第六節(jié) 美國(guó)的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第七章 意大利的學(xué)前教育
第一節(jié) 意大利學(xué)前教育概況
第二節(jié) 意大利學(xué)前教育的法規(guī)和體制
第三節(jié) 意大利學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 意大利學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 意大利學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)
第六節(jié) 意大利的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第八章 英國(guó)的學(xué)前教育
第一節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育概況
第二節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制
第三節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)
第六節(jié) 英國(guó)的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第九章 德國(guó)的學(xué)前教育
第一節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育概況
第二節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制
第三節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)
第六節(jié) 德國(guó)的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第十章 蘇聯(lián)與俄羅斯的學(xué)前教育
第一節(jié) 蘇聯(lián)與俄羅斯學(xué)前教育概況
第二節(jié) 蘇聯(lián)、俄羅斯學(xué)前教育的法規(guī)與體制
第三節(jié) 蘇聯(lián)與俄羅斯學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 俄羅斯學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 蘇聯(lián)、俄羅斯學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)
第六節(jié) 蘇聯(lián)與俄羅斯的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第十一章 法國(guó)的學(xué)前教育
第一節(jié) 法國(guó)學(xué)前教育概況
第二節(jié) 法國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制
第三節(jié) 法國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 法國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 法國(guó)的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第十二章 世界各國(guó)學(xué)前教育比較研究
第一節(jié) 世界學(xué)前教育的發(fā)展
第二節(jié) 世界各國(guó)學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)
第三節(jié) 世界各國(guó)學(xué)前教育的內(nèi)容和方法
第四節(jié) 世界各國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
附錄一 澳門的學(xué)前教育
第一節(jié) 澳門學(xué)前教育概況
第二節(jié) 澳門學(xué)前教育的體制與經(jīng)費(fèi)
第三節(jié) 澳門學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 澳門學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
附錄二 香港的學(xué)前教育
第一節(jié) 香港學(xué)前教育概況
第二節(jié) 香港學(xué)前教育的法規(guī)與體制
第三節(jié) 香港學(xué)前教育的課程與教學(xué)
第四節(jié) 香港學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第五節(jié) 香港學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
附錄三 臺(tái)灣的學(xué)前教育
第一節(jié) 臺(tái)灣學(xué)前教育概況
第二節(jié) 臺(tái)灣學(xué)前教育的體制與經(jīng)費(fèi)
第三節(jié) 臺(tái)灣學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
第四節(jié) 臺(tái)灣的學(xué)前教育思想
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、中國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng)的發(fā)展　　中國(guó)有重視教育、尊重教師的傳統(tǒng)，2000多年前的教育家孔子被后人尊稱為圣人。幼兒教師作為兒童離開父母后接觸的第一任教師，加之幼兒期又是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，6歲時(shí)人格已經(jīng)初具雛形，所以幼兒教師有著重要的作用。　　我國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)工作，可以推溯到1889年，美衛(wèi)理公會(huì)就在蘇州由金振聲女士創(chuàng)辦英華女中，兼辦婦女、幼師班；1902年教會(huì)在蘇州辦的女學(xué)正式招生，取名景海女學(xué)，該校以培養(yǎng)幼稚園教師為主；1905年，基督教會(huì)于北京創(chuàng)辦了北京協(xié)和女書院，同時(shí)創(chuàng)設(shè)幼稚師范科，學(xué)制2年，并于1907年奏準(zhǔn)《女子師范學(xué)堂章程》，對(duì)女子師范進(jìn)行規(guī)范和管理。在1940年10月，陳鶴琴在江西泰和創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)公立幼稚師范學(xué)校，即江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校，1943年又增設(shè)幼稚師范專修科，抗戰(zhàn)勝利后遷往上海成為國(guó)立幼稚師范?？圃盒??！　⌒轮袊?guó)成立以來，政府把創(chuàng)辦高、中等幼兒師范教育放在重要位置。1953年，在南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)和吉林師范大學(xué)相繼設(shè)立了學(xué)前教育系或?qū)I(yè)，承擔(dān)了為全國(guó)幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)教師和培訓(xùn)高級(jí)幼教管理人員的任務(wù)。建國(guó)之初中等幼兒師范學(xué)校成為培養(yǎng)幼兒園教師的基地。1956年，全國(guó)幼兒師范學(xué)校已達(dá)到20所，在校生15287人。改革開放以后，教育部加強(qiáng)了幼兒師范學(xué)校的發(fā)展工作，要求“各省（市）、自治區(qū)在1982年前，至少要辦好一所幼兒師范學(xué)校，并列為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，有條件的地、市可以舉辦幼兒師范學(xué)?；蛴讕煱唷?。到。1987年，全國(guó)已有22所高等師范學(xué)校設(shè)置了學(xué)前專業(yè)。北京師范大學(xué)和南京師范大學(xué)設(shè)立了碩士、博士點(diǎn)。1989年，全國(guó)已有獨(dú)立的幼師63所，在校生3.56萬人。1996年，在校生人數(shù)達(dá)到8.43萬人，較1989年增長(zhǎng)了1.4倍。。1996年全國(guó)96.2萬幼兒教師中，中師、職業(yè)高中、幼師專業(yè)畢業(yè)以上的己占58.8％，其余的教師取得專業(yè)合格證書的己占12.55％，而高等師范畢業(yè)以上的已有5070人，占幼兒教師的5.3％?！　《?、中國(guó)對(duì)學(xué)前教育師資的規(guī)定　　20世紀(jì)90年代以來，黨和國(guó)家進(jìn)一步關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)前教育工作，幼兒教師的整體水平也在不斷提升，在1996年6月1日實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》在第六章“幼兒園的工作人員”中，專門對(duì)幼兒園的人員構(gòu)成及要求作了明確規(guī)定：　　第三十四條幼兒園按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可會(huì)同有關(guān)部門參照國(guó)家教育委員會(huì)和原勞動(dòng)人事部制訂的《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》，制定具體規(guī)定。　　……

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    學(xué)前比較教育 PDF格式下載

---