普通心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《普通心理學(xué)（第2版）》（作者李傳銀）系統(tǒng)而扼要地論述了普通心理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容包括緒論、心理的神經(jīng)生理機(jī)制、意識(shí)與注意、感覺、知覺、記憶、表象與想象、思維與創(chuàng)造、情感與意志、需要與動(dòng)機(jī)、能力、人格、心理發(fā)展與學(xué)習(xí)人際心理、心理健康等。全書文字簡(jiǎn)明扼要，事例豐富，通俗易懂，可讀性強(qiáng)?！　　镀胀ㄐ睦韺W(xué)（第2版）》是高等教育“十二五”規(guī)劃教材，可作為各類高等院校教師教育專業(yè)公共課用書，也可作為初等教育、學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課用書，以及各種專業(yè)人員研究心理學(xué)的參考用書和對(duì)心理學(xué)感興趣者的入門書籍。 

書籍目錄

第二版前言 第一版前言 第一章 緒論 第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象 第二節(jié) 心理學(xué)的任務(wù)與研究領(lǐng)域 第三節(jié) 心理學(xué)研究的原則與方法 第四節(jié) 心理科學(xué)的發(fā)展 第五節(jié) 科學(xué)的心理觀 思考與練習(xí) 第二章 心理的神經(jīng)生理機(jī)制 第一節(jié) 心理的神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ)：神經(jīng)元和神經(jīng)系統(tǒng) 第二節(jié) 心理的神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)和腦功能學(xué)說 第三節(jié) 心理與內(nèi)分泌系統(tǒng) 思考與練習(xí) 第三章 意識(shí)與注意 第一節(jié) 意識(shí) 第二節(jié) 注意概述 第三節(jié) 注意的種類和規(guī)律 第四節(jié) 注意的特征 思考與練習(xí) 第四章 感覺 第一節(jié) 感覺概述 第二節(jié) 感覺的基本規(guī)律 第三節(jié) 感覺的類別 思考與練習(xí) 第五章 知覺 第一節(jié) 知覺的概述 第二節(jié) 知覺的種類 第三節(jié) 知覺的基本特征 第四節(jié) 觀察 思考與練習(xí) 第六章 記憶 第一節(jié) 記憶的概述 第二節(jié) 記憶過程及規(guī)律 第三節(jié) 提高記憶力的有效策略 思考與練習(xí) 第七章 表象與想象 第一節(jié) 表象 第二節(jié) 想象概述 第三節(jié) 想象的種類 思考與練習(xí) 第八章 思維與創(chuàng)造 第一節(jié) 思維的概述 第二節(jié) 概念 第三節(jié) 問題解決 第四節(jié) 創(chuàng)造思維 思考與練習(xí) 第九章 情感與意志 第一節(jié) 情緒情感的概述 第二節(jié) 情緒情感的類別 第三節(jié) 情緒理論與情緒調(diào)節(jié)  第四節(jié) 意志 思考與練習(xí) 第十章 需要與動(dòng)機(jī) 第一節(jié) 需要 第二節(jié) 動(dòng)機(jī) 思考與練習(xí) 第十一章 能力 第一節(jié) 能力的概念 第二節(jié) 能力的種類和結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 能力的測(cè)量 第四節(jié) 能力發(fā)展與個(gè)體差異 思考與練習(xí) 第十二章 人格 第一節(jié) 人格概述 第二節(jié) 人格理論 第三節(jié) 人格差異 第四節(jié) 人格成因 第五節(jié) 人格測(cè)評(píng) 思考與練習(xí) 第十三章 心理發(fā)展與學(xué)習(xí) 第一節(jié) 心理發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)習(xí)心理 思考與練習(xí) 第十四章 人際心理 第一節(jié) 人際認(rèn)知 第二節(jié) 人際關(guān)系 第三節(jié) 人際吸引 第四節(jié) 人際影響 思考與練習(xí) 第十五章 心理健康 第一節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié) 心理健康與壓力 第三節(jié) 心理健康與挫折 第四節(jié) 心理咨詢與心理治療 思考與練習(xí) 主要參考文獻(xiàn) 

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   （一）條件反射理論 經(jīng)典神經(jīng)生理學(xué)通過實(shí)驗(yàn)分析的方法證明，腦活動(dòng)是反射性的。1863年俄國(guó)著名生理學(xué)家謝切諾夫出版了《大腦反射》一書，把反射的概念推廣到了腦的全部活動(dòng)和人的全部心理活動(dòng)上。他指出：“有意識(shí)的和無意識(shí)的生活的一切活動(dòng)，按其產(chǎn)生的方式來說，都是反射?！?按照生理學(xué)的解釋，反射是動(dòng)物有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的、對(duì)環(huán)境中一定動(dòng)因所作的有規(guī)律的反應(yīng)。實(shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。反射弧一般由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部位、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器5個(gè)基本部分組成。其中感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部位稱為分析器?，F(xiàn)代科學(xué)證明，任何一個(gè)比較復(fù)雜的反射活動(dòng)，實(shí)際上都不是一次單向的傳導(dǎo)所完成的，而是在傳入和傳出，以及高低級(jí)中樞間都有來回往返的傳遞。從這個(gè)意義上來說，反射活動(dòng)的機(jī)能結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)“環(huán)形”結(jié)構(gòu)，或者說，反射活動(dòng)是由“反射環(huán)”來實(shí)現(xiàn)的。 19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，俄國(guó)的生理學(xué)家巴甫洛夫，以反射論為指導(dǎo)思想，運(yùn)用生理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法研究了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，定量的分析了刺激—反應(yīng)間的關(guān)系，建立了條件反射理論。條件反射理論也成為行為主義心理學(xué)建立的重要自然科學(xué)基礎(chǔ)。 1.無條件反射和條件反射 反射按照產(chǎn)生的條件不同分成無條件反射和條件反射。 無條件反射是動(dòng)物有機(jī)體在種族發(fā)展中形成的，生來就有的，不學(xué)而能的反射。如，新生兒遇冷氣就哭，手碰到火就縮回等，所以無條件反射也叫生來的反射或種族反射。無條件反射可分為食物的、防御的、性的和定向的等，其中一些是生來就有的，有些是個(gè)體發(fā)育到一定程度才出現(xiàn)的。引起無條件反射的刺激稱為無條件刺激。無條件反射的反射弧是生來就聯(lián)系好的，是一種固定的神經(jīng)聯(lián)系，主要是由神經(jīng)活動(dòng)的低級(jí)部位實(shí)現(xiàn)的。但在正常情況下，人類和高等動(dòng)物的無條件反射是受大腦皮層調(diào)節(jié)的。 條件反射是動(dòng)物個(gè)體生活過程中適應(yīng)環(huán)境的變化，在無條件反射的基礎(chǔ)上逐漸形成的。條件反射也叫獲得反射。動(dòng)物和人出生后所學(xué)習(xí)的一切行為都是條件反射，例如、談虎色變等。引起條件反射的刺激物叫條件刺激物或信號(hào)刺激物。條件反射的神經(jīng)聯(lián)系是暫時(shí)的，可以改變的。 巴甫洛夫通過一系列實(shí)驗(yàn)揭示了條件反射的實(shí)質(zhì)，提出了條件反射論的三原則：首先，反射活動(dòng)與外部刺激有著因果關(guān)系，即決定論的原則；其次，腦對(duì)外部刺激進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，進(jìn)行著復(fù)雜的分析綜合活動(dòng)，與之相應(yīng)的在腦內(nèi)存在著許多分析器；最后，是結(jié)構(gòu)性原則，即腦的反射活動(dòng)是通過反射弧而實(shí)現(xiàn)的，不同性質(zhì)的外部刺激通過特定的傳入神經(jīng)到達(dá)相應(yīng)的中樞，再沿特定的傳出環(huán)節(jié)完成反射活動(dòng)。

編輯推薦

根據(jù)《高等教育十二五規(guī)劃教材:普通心理學(xué)(第2版)》(作者李傳銀)的定位，我們本著與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)的精神修訂了本書，在基本保持初版原貌的基礎(chǔ)上，對(duì)本書的內(nèi)容和形式都做了一些調(diào)整和補(bǔ)充，力爭(zhēng)博采眾長(zhǎng)，突出自身特色。一是進(jìn)一步加強(qiáng)了教材的科學(xué)性，注重理論的系統(tǒng)性與前沿性，針對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)要求，在內(nèi)容上涵蓋心理學(xué)科學(xué)的基本內(nèi)容和基本知識(shí)，盡量收集國(guó)內(nèi)心理學(xué)理論與應(yīng)用的最新進(jìn)展和研究成果并將其補(bǔ)充至部分章節(jié)，使教材及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，體現(xiàn)教材與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)了教材的實(shí)用性，在闡述理論的基礎(chǔ)上增加了部分心理學(xué)的應(yīng)用性內(nèi)容，刪除了某些過深、過難、不易理解和把握、應(yīng)用性差的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)教材的實(shí)踐性特點(diǎn)。三是在文字?jǐn)⑹錾狭η鬁?zhǔn)確無誤，通俗易懂，深入淺出。    《高等教育十二五規(guī)劃教材:普通心理學(xué)(第2版)》由李傳銀任主編，劉華、吳全會(huì)任副主編。

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