學(xué)前兒童美術(shù)教育

內(nèi)容概要

　　本書主要包括美術(shù)和兒童美術(shù)、學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展概述、學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則和方法、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展及相應(yīng)教育策略、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)、學(xué)前兒童手工教學(xué)、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)、學(xué)前兒童教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)和學(xué)前兒童美術(shù)教育評(píng)價(jià)等9章內(nèi)容，書后還附有學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。本書通過(guò)來(lái)自一線學(xué)前教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反饋，結(jié)合教學(xué)案例的分析，幫助讀者更加透徹地理解教與學(xué)的內(nèi)容，掌握實(shí)施美術(shù)教育的操作技巧，從而有利于讀者日后將實(shí)踐技能技巧更好地在教學(xué)之中加以運(yùn)用。
　　本書可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)的教材，還可作為幼兒園教師、早教機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)教材，也可作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)和學(xué)前教育研究人員的參考用書。

書籍目錄

第一章　美術(shù)和兒童美術(shù)
　第一節(jié)　美術(shù)
　第二節(jié)　兒童美術(shù)
　思考與練習(xí)
第二章　學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展概述
　第一節(jié)　國(guó)外學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展概述
　第二節(jié)　中國(guó)兒童美術(shù)教育發(fā)展概述
　思考與練習(xí)
第三章　學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則和方法
　第一節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則
　第二節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)教育的方法
　思考與練習(xí)
第四章　學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展及教育策略
　第一節(jié)　學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展及教育策略
　第二節(jié)　學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展及教育策略
　第三節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育
　思考與練習(xí)
第五章　學(xué)前兒童繪畫教學(xué)
　第一節(jié)　小班繪畫教育
　第二節(jié)　中班繪畫教育
　第三節(jié)　大班繪畫教育
　思考與練習(xí)
第六章　學(xué)前兒童手工教育
　第一節(jié)　小班手工教育
　第二節(jié)　中班手工教育
　第三節(jié)　大班手工教育
　思考與練習(xí)
第七章　學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育
　第一節(jié)　中班美術(shù)欣賞教育
　第二節(jié)　大班美術(shù)欣賞教育
　第三節(jié)　中班、大班美術(shù)欣賞教學(xué)方法
　思考與練習(xí)
第八章　學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
　第一節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　第二節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)
　思考與練習(xí)
第九章　學(xué)前兒童美術(shù)教育評(píng)價(jià)
　第一節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)教育評(píng)價(jià)概述
　第二節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)能力評(píng)價(jià)
　第三節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)
　第四節(jié)　學(xué)前兒童美術(shù)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程和方法
　思考與練習(xí)
附錄　學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：這種觀點(diǎn)指出了涂鴉的根本原因是學(xué)前兒童主動(dòng)的“動(dòng)”，這是非常有價(jià)值的。因?yàn)橹鲃?dòng)的動(dòng)是主體發(fā)出的，這也就是說(shuō)，這一觀點(diǎn)指出了涂鴉的內(nèi)部原因，而這主動(dòng)的“動(dòng)”又是生命的屬性，因此，這一內(nèi)部原因又是根本性原因，可以說(shuō)這種觀點(diǎn)觸到了涂鴉的實(shí)質(zhì)處。同時(shí)，這一觀點(diǎn)還指出了涂鴉在學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展上的意義，這樣就使我們對(duì)學(xué)前兒童的美術(shù)發(fā)展有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，可以自覺(jué)地將教育上溯到它的起點(diǎn)處。這種觀點(diǎn)的不足之處在于它沒(méi)有深入說(shuō)明“動(dòng)”的內(nèi)部心理過(guò)程是怎樣的。4.皮亞杰對(duì)涂鴉的解釋按照皮亞杰的理論，涂鴉是感知運(yùn)動(dòng)水平上的活動(dòng)，涂鴉的性質(zhì)和感知運(yùn)動(dòng)水平上的唯一游戲——練習(xí)性游戲的性質(zhì)是一樣的，是重復(fù)習(xí)得的動(dòng)作，以適應(yīng)外界，取得歡樂(lè)。而真正的繪畫需要具有象征功能，處于涂鴉期的學(xué)前兒童還不具有這種功能。因此他們不能模仿客體，不能創(chuàng)造出形狀象征他物，只能是重復(fù)涂畫的動(dòng)作。應(yīng)該說(shuō)，皮亞杰的理論進(jìn)一步揭示了涂鴉的心理實(shí)質(zhì)和心理過(guò)程。綜上所述，學(xué)前兒童繪畫早期之所以存在涂鴉現(xiàn)象，畫出的線條雜亂、不成形，原因是多方面的。從生理方面來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不充分，腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系還沒(méi)有很好建立，腦和視覺(jué)對(duì)手的控制和調(diào)節(jié)能力還較差，其次，學(xué)前兒童手的骨骼、肌肉的發(fā)育也還很不完善，手的動(dòng)作很笨拙，缺乏精確性和靈活性。從心理方面來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)前兒童行動(dòng)的有意性、目的性較差。在兩三歲的學(xué)前兒童的意識(shí)中，還不能將游戲和繪畫截然分開，繪畫就是當(dāng)作游戲來(lái)進(jìn)行和完成的。他們意識(shí)不到繪畫的目的任務(wù)，在繪畫過(guò)程中，就更談不上控制自己的動(dòng)作去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的任務(wù)。他們感興趣的，就是涂涂畫畫的有趣過(guò)程，而對(duì)最后的結(jié)果一一畫出的線條成不成形則不關(guān)心。因此，有人稱學(xué)前兒童的這種繪畫活動(dòng)為“純感覺(jué)的肌肉運(yùn)動(dòng)”或“劃線娛樂(lè)活動(dòng)”。其次，學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展較差。兩三歲的學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)能力是有限的，他們能把各個(gè)事物區(qū)分開，感知為一個(gè)個(gè)不同單體，但是他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)很膚淺，僅僅停留在稱謂水平，只知道它們叫什么，卻不知道他們到底是什么樣的，三四歲的學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)能力雖較兩三歲時(shí)有較大的提高，但是感知的分化性仍然是較差的，對(duì)事物的外形的印象非常模糊。認(rèn)識(shí)是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)前兒童對(duì)事物的外形的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，表現(xiàn)時(shí)自然效果不佳，不可能涂畫出與事物外形較相象的線條來(lái)，而只能是籠統(tǒng)地、不分化地涂畫。

編輯推薦

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》編輯推薦：學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本課程，本教材內(nèi)容涉及美術(shù)概論、學(xué)前兒童美術(shù)概論、兒童美術(shù)能力發(fā)展、學(xué)前美術(shù)教育的基本理論、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的、學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則、學(xué)前兒童美術(shù)教育方法、學(xué)前兒童繪畫教育、學(xué)前兒童手工教育、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育組織與評(píng)價(jià)共十二個(gè)章節(jié)。該教材目的是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律及其年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)教育規(guī)律，懂得教育方法，能夠自如的應(yīng)用于實(shí)踐。

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