教科書的農(nóng)村適切性研究

內(nèi)容概要

　　《教科書的農(nóng)村適切性研究》本書以農(nóng)村中小學(xué)靜態(tài)文本形式的教科書及其在農(nóng)村課題上的動(dòng)態(tài)形式作為研究的本體對(duì)象。將研究立場(chǎng)定位于農(nóng)村，嘗試以一種自下而上的視角來(lái)觀察和研究教科書及其在農(nóng)村的適切性。本書的中心問題是教科書何以能夠適切于農(nóng)村，中心任務(wù)是教科書的基礎(chǔ)理論研究，即通過對(duì)于以往教科書適切于農(nóng)村探索、努力及阻礙與背離過程的回顧，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教科書文本及農(nóng)村課堂使用情況的實(shí)際調(diào)查，運(yùn)用多種理論進(jìn)行分析與描述教科書適切于農(nóng)村的重要性、必要性與理想性。　　《教科書的農(nóng)村適切性研究》適合教育類專業(yè)的研究生、農(nóng)村教師、教科書編寫者等。

書籍目錄

教科書對(duì)農(nóng)村的遺忘（代前言）一、表現(xiàn)二、原因三、后果四、對(duì)策第一章 緒論第一節(jié) 基本背景一、全球化、現(xiàn)代化：無(wú)法抗拒的浪潮二、關(guān)注農(nóng)村：浪潮沖擊下的本土意識(shí)三、教科書農(nóng)村適切性研究：農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一種微觀探討第二節(jié) 研究述評(píng)一、研究歷程二、研究特點(diǎn)三、主要觀點(diǎn)四、研究反思第三節(jié) 概念與分析框架一、核心概念二、分析框架第四節(jié) 研究方法一、內(nèi)容分析法二、問卷調(diào)查法三、訪談法四、課堂觀察法第二章 教科書農(nóng)村適切性的理論分析第一節(jié) 教科書適切于農(nóng)村：文化資本的視角一、文化資本二、農(nóng)村學(xué)生文化資本的劣勢(shì)三、教科書：增加農(nóng)村學(xué)生文化資本的主要載體四、適切于農(nóng)村：教科書的必然選擇第二節(jié) 教科書適切于農(nóng)村：符號(hào)學(xué)的視角一、符號(hào)的內(nèi)涵二、教科書對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的符號(hào)學(xué)意義三、教科書在農(nóng)村的符號(hào)學(xué)劣勢(shì)四、啟示第三節(jié) 教科書在農(nóng)村的遭遇一、教科書在農(nóng)村：旅居者身份二、教科書的城市中心主義三、農(nóng)村教師的城鄉(xiāng)意識(shí)四、農(nóng)村教師的跨文化敏感性五、農(nóng)村學(xué)生的劣勢(shì)六、教科書適切于農(nóng)村：幾點(diǎn)策略第三章 教科書農(nóng)村適切性的歷史考察第一節(jié) 教科書適切于農(nóng)村：近代五十年的努力一、教科書適切于農(nóng)村的探索與努力二、教科書適切于農(nóng)村探索與努力的特點(diǎn)三、對(duì)于當(dāng)前的啟示意義第二節(jié) 教科書適切于農(nóng)村：新中國(guó)成立六十年以來(lái)的趨近與背離一、新中國(guó)成立六十年以來(lái)教科書趨近于農(nóng)村的努力二、新中國(guó)成立六十年以來(lái)教科書對(duì)于農(nóng)村的背離三、幾點(diǎn)反思第四章 教科書農(nóng)村適切性狀況--文本分析第一節(jié) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)文本分析一、量化結(jié)果二、特點(diǎn)分析三、討論第二節(jié) 仁愛版英語(yǔ)教科書文本分析一、結(jié)果二、分析三、存在的問題第三節(jié) 浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書文本分析一、教科書插圖城市化傾向二、教科書素材選取城市化傾向三、教科書過多呈現(xiàn)城市知識(shí)文明狀況四、教科書涉及的活動(dòng)形式城市化傾向第五章 教科書農(nóng)村適切性狀況--調(diào)查研究第一節(jié) 農(nóng)村教師與教科書一、教師的基礎(chǔ)二、教師的教學(xué)條件三、教師的課堂講授四、教師的城鄉(xiāng)流動(dòng)五、教師的教學(xué)交流第二節(jié) 農(nóng)村學(xué)生與教科書一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與準(zhǔn)備二、條件保障與課堂學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)之后的收獲與打算第三節(jié) 農(nóng)村課堂與教科書一、農(nóng)村學(xué)校素描二、農(nóng)村教室素描三、課堂上的師生四、課堂教學(xué)活動(dòng)第六章 影響教科書農(nóng)村適切性的因素第一節(jié) 外圍支持性因素一、農(nóng)村文化的地位二、農(nóng)村人士的話語(yǔ)權(quán)力三、教育理論研究中的價(jià)值傾向四、農(nóng)村家庭教育水平五、農(nóng)村學(xué)前教育第二節(jié) 基礎(chǔ)條件性因素一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏二、農(nóng)村教師師資匱乏三、農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不利四、考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向城市第三節(jié) 編寫者與使用者因素一、教科書編制的傳統(tǒng)習(xí)慣二、教科書編寫主體的構(gòu)成 三、教科書內(nèi)容的取材四、實(shí)驗(yàn)版教科書的對(duì)象五、教科書使用者的農(nóng)村意識(shí)與農(nóng)村知識(shí)第七章 加強(qiáng)教科書農(nóng)村適切性的對(duì)策第一節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)層面的對(duì)策一、珍視鄉(xiāng)村文化，滋養(yǎng)學(xué)生心靈二、不可降格以求第二節(jié) 政策與導(dǎo)向?qū)用娴膶?duì)策一、城鄉(xiāng)教育資源的公平調(diào)配二、價(jià)值導(dǎo)向第三節(jié) 教科書編寫層面的對(duì)策一、教科書編寫人員二、教科書編寫過程三、教科書內(nèi)容第四節(jié) 地方課程與校本課程層面的對(duì)策一、積極推進(jìn)農(nóng)村地方與校本課程開發(fā)二、開發(fā)應(yīng)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生整體發(fā)展三、開發(fā)應(yīng)關(guān)注農(nóng)村文化 第八章 農(nóng)村教師層面的對(duì)策第一節(jié) 積極改進(jìn)鄉(xiāng)村生活一、必要的身份二、可能的作用三、需要的條件第二節(jié) 努力做好現(xiàn)實(shí)工作一、農(nóng)村教師應(yīng)對(duì)教科書進(jìn)行二次開發(fā)二、善于借助外界資源三、提升農(nóng)村教師專業(yè)水平第三節(jié) 不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)一、教師知識(shí)研究述評(píng)二、農(nóng)村教師的地方性知識(shí)

編輯推薦

　　《教科書的農(nóng)村適切性研究》教科書是學(xué)生日常面對(duì)和使用最多的學(xué)習(xí)材料，教科書是否適合學(xué)生使用無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響?？疾飕F(xiàn)有中小學(xué)教科書可以發(fā)現(xiàn)，在一定程度上存在過于濃厚的城市傾向，農(nóng)村成了被教科書遺忘的角落。

圖書封面

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