創(chuàng)造學簡明教程

內(nèi)容概要

　　本書分三大部分：第一部分為理論篇，共4章，主要介紹了創(chuàng)造學的基礎知識及創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造教育方面的理論知識；第二部分為實務篇，共5章，主要從操作和訓練的層面介紹了創(chuàng)造力開發(fā)、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、創(chuàng)造技法、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)、科學發(fā)現(xiàn)與技術發(fā)明等方面的知識和實踐經(jīng)驗；第三部分為附錄，收錄了經(jīng)典的創(chuàng)造力測試試題、對人類社會產(chǎn)生巨大影響的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)、醫(yī)學類的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)三個方面的資料。
　　本書的特點是理論與實踐相結合，闡釋論述深入淺出、通俗易懂，每一章后面都附有思考題和學習案例，體現(xiàn)出較強的知識性、引導性、技能性、實用性。通過學習《創(chuàng)造學簡明教程》，能很好地提高學生創(chuàng)造理論水平和創(chuàng)造性地解決問題的能力；對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)能起到一定的啟迪和促進作用。
　　本書可作為大學本、專科公共必修課和公共選修課教材，也可作為相關行業(yè)開展創(chuàng)造教育活動的培訓教材，還可作為繼續(xù)教育培訓教材和自學參考書。

書籍目錄

第一篇 理論篇
　第一章 創(chuàng)造學基礎知識
　　第一節(jié) 創(chuàng)造概述
　　　一、創(chuàng)造及其相關概念
　　　二、創(chuàng)造的作用
　　第二節(jié) 創(chuàng)造學概述
　　　一、創(chuàng)造學的研究對象
　　　二、創(chuàng)造學的任務
　　　三、創(chuàng)造學的產(chǎn)生與發(fā)展
　　　思考題
　第二章 創(chuàng)造力
　　第一節(jié) 創(chuàng)造力概述
　　　一、創(chuàng)造力的定義
　　　二、創(chuàng)造力的基本結構
　　　三、創(chuàng)造力的特點
　　　四、創(chuàng)造力的分類
　　第二節(jié) 創(chuàng)造力測評
　　　一、創(chuàng)造力測評的含義
　　　二、創(chuàng)造力測評方法
　　　思考題
　第三章 創(chuàng)造性思維
　　第一節(jié) 思維概述
　　　一、思維
　　　二、思維結構
　　　三、思維的分類
　　第二節(jié) 創(chuàng)造性思維概述
　　　一、創(chuàng)造性思維的定義
　　　二、創(chuàng)造性思維的基本特征
　　　三、創(chuàng)造性思維的作用
　　　四、創(chuàng)造性思維的分類
　　第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的過程
　　　一、華萊士的四階段論
　　　二、“序列鏈”理論
　　　三、“發(fā)散一輻合”理論
　　　四、三重境界式
　　第四節(jié) 創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式
　　　一、直覺思維
　　　二、聯(lián)想思維
　　　三、靈感思維
　　　四、想象思維
　　　五、多向思維
　　　六、側向思維
　　　七、逆向思維
　　　八、聯(lián)想思維
　　　九、傾向思維
　　　十、立體思維
　　　思考題
　第四章 創(chuàng)造教育
　　第一節(jié) 創(chuàng)造教育概述
　　　一、創(chuàng)造教育的概念
　　　二、創(chuàng)造教育的地位和作用
　　　三、創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別
　　第二節(jié) 創(chuàng)造教育的發(fā)展
　　　一、國外創(chuàng)造教育的發(fā)展
　　　二、我國創(chuàng)造教育的發(fā)展
　　第三節(jié) 創(chuàng)造教育的原則和目標
　　　一、創(chuàng)造教育的原則
　　　二、創(chuàng)造教育的目標
　　第四節(jié) 創(chuàng)造教育的教學模式
　　　一、國外創(chuàng)造教育的教學模式
　　　二、我國的創(chuàng)造教育的教學模式
　　　思考題
　　　
第二篇 實務篇
　第五章 創(chuàng)造力開發(fā)
　第六章 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練
　第七章 創(chuàng)造技法
　第八章 創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)
　第九章 科學發(fā)現(xiàn)與技術發(fā)明實務
附錄
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：也可以說，創(chuàng)新是對創(chuàng)造所產(chǎn)生的對象的一種“再對象化”的過程。從思維科學的角度看，創(chuàng)造是人類思維的跳躍，體現(xiàn)了邏輯過程的中斷和非連續(xù)性；創(chuàng)新由于兼有繼承和發(fā)展雙重因素，因而是邏輯過程的連續(xù)性和非連續(xù)性的統(tǒng)一。也就是說，一個客體產(chǎn)生的原創(chuàng)性越強，新穎度越高，其思維的跳躍性可能就越大，其邏輯過程就可能表現(xiàn)出更多的非連續(xù)性。二、創(chuàng)造的作用（一）經(jīng)濟開發(fā)作用創(chuàng)造的巨大作用，可以通過經(jīng)濟開發(fā)及其效益最直接、最明顯地反映出來。成功的發(fā)明創(chuàng)造，能夠創(chuàng)造極大的經(jīng)濟效益。據(jù)統(tǒng)計，全國有26萬個企業(yè)的6700多萬職工提出了合理化建議和技術革新方法，共計6400多萬次，被采納3000多萬次，創(chuàng)經(jīng)濟價值600多億元；團中央組織的“五小”智慧杯競賽活動，取得240多萬項成果，創(chuàng)經(jīng)濟效益62億元；我國實行專利制度的最初8年，共受理專利申請152289件，實施率達30%以上，由此新增產(chǎn)值200億元。（二）人類潛能開發(fā)作用人是社會生產(chǎn)力中最活躍的因素。人的智能和潛力的發(fā)揮程度，直接關系到社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度和水平。創(chuàng)造活動能夠更集中、更有效地開發(fā)利用人的潛能和智慧。錢學森在談到人腦構造與功能時說：“人腦由許多神經(jīng)細胞組成，總數(shù)約1000億個。每個細胞又伸出許多枝權，有一個主枝叫軸突，還有不少分枝叫樹突，軸突和樹突都與相鄰細胞形成一對對的接觸，叫突觸。每個突觸就好比一個開關，其作用是通過特定有機化學分子活動實現(xiàn)的。每個人的大腦有1015個“開關”，比世界上最大的計算機還不知多多少倍。美國專家們形象地描述了人腦的巨大功能，認為可存儲5億冊圖書的信息，相當于美國國會圖書館存書1000萬冊的50倍。人腦可以加工整理和運用來自各種渠道的大量信息，這些信息是人思維的基礎，也是創(chuàng)造能力的基礎。相應地，發(fā)明創(chuàng)造活動完全可以集中地反映和表現(xiàn)人腦的巨大能力。但是到目前為止，人腦潛能的實際發(fā)揮極其有限，甚至少得可憐。有人估計，一個人一生中實際上只動用了全部腦力的1／4或1／5。美國心理學權威威廉·詹姆斯認為：“最有效地使用了腦力的人所開發(fā)的僅僅是自己智力的10%?！苯陙恚绹又荽髮W的腦學研究所進一步得出結論：“人腦可以創(chuàng)造的量近于無限大?！眲?chuàng)造活動，可以更充分地調(diào)動人的潛能，促使其更有效地運用自己的大腦儲存，是發(fā)揮人腦功能最有力的途徑。

編輯推薦

《創(chuàng)造學簡明教程》是高等教育“十二五”規(guī)劃教材之一。

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