教科書的農(nóng)村適切性研究

內(nèi)容概要

　　《教科書的農(nóng)村適切性研究》本書以農(nóng)村中小學靜態(tài)文本形式的教科書及其在農(nóng)村課題上的動態(tài)形式作為研究的本體對象。將研究立場定位于農(nóng)村，嘗試以一種自下而上的視角來觀察和研究教科書及其在農(nóng)村的適切性。本書的中心問題是教科書何以能夠適切于農(nóng)村，中心任務是教科書的基礎(chǔ)理論研究，即通過對于以往教科書適切于農(nóng)村探索、努力及阻礙與背離過程的回顧，對當前農(nóng)村中小學教科書文本及農(nóng)村課堂使用情況的實際調(diào)查，運用多種理論進行分析與描述教科書適切于農(nóng)村的重要性、必要性與理想性?！　　督炭茣霓r(nóng)村適切性研究》適合教育類專業(yè)的研究生、農(nóng)村教師、教科書編寫者等。

書籍目錄

教科書對農(nóng)村的遺忘（代前言）一、表現(xiàn)二、原因三、后果四、對策第一章 緒論第一節(jié) 基本背景一、全球化、現(xiàn)代化：無法抗拒的浪潮二、關(guān)注農(nóng)村：浪潮沖擊下的本土意識三、教科書農(nóng)村適切性研究：農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一種微觀探討第二節(jié) 研究述評一、研究歷程二、研究特點三、主要觀點四、研究反思第三節(jié) 概念與分析框架一、核心概念二、分析框架第四節(jié) 研究方法一、內(nèi)容分析法二、問卷調(diào)查法三、訪談法四、課堂觀察法第二章 教科書農(nóng)村適切性的理論分析第一節(jié) 教科書適切于農(nóng)村：文化資本的視角一、文化資本二、農(nóng)村學生文化資本的劣勢三、教科書：增加農(nóng)村學生文化資本的主要載體四、適切于農(nóng)村：教科書的必然選擇第二節(jié) 教科書適切于農(nóng)村：符號學的視角一、符號的內(nèi)涵二、教科書對于農(nóng)村學生的符號學意義三、教科書在農(nóng)村的符號學劣勢四、啟示第三節(jié) 教科書在農(nóng)村的遭遇一、教科書在農(nóng)村：旅居者身份二、教科書的城市中心主義三、農(nóng)村教師的城鄉(xiāng)意識四、農(nóng)村教師的跨文化敏感性五、農(nóng)村學生的劣勢六、教科書適切于農(nóng)村：幾點策略第三章 教科書農(nóng)村適切性的歷史考察第一節(jié) 教科書適切于農(nóng)村：近代五十年的努力一、教科書適切于農(nóng)村的探索與努力二、教科書適切于農(nóng)村探索與努力的特點三、對于當前的啟示意義第二節(jié) 教科書適切于農(nóng)村：新中國成立六十年以來的趨近與背離一、新中國成立六十年以來教科書趨近于農(nóng)村的努力二、新中國成立六十年以來教科書對于農(nóng)村的背離三、幾點反思第四章 教科書農(nóng)村適切性狀況--文本分析第一節(jié) 英語課程標準文本分析一、量化結(jié)果二、特點分析三、討論第二節(jié) 仁愛版英語教科書文本分析一、結(jié)果二、分析三、存在的問題第三節(jié) 浙教版小學數(shù)學教科書文本分析一、教科書插圖城市化傾向二、教科書素材選取城市化傾向三、教科書過多呈現(xiàn)城市知識文明狀況四、教科書涉及的活動形式城市化傾向第五章 教科書農(nóng)村適切性狀況--調(diào)查研究第一節(jié) 農(nóng)村教師與教科書一、教師的基礎(chǔ)二、教師的教學條件三、教師的課堂講授四、教師的城鄉(xiāng)流動五、教師的教學交流第二節(jié) 農(nóng)村學生與教科書一、學習基礎(chǔ)與準備二、條件保障與課堂學習三、學習之后的收獲與打算第三節(jié) 農(nóng)村課堂與教科書一、農(nóng)村學校素描二、農(nóng)村教室素描三、課堂上的師生四、課堂教學活動第六章 影響教科書農(nóng)村適切性的因素第一節(jié) 外圍支持性因素一、農(nóng)村文化的地位二、農(nóng)村人士的話語權(quán)力三、教育理論研究中的價值傾向四、農(nóng)村家庭教育水平五、農(nóng)村學前教育第二節(jié) 基礎(chǔ)條件性因素一、農(nóng)村學校教學設(shè)備缺乏二、農(nóng)村教師師資匱乏三、農(nóng)村學生成長環(huán)境不利四、考試評價標準傾向城市第三節(jié) 編寫者與使用者因素一、教科書編制的傳統(tǒng)習慣二、教科書編寫主體的構(gòu)成 三、教科書內(nèi)容的取材四、實驗版教科書的對象五、教科書使用者的農(nóng)村意識與農(nóng)村知識第七章 加強教科書農(nóng)村適切性的對策第一節(jié) 培養(yǎng)目標層面的對策一、珍視鄉(xiāng)村文化，滋養(yǎng)學生心靈二、不可降格以求第二節(jié) 政策與導向?qū)用娴膶Σ咭?、城鄉(xiāng)教育資源的公平調(diào)配二、價值導向第三節(jié) 教科書編寫層面的對策一、教科書編寫人員二、教科書編寫過程三、教科書內(nèi)容第四節(jié) 地方課程與校本課程層面的對策一、積極推進農(nóng)村地方與校本課程開發(fā)二、開發(fā)應關(guān)注農(nóng)村學生整體發(fā)展三、開發(fā)應關(guān)注農(nóng)村文化 第八章 農(nóng)村教師層面的對策第一節(jié) 積極改進鄉(xiāng)村生活一、必要的身份二、可能的作用三、需要的條件第二節(jié) 努力做好現(xiàn)實工作一、農(nóng)村教師應對教科書進行二次開發(fā)二、善于借助外界資源三、提升農(nóng)村教師專業(yè)水平第三節(jié) 不斷完善知識結(jié)構(gòu)一、教師知識研究述評二、農(nóng)村教師的地方性知識

編輯推薦

　　《教科書的農(nóng)村適切性研究》教科書是學生日常面對和使用最多的學習材料，教科書是否適合學生使用無疑對學生學習與發(fā)展有著重要影響?？疾飕F(xiàn)有中小學教科書可以發(fā)現(xiàn)，在一定程度上存在過于濃厚的城市傾向，農(nóng)村成了被教科書遺忘的角落。

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