大學學科建設(shè)模式研究

內(nèi)容概要

　　大學學科建設(shè)問題既是一個理論問題，又是一個實踐問題。本書基于平衡視角和系統(tǒng)視角，構(gòu)建了大學學科建設(shè)模式的三維坐標分析模型和四維體系分析模型。認為大學學科既是一個由寬窄度、關(guān)聯(lián)度和認受度組成的三維架構(gòu)，又是一個由主體學科、主干學科、支撐學科和特色學科組成的四維系統(tǒng)。本書采用歷史研究法，以世界科學活動中心的轉(zhuǎn)移時間為節(jié)點，梳理了大學和學科關(guān)系的歷史演變歷程，歸納出不同歷史發(fā)展階段學科建設(shè)模式的主要特征。采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，選取美國30所大學作為世界一流大學學科建設(shè)模式的分析樣本，從學院和學科兩個層面對世界一流大學的學科建設(shè)模式進行了剖析。運用比較法，選取我國最早建立研究生院的30所大學作為國內(nèi)大學學科建設(shè)模式的分析樣本，指出了我國大學學科建設(shè)中存在的模式缺陷，并在生態(tài)學和戰(zhàn)略學指導之下，提出了選擇和重構(gòu)我國大學學科建設(shè)模式的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)對策。
　　本書對高等教育管理者、高等教育理論工作者以及所有關(guān)心關(guān)注中國高等教育發(fā)展的讀者具有較大的參考價值。

書籍目錄

序
前言
第1章緒論
　1.1　大學學科建設(shè)模式研究的背景與意義
　1.2　大學學科建設(shè)模式研究的邏輯基礎(chǔ)
　1.3　大學學科建設(shè)模式研究的理論框架
第2章　審問之：大學學科建設(shè)模式的歷史嬗變
　2.1　中世紀——大學和學科發(fā)展的冰河期
　2.2　意大利時期——大學和學科發(fā)展的陌路期
　2.3　英國時期——大學和學科關(guān)系的解凍期
　2.4　法國時期——大學和學科關(guān)系的磨合期
　2.5　德國時期——大學和學科發(fā)展的共生期
　2.6　美國時期——大學和學科發(fā)展的共榮期
第3章　慎思之：世界一流大學學科建設(shè)模式管窺
　3.1　世界一流大學學科建設(shè)模式的分析基礎(chǔ)
　3.2　世界一流大學學科建設(shè)模式的實證研究
　3.3　世界一流大學學科建設(shè)模式的比較研究
　3.4　世界一流大學學科建設(shè)理念的個性特征
　3.5　世界一流大學學科建設(shè)理念的共性特征
　3.6　世界一流大學學科建設(shè)模式的建構(gòu)原則
第4章　明辨之：我國大學學科建設(shè)模式的檢視與省思
　4.1　我國大學學科建設(shè)模式的歷史檢視
　4.2　我國大學學科建設(shè)模式的實證研究
　4.3　我國大學學科建設(shè)模式的缺陷研究
第5章　篤行之：我國大學學科建設(shè)模式選擇與重構(gòu)
　5.1　我國大學學科建設(shè)異化現(xiàn)象解讀
　5.2　我國大學學科建設(shè)模式重構(gòu)的理論基礎(chǔ)
　5.3　我國大學學科建設(shè)模式重構(gòu)的對策選擇
參考文獻
附表
　附表1　30所世界一流大學基本情況一覽表
　附表2　CIP一2000學科群設(shè)置及對應學院情況表
　附表3　28所大學學院設(shè)置基本情況
　附表4　28所大學學院設(shè)置統(tǒng)計表——基于學科大類
　附表5　28所大學學院設(shè)置統(tǒng)計表——基于學科群或?qū)I(yè)
　附表6　2009年美國最佳研究生院排名
　附表7　30所世界一流大學學科匯總表
　附表8　8所大學經(jīng)濟學各領(lǐng)域的排名情況
　附表9　24所大學工學和理學排名對比
　附表10　30所大學不同學科領(lǐng)域強勢學科數(shù)量
　附表11　8所大學學院發(fā)展軌跡
　附表12　30所大學一級學科設(shè)置一覽
　附表13　全國歷年撤銷的已備案的自主設(shè)置學科專業(yè)
后記

圖書封面

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