物理課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　由沈建民編著的《物理課程與教學(xué)論》是浙江省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)教材之一。本書(shū)以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為依托，在一個(gè)比較寬闊的視野中通過(guò)“十論”，即中學(xué)物理“課程內(nèi)涵論、課程資源論、教學(xué)背景論、教學(xué)理念論、學(xué)習(xí)策略論、教學(xué)設(shè)計(jì)論、概念規(guī)律教學(xué)論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論、教學(xué)研究論和專業(yè)成長(zhǎng)論”，全面深入地闡述了與當(dāng)前新課程改革相匹配的中學(xué)物理課程與教學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在理論闡述中滲透了豐富生動(dòng)的實(shí)踐案例，能使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理新課程改革的動(dòng)向和要求，為學(xué)生畢業(yè)后順利地“走進(jìn)新課程并與物理新課程一起成長(zhǎng)”奠定初步且重要的基礎(chǔ)。
《物理課程與教學(xué)論》可作為高等院校物理學(xué)(教師教育)專業(yè)物理教學(xué)論課程的教材，也可作為中學(xué)物理或科學(xué)教師自學(xué)進(jìn)修的參考書(shū)，并可供課程與教學(xué)論專業(yè)(物理或科學(xué)方向)的研究生及教育碩士拓展提升時(shí)參考。

書(shū)籍目錄

前言
教學(xué)建議與課時(shí)分配
第1章中學(xué)物理課程內(nèi)涵論
1.1 課程與基礎(chǔ)教育新課程
1.1.1 如何理解課程的內(nèi)涵
1.1.2 新課程改革的背景與目標(biāo)
1.1.3 新課程背景下學(xué)校課程的類型
1.2 物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容簡(jiǎn)析
1.2.1 從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”
1.2.2 物理新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)讀
[拓展資料]我國(guó)物理課程的前身——格致學(xué)
第2章中學(xué)物理課程資源論
2.1 新課程背景下課程資源的新視野
2.1.1 課程資源的含義與分類
2.1.2 課程資源的新視野
2.1.3 開(kāi)發(fā)和利用課程資源舉例
2.2 中學(xué)物理生成性課程資源的有效利用
2.2.1 生成性課程資源及其價(jià)值
2.2.2 生成性課程資源的利用
2.2.3 中學(xué)物理生成性課程資源利用的參考案例
[相關(guān)鏈接]學(xué)生的“錯(cuò)誤認(rèn)知”成了課程資源開(kāi)發(fā)和利用的載體
第3章中學(xué)物理教學(xué)背景論
3.1 教育改革的時(shí)代背景
3.1.1 現(xiàn)代國(guó)際教育改革的背景分析
3.1.2 當(dāng)代中國(guó)教育改革的背景考察
3.2 中學(xué)物理新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
3.2.1 中學(xué)物理課程改革的回顧與走向
3.2.2 新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
3.2.3 新課程背景下物理教學(xué)案例三則
[相關(guān)鏈接]新中國(guó)成立前后基礎(chǔ)教育課程改革的回顧
第4章中學(xué)物理教學(xué)理念論
4.1 新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念
4.1.1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代課堂教學(xué)價(jià)值觀的比較
4.1.2 新課程對(duì)教師課堂教學(xué)的基本要求
4.2 中學(xué)物理新課程的基本理念
4.2.1 物理課程改革的基本理念
4.2.2 中學(xué)物理新課程教學(xué)的基本理念
[專家觀點(diǎn)]教學(xué)理念及其層次
第5章中學(xué)物理學(xué)習(xí)策略論
5.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)及常見(jiàn)問(wèn)題
5.1.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)
5.1.2 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)及常見(jiàn)問(wèn)題
5.2 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效策略
5.2.1 學(xué)習(xí)策略及其類別
5.2.2 中學(xué)物理的學(xué)習(xí)策略
[拓展資料]圖式和學(xué)習(xí)的信息加工模型
第6章中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)論
6.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與模式
6.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
6.1.2 新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式
6.2 新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要素與特征
6.2.1 新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的要素解讀
6.2.2 新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征分析
6.2.3 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例與解讀二則
[專家視點(diǎn)]課堂要?jiǎng)討B(tài)生成，也要預(yù)設(shè)成功
第7章物理概念規(guī)律教學(xué)論
7.1 中學(xué)物理概念的教學(xué)
7.1.1 物理學(xué)科的特點(diǎn)
7.1.2 物理概念教學(xué)的重要性
7.1.3 重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求
7.1.4 如何搞好中學(xué)物理概念的教學(xué)
7.2 中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)
7.2.1 物理規(guī)律的特點(diǎn)與總結(jié)物理規(guī)律的方法
7.2.2 物理規(guī)律教學(xué)的重要性
7.2.3 重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求
7.2.4 如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)
[相關(guān)鏈接i]物理概念的分類及教學(xué)
[相關(guān)鏈接ii]物理規(guī)律課堂教學(xué)“十要”
第8章中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論
8.1 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
8.1.1 中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
8.1.2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的種類
8.2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究
8.2.1 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法
8.2.2 演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究
8.2.3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究
8.2.4 課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究
[相關(guān)鏈接i]一道開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)題的11種設(shè)計(jì)
[相關(guān)鏈接ii]自制教具演示“失重現(xiàn)象”
第9章中學(xué)物理教學(xué)研究論
9.1 中學(xué)物理教學(xué)研究的內(nèi)容選擇
9.1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的研究
9.1.2 教學(xué)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究
9.1.3 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)策略的研究
9.2 中學(xué)物理教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)
9.2.1 教育傳播理論
9.2.2 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
9.2.3 現(xiàn)代教學(xué)理論
9.3 中學(xué)物理教學(xué)研究的論文撰寫(xiě)
9.3.1 論文的基本結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)要求
9.3.2 撰寫(xiě)教學(xué)論文的基本環(huán)節(jié)
9.3.3 參考文獻(xiàn)與注釋的區(qū)別
[參考樣例]淺談高中物理教學(xué)中的例題設(shè)計(jì)
第10章物理教師專業(yè)成長(zhǎng)論
10.1 教師專業(yè)成長(zhǎng)的一般理論
10.1.1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵和專業(yè)成長(zhǎng)階段
10.1.2 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定
10.2 教師專業(yè)成長(zhǎng)之“說(shuō)課”
10.2.1 說(shuō)課的內(nèi)涵與類型
10.2.2 說(shuō)課的表述形式和表述內(nèi)容
10.2.3 說(shuō)課應(yīng)遵循的原則與注意事項(xiàng)
10.3 教師專業(yè)成長(zhǎng)之“教學(xué)案例的撰寫(xiě)
10.3.1 教學(xué)案例的含義與特點(diǎn)
10.3.2 撰寫(xiě)教學(xué)案例的意義與策略
10.3.3 教學(xué)案例的寫(xiě)作模式
10.4 教師專業(yè)成長(zhǎng)之“校本行動(dòng)研究”
10.4.1 行動(dòng)研究的發(fā)展與本土化歷程
10.4.2 校本行動(dòng)研究的含義與特點(diǎn)
10.4.3 校本行動(dòng)研究的程序與案例
[參考樣例]真菌在超重環(huán)境下的變異
參考文獻(xiàn)
附錄1課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
附錄2實(shí)驗(yàn)測(cè)量中的準(zhǔn)確度、有效數(shù)字和誤差

編輯推薦

由沈建民編著的《物理課程與教學(xué)論》以我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景為依托，通過(guò)“十論”，即中學(xué)物理“課程內(nèi)涵論、課程資源論、教學(xué)背景論、教學(xué)理念論、學(xué)習(xí)策略論、教學(xué)設(shè)計(jì)論、概念規(guī)律教學(xué)論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論、教學(xué)研究論和專業(yè)成長(zhǎng)論”，從宏觀到微觀再到宏觀，分別闡述了中學(xué)物理新課程的課程內(nèi)涵、課程資源，中學(xué)物理教學(xué)的時(shí)代背景、基本理念，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效策略，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)要求，物理實(shí)驗(yàn)的分類及設(shè)計(jì)，中學(xué)物理教學(xué)研究的內(nèi)容及寫(xiě)作環(huán)節(jié)，以及物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)理論等。

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