中國數(shù)學(xué)教學(xué)研究30年

內(nèi)容概要

　　數(shù)學(xué)教學(xué)論研究是數(shù)學(xué)教育研究中的一個(gè)重要分支，改革開放30(1978～2008)年來，我國數(shù)學(xué)教學(xué)論研究飛速發(fā)展?！吨袊鴶?shù)學(xué)教學(xué)研究30年》對數(shù)學(xué)教學(xué)論研究中的教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、有效教學(xué)、教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)等重要問題和熱點(diǎn)問題，分章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和綜述。回顧過去，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)論研究的發(fā)展歷程，展望未來，以期為數(shù)學(xué)教育研究以有益啟示。
　　《中國數(shù)學(xué)教學(xué)研究30年》可作為數(shù)學(xué)教育專業(yè)本科生、研究生以及教育專業(yè)碩士、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究人員、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀參考，也可作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的輔助讀物。

書籍目錄

《中國數(shù)學(xué)教育研究30年叢書》序
前言
第一章 數(shù)學(xué)教學(xué)論
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的體系
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對象
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)論的任務(wù)
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)論的內(nèi)容
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)
　　一、以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)
　　二、以學(xué)習(xí)心理學(xué)與生理學(xué)為基礎(chǔ)
　　三、以系統(tǒng)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)理論為基礎(chǔ)
　第四節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法
　第五節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)論基本原理
　　一、動(dòng)態(tài)適應(yīng)原理
　　二、整體優(yōu)化原理
　　三、有序原理
　　四、反饋原理
　參考文獻(xiàn)
第二章 數(shù)學(xué)教學(xué)目的
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)目的概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)目的的概念
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)目的的功能
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)目的的確立依據(jù)
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)目的的變遷與反思
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)目的的變遷
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)目的的反思
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)目的研究的趨勢
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)目的的改革應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和理念
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)目的的改革應(yīng)與國際同步
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)目的應(yīng)具有適當(dāng)?shù)内吳靶?br />　參考文獻(xiàn)
第三章 數(shù)學(xué)教學(xué)原則
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)原則概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)原則的界定
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)原則與數(shù)學(xué)教學(xué)原理及數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的區(qū)別
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)原則的確立依據(jù)
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)原則研究的基本歷程及特征
　　一、移植引進(jìn)階段(1977～1990)
　　二、審視與反思階段(1991～1997)
　　三、體系的開發(fā)和研究的多樣化(1998～2007)
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)原則的體系
　　一、移植型體系
　　二、結(jié)合型體系
　　三、層次型體系
　　四、心理學(xué)型體系
　　五、數(shù)學(xué)化型體系
　第四節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)原則研究的反思與前瞻
　　一、問題爭鳴
　　二、未來展望
　參考文獻(xiàn)
第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)過程
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)過程概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程概念
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成要素
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本階段及反思
　　一、對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本認(rèn)識(shí)
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本階段
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的相關(guān)思考
　參考文獻(xiàn)
第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)方法
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的概念
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的功能與特點(diǎn)
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變遷與反思
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變遷
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思
　第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)方法的新特點(diǎn)與發(fā)展趨勢
　　一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新特點(diǎn)
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)展趨勢
　參考文獻(xiàn)
第六章 數(shù)學(xué)教學(xué)手段
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)手段概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)手段的概念
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)手段的選擇依據(jù)
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段的功能
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)手段的種類與應(yīng)用
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)手段的種類
　　二、運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)手段的注意問題
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)手段的發(fā)展趨勢
　參考文獻(xiàn)
第七章 數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的概述
　　一、影響數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的因素
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的功能
　第二節(jié) 主要數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式及反思
　　一、主要教學(xué)組織形式
　　二、主要數(shù)學(xué)教學(xué)組織反思
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢
　　一、班級(jí)教學(xué)規(guī)模小型化
　　二、教學(xué)組織形式多樣化、綜合化
　　三、教學(xué)組織形式個(gè)別化
　參考文獻(xiàn)
第八章 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求及原則
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與類型
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟
　　二、不同知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
　參考文獻(xiàn)
第九章 數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的概念及特點(diǎn)
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的功能
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)
　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的分類
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)藝術(shù)與思考
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)藝術(shù)
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)論的討論與思考
　參考文獻(xiàn)
第十章 數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的概念
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的原則
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的功能
　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的類型
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體系
　　一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體系
　　二、數(shù)學(xué)教育評價(jià)的指標(biāo)體系
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的方法
　第四節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的趨勢與反思
　參考文獻(xiàn)
第十一章 數(shù)學(xué)教學(xué)模式
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的概述
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的概念
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展過程
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的要素
　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)
　　五、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的分類
　　六、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究方法與步驟
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式綜述
　　一、一般概述
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)模式舉例
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
　參考文獻(xiàn)
第十二章 數(shù)學(xué)教學(xué)策略
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)策略的概念
　　一、教學(xué)策略的含義
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)策略的含義
　　三、相關(guān)概念的區(qū)分
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)策略體系
　　二、研究數(shù)學(xué)教學(xué)策略的意義
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)策略舉例
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)研究的思考
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究走向
　參考文獻(xiàn)
第十三章 數(shù)學(xué)有效教學(xué)
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究的背景及歷程
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本理論研究
　　一、有效教學(xué)的概念及內(nèi)涵
　　二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)
　　三、影響數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素
　　四、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征
　　五、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的原則
　　六、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的模式
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究
　　一、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略
　　二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略
　　三、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價(jià)策略
　　四、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的資源
　第四節(jié) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究展望
　　一、數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的研究
　　二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法研究
　　三、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價(jià)
　參考文獻(xiàn)
第十四章 數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
　　一、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”的由來
　　二、數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段
　　三、數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容
　　四、數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思與展望
　第二節(jié) 上海青浦縣數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)
　　一、青浦教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段
　　二、青浦教改實(shí)驗(yàn)的主要研究方法
　　三、青浦教改實(shí)驗(yàn)的主要研究內(nèi)容及結(jié)論
　第三節(jié) 提高課堂效益的初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)(gx實(shí)驗(yàn))
　　一、gx實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段
　　二、gx實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、主要精神和依據(jù)
　　三、gx實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容
　　四、gx實(shí)驗(yàn)研究的反思
　第四節(jié)mm教育方式
　　一、什么是“mm教育方式”
　　二、mm教育方式的特點(diǎn)及價(jià)值
　　三、mm教育方式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法
　　四、mm教育方式的教學(xué)評價(jià)
　　五、mm教育方式的意義
　　六、高師的mm實(shí)驗(yàn)
　　七、mm教育方式的反思與發(fā)展展望
　第五節(jié) 數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)
　　一、數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)
　　二、數(shù)學(xué)差生的診斷系統(tǒng)
　　三、數(shù)學(xué)差生分類轉(zhuǎn)化研究
　　四、數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果
　　五、相關(guān)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究
　第六節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實(shí)驗(yàn)
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)的理論框架
　　二、影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率因素的調(diào)查研究
　　三、高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生心理特征模型
　　四、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實(shí)踐研究
　　五、其他有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的研究
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：我國在改革與實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的教學(xué)方法，是在實(shí)踐中不斷發(fā)展變化的，它既是不同歷史時(shí)期的反映，又受師資條件和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)所約束。隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新及教育理論的發(fā)展，這些教學(xué)方法需要加以反思（陸書環(huán)等，2004）。1.加強(qiáng)理論研究在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，出現(xiàn)了各種各樣的教育理論，而新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法總是在一定的理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的，隨著教學(xué)思想的變化，教學(xué)方法也有很大的革新與變化。然而，我國在理論研究方面還很薄弱，這主要表現(xiàn)在：（1）某些概念的本質(zhì)特征探討得很不夠。如對什么是“教學(xué)方法”、“數(shù)學(xué)教學(xué)方法”，許多文章在認(rèn)識(shí)上并不一致，要將數(shù)學(xué)教學(xué)方法從一般的教學(xué)方法中分離出來，就需要弄清它的本質(zhì)特征，這方面的理論工作并沒有跟上。（2）理論總結(jié)不夠，體系混亂。不同類、不同層次的范疇在不少文章里都混為一談。關(guān)于教學(xué)方法的分類只根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的外在形式分類，沒有抓住教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，各種教學(xué)方法之間也沒有形成一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的邏輯系統(tǒng)。（3）理論上的爭鳴不夠。對教學(xué)方法認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)的對立，至少是強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)很不相同，僅用局部的、片面的統(tǒng)計(jì)數(shù)字難以服人。例如，教學(xué)方法是科學(xué)還是藝術(shù)？課前預(yù)習(xí)值得提倡還是不值得提倡？平面幾何用自學(xué)法合適嗎？發(fā)現(xiàn)法有助于大面積提高質(zhì)量還是會(huì)擴(kuò)大兩極分化等。這些問題從理論上和實(shí)踐上都沒有解決。（4）解題方法教學(xué)法占據(jù)了主導(dǎo)地位。我國現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，由于受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中，解題教學(xué)法占據(jù)了主導(dǎo)地位。通過大量練習(xí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)今我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主旋律。進(jìn)行大量的模仿性練習(xí)，這對提高基本運(yùn)算能力、邏輯推演能力及學(xué)生解題能力的確行之有效，但卻使得數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，這是一個(gè)嚴(yán)重的缺陷。2.提高教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)研究是近30年來我國教改中最為活躍的、也是最富有成果的一個(gè)領(lǐng)域。一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的提出，應(yīng)建立在嚴(yán)格的科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)和論證基礎(chǔ)之上，并逐步推廣實(shí)施。而我國教學(xué)方法及名稱繁多，缺乏科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)。過去許多教學(xué)方法往往帶有明顯的形式和主觀的色彩，缺乏科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，有的即使進(jìn)行了一定程度的教育實(shí)驗(yàn)，但由于在因素控制、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)體系和評估系列的建立等方面缺乏嚴(yán)格的科學(xué)性，因而難以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

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《中國數(shù)學(xué)教學(xué)研究30年》是中國數(shù)學(xué)教育研究30年叢書之一。

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