學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第2版)》是高等教育“十一五”規(guī)劃教材?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第2版)》一方面突出了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，內(nèi)容以學(xué)前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為主線，力求全面呈現(xiàn)學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，為形成正確的兒童觀、教育觀奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，突出了實(shí)踐性的特點(diǎn)，編寫密切聯(lián)系學(xué)前兒童教育的實(shí)踐，將兒童心理發(fā)展的理論問題融入教育實(shí)踐之中，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，還適當(dāng)吸收了近年來學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的新成果，增強(qiáng)了適用性和時(shí)代特色。
　　《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第2版)》可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，也可作為幼兒教師、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)教材，同時(shí)還可供廣大學(xué)前教育工作者作為參考書使用。

書籍目錄

第二版前言
第一版前言
第一章 緒論
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史與新進(jìn)展
第三節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論問題
第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征
第三節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的因素
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第三章　學(xué)前兒童生理的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童的身體發(fā)育
第二節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第四章　學(xué)前兒童動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)前兒童活動(dòng)的發(fā)展
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第五章 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童感知覺發(fā)展概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童感覺的發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前兒童知覺的發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第六章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童注意發(fā)展概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前兒童注意分散的原因和防止措施
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第七章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童記憶發(fā)展概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第八章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童想象發(fā)展概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童想象的發(fā)展
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第九章 學(xué)前兒童思維的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)
第三節(jié) 學(xué)前兒童概念的發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展
第五節(jié) 學(xué)前兒童理解的發(fā)展
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第十章 學(xué)前兒童言語的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童言語發(fā)展概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童口頭言語的發(fā)生
第三節(jié) 學(xué)前兒童口頭言語的發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)前兒童書面言語的發(fā)生和發(fā)展
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第十一章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化
第三節(jié) 學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)前兒童高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第十二章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展和引導(dǎo)
第二節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展與教育
第三節(jié) 學(xué)前兒童性格的發(fā)展與塑造
第四節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展與培養(yǎng)
第五節(jié) 學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展與指導(dǎo)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第十三章 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童的親子交往
第二節(jié) 學(xué)前兒童的同伴交往
第三節(jié) 學(xué)前兒童的社會(huì)性行為
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：[摘要]該研究以自然語言方式，對(duì)沈陽與大連市7所幼兒園共253名幼兒的親社會(huì)性情感與行為表現(xiàn)進(jìn)行大范圍開放式問卷調(diào)查，請(qǐng)教師對(duì)幼兒親社會(huì)性的典型情感與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。經(jīng)過對(duì)開放式問卷的編碼、匯總與歸類，得出幼兒親社會(huì)性的描述性結(jié)構(gòu)由利他性、易管教性、合群性、攻擊性、同情心、愧疚感、依戀感等7個(gè)因素構(gòu)成。其中，利他性與易管教性是最為重要的兩個(gè)特質(zhì)。[關(guān)鍵詞]幼兒；親社會(huì)性；教師自由描述一、問題的提出社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面。心理與教育研究表明，幼兒的社會(huì)性發(fā)展與其將來的社會(huì)交往、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等因素具有十分密切的關(guān)系。幼兒的親社會(huì)性主要是指幼兒在社會(huì)性交往中所表現(xiàn)出來的同情、謙讓、幫助、合作、分享等一切有助于社會(huì)和諧的情感和行為。作為兒童人格結(jié)構(gòu)中的重要成分，親社會(huì)性不僅影響著幼兒人格發(fā)展的完善程度，同時(shí)也在一定程度上決定著其道德發(fā)展的水平。因此，探求幼兒親社會(huì)性含有哪些成分具有十分重要的意義。以往關(guān)于人格要素的結(jié)構(gòu)性研究往往采用因素分析等量的研究方法。量的研究是從特定假設(shè)出發(fā)，將社會(huì)現(xiàn)象數(shù)量化，計(jì)算出相關(guān)變量之間的關(guān)系，由此得出“科學(xué)的”“客觀的”研究結(jié)果，但缺乏細(xì)節(jié)性、描述性與全面性是因素分析無法克服的缺陷。描述性研究等質(zhì)的研究恰恰具有上述優(yōu)點(diǎn)。相對(duì)于心理學(xué)量的研究而言，質(zhì)的研究是近十年來在國(guó)內(nèi)新興起的一種研究范式。它是以研究者本人作為研究工具，在自然情景下對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析收集的資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種研究方式。本研究主要通過對(duì)幼兒熟悉的幼兒園教師進(jìn)行較大范圍的開放式問卷調(diào)查，要求教師以書面報(bào)告的形式對(duì)幼兒的親社會(huì)性提供開放式的自由描述，然后，研究者對(duì)這些描述進(jìn)行分析，經(jīng)編碼、匯總與歸類后計(jì)算出每一類個(gè)性特點(diǎn)出現(xiàn)的頻率，試圖從微觀層面向人們形象地展現(xiàn)幼兒在幼兒園中所表現(xiàn)出的親社會(huì)性情感和行為，同時(shí)建構(gòu)出幼兒親社會(huì)性的描述性結(jié)構(gòu)。

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《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第2版)》為高等教育“十一五”規(guī)劃教材之一。

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