創(chuàng)造學(xué)簡(jiǎn)明教程

內(nèi)容概要

　　本書(shū)分三大部分：第一部分為理論篇，共4章，主要介紹了創(chuàng)造學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造教育方面的理論知識(shí)；第二部分為實(shí)務(wù)篇，共5章，主要從操作和訓(xùn)練的層面介紹了創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、創(chuàng)造技法、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明等方面的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三部分為附錄，收錄了經(jīng)典的創(chuàng)造力測(cè)試試題、對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)類(lèi)的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)三個(gè)方面的資料。
　　本書(shū)的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，闡釋論述深入淺出、通俗易懂，每一章后面都附有思考題和學(xué)習(xí)案例，體現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)性、引導(dǎo)性、技能性、實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)簡(jiǎn)明教程》，能很好地提高學(xué)生創(chuàng)造理論水平和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)能起到一定的啟迪和促進(jìn)作用。
　　本書(shū)可作為大學(xué)本、專(zhuān)科公共必修課和公共選修課教材，也可作為相關(guān)行業(yè)開(kāi)展創(chuàng)造教育活動(dòng)的培訓(xùn)教材，還可作為繼續(xù)教育培訓(xùn)教材和自學(xué)參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一篇 理論篇
　第一章 創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
　　第一節(jié) 創(chuàng)造概述
　　　一、創(chuàng)造及其相關(guān)概念
　　　二、創(chuàng)造的作用
　　第二節(jié) 創(chuàng)造學(xué)概述
　　　一、創(chuàng)造學(xué)的研究對(duì)象
　　　二、創(chuàng)造學(xué)的任務(wù)
　　　三、創(chuàng)造學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　　思考題
　第二章 創(chuàng)造力
　　第一節(jié) 創(chuàng)造力概述
　　　一、創(chuàng)造力的定義
　　　二、創(chuàng)造力的基本結(jié)構(gòu)
　　　三、創(chuàng)造力的特點(diǎn)
　　　四、創(chuàng)造力的分類(lèi)
　　第二節(jié) 創(chuàng)造力測(cè)評(píng)
　　　一、創(chuàng)造力測(cè)評(píng)的含義
　　　二、創(chuàng)造力測(cè)評(píng)方法
　　　思考題
　第三章 創(chuàng)造性思維
　　第一節(jié) 思維概述
　　　一、思維
　　　二、思維結(jié)構(gòu)
　　　三、思維的分類(lèi)
　　第二節(jié) 創(chuàng)造性思維概述
　　　一、創(chuàng)造性思維的定義
　　　二、創(chuàng)造性思維的基本特征
　　　三、創(chuàng)造性思維的作用
　　　四、創(chuàng)造性思維的分類(lèi)
　　第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的過(guò)程
　　　一、華萊士的四階段論
　　　二、“序列鏈”理論
　　　三、“發(fā)散一輻合”理論
　　　四、三重境界式
　　第四節(jié) 創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式
　　　一、直覺(jué)思維
　　　二、聯(lián)想思維
　　　三、靈感思維
　　　四、想象思維
　　　五、多向思維
　　　六、側(cè)向思維
　　　七、逆向思維
　　　八、聯(lián)想思維
　　　九、傾向思維
　　　十、立體思維
　　　思考題
　第四章 創(chuàng)造教育
　　第一節(jié) 創(chuàng)造教育概述
　　　一、創(chuàng)造教育的概念
　　　二、創(chuàng)造教育的地位和作用
　　　三、創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別
　　第二節(jié) 創(chuàng)造教育的發(fā)展
　　　一、國(guó)外創(chuàng)造教育的發(fā)展
　　　二、我國(guó)創(chuàng)造教育的發(fā)展
　　第三節(jié) 創(chuàng)造教育的原則和目標(biāo)
　　　一、創(chuàng)造教育的原則
　　　二、創(chuàng)造教育的目標(biāo)
　　第四節(jié) 創(chuàng)造教育的教學(xué)模式
　　　一、國(guó)外創(chuàng)造教育的教學(xué)模式
　　　二、我國(guó)的創(chuàng)造教育的教學(xué)模式
　　　思考題
　　　
第二篇 實(shí)務(wù)篇
　第五章 創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)
　第六章 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練
　第七章 創(chuàng)造技法
　第八章 創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)
　第九章 科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明實(shí)務(wù)
附錄
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：也可以說(shuō)，創(chuàng)新是對(duì)創(chuàng)造所產(chǎn)生的對(duì)象的一種“再對(duì)象化”的過(guò)程。從思維科學(xué)的角度看，創(chuàng)造是人類(lèi)思維的跳躍，體現(xiàn)了邏輯過(guò)程的中斷和非連續(xù)性；創(chuàng)新由于兼有繼承和發(fā)展雙重因素，因而是邏輯過(guò)程的連續(xù)性和非連續(xù)性的統(tǒng)一。也就是說(shuō)，一個(gè)客體產(chǎn)生的原創(chuàng)性越強(qiáng)，新穎度越高，其思維的跳躍性可能就越大，其邏輯過(guò)程就可能表現(xiàn)出更多的非連續(xù)性。二、創(chuàng)造的作用（一）經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)作用創(chuàng)造的巨大作用，可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)及其效益最直接、最明顯地反映出來(lái)。成功的發(fā)明創(chuàng)造，能夠創(chuàng)造極大的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有26萬(wàn)個(gè)企業(yè)的6700多萬(wàn)職工提出了合理化建議和技術(shù)革新方法，共計(jì)6400多萬(wàn)次，被采納3000多萬(wàn)次，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值600多億元；團(tuán)中央組織的“五小”智慧杯競(jìng)賽活動(dòng)，取得240多萬(wàn)項(xiàng)成果，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益62億元；我國(guó)實(shí)行專(zhuān)利制度的最初8年，共受理專(zhuān)利申請(qǐng)152289件，實(shí)施率達(dá)30%以上，由此新增產(chǎn)值200億元。（二）人類(lèi)潛能開(kāi)發(fā)作用人是社會(huì)生產(chǎn)力中最活躍的因素。人的智能和潛力的發(fā)揮程度，直接關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度和水平。創(chuàng)造活動(dòng)能夠更集中、更有效地開(kāi)發(fā)利用人的潛能和智慧。錢(qián)學(xué)森在談到人腦構(gòu)造與功能時(shí)說(shuō)：“人腦由許多神經(jīng)細(xì)胞組成，總數(shù)約1000億個(gè)。每個(gè)細(xì)胞又伸出許多枝權(quán)，有一個(gè)主枝叫軸突，還有不少分枝叫樹(shù)突，軸突和樹(shù)突都與相鄰細(xì)胞形成一對(duì)對(duì)的接觸，叫突觸。每個(gè)突觸就好比一個(gè)開(kāi)關(guān)，其作用是通過(guò)特定有機(jī)化學(xué)分子活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)人的大腦有1015個(gè)“開(kāi)關(guān)”，比世界上最大的計(jì)算機(jī)還不知多多少倍。美國(guó)專(zhuān)家們形象地描述了人腦的巨大功能，認(rèn)為可存儲(chǔ)5億冊(cè)圖書(shū)的信息，相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館存書(shū)1000萬(wàn)冊(cè)的50倍。人腦可以加工整理和運(yùn)用來(lái)自各種渠道的大量信息，這些信息是人思維的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。相應(yīng)地，發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)完全可以集中地反映和表現(xiàn)人腦的巨大能力。但是到目前為止，人腦潛能的實(shí)際發(fā)揮極其有限，甚至少得可憐。有人估計(jì)，一個(gè)人一生中實(shí)際上只動(dòng)用了全部腦力的1／4或1／5。美國(guó)心理學(xué)權(quán)威威廉·詹姆斯認(rèn)為：“最有效地使用了腦力的人所開(kāi)發(fā)的僅僅是自己智力的10%。”近年來(lái)，美國(guó)加州大學(xué)的腦學(xué)研究所進(jìn)一步得出結(jié)論：“人腦可以創(chuàng)造的量近于無(wú)限大。”創(chuàng)造活動(dòng)，可以更充分地調(diào)動(dòng)人的潛能，促使其更有效地運(yùn)用自己的大腦儲(chǔ)存，是發(fā)揮人腦功能最有力的途徑。

編輯推薦

《創(chuàng)造學(xué)簡(jiǎn)明教程》是高等教育“十二五”規(guī)劃教材之一。

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