中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)

內(nèi)容概要

建構(gòu)科學(xué)評(píng)估兒童青少年心理發(fā)育的指標(biāo)體系、研制科學(xué)測(cè)評(píng)工具，是全面系統(tǒng)地揭示我國兒童青少年心理發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律的重要前提。董奇，林崇德主編的這本《中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)》旨在向心理學(xué)和相關(guān)學(xué)科研究者介紹當(dāng)前兒童青少年心理發(fā)育指標(biāo)與測(cè)評(píng)的國內(nèi)外研究進(jìn)展，并著重闡述我國首套兒童青少年心理發(fā)育指標(biāo)體系與測(cè)評(píng)工具的研制背景、方法、程序與主要成果。
《中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)》可為研究者開展相關(guān)研究提供參考，也可為教育和臨床醫(yī)學(xué)工作者、有關(guān)政策制定者提供認(rèn)識(shí)和評(píng)估兒童青少年心理發(fā)育的重要信息。

書籍目錄

總序
序
前言
第一編 認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　第1章 注意能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 1.1 注意能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)及其重要價(jià)值
　 1.2 國內(nèi)外注意能力發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)的研究進(jìn)展
　 1.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”注意能力關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)量工具的研究
　第2章 記憶能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 2.1 記憶能力發(fā)展中涉及的關(guān)鍵指標(biāo)及其重要價(jià)值
　 2.2 國內(nèi)外記憶能力發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)的研究進(jìn)展
　 2.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”記憶能力關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)量工具的研究
　第3章 視知覺—空間能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 3.1 視知覺—空間能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)及其重要價(jià)值
　 3.2 國內(nèi)外視知覺—空間能力發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)的研究進(jìn)展
　 3.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”視知覺—空間能力關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)量工具的研究
　第4章 推理能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 4.1 推理能力發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)及其重要價(jià)值
　 4.2 國內(nèi)外推理能力發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)的研究進(jìn)展
　 4.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”推理能力關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)量工具的研究
第二編 社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　第5章 兒童青少年情緒適應(yīng)的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 5.1 兒童青少年情緒適應(yīng)關(guān)鍵指標(biāo)的選取
　 5.2 國內(nèi)外兒童青少年情緒適應(yīng)關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)的研究進(jìn)展
　 5.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”關(guān)于情緒適應(yīng)指標(biāo)測(cè)量工具的研究
　第6章 兒童青少年行為發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 6.1 兒童青少年行為評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)的選取
　 6.2 國內(nèi)外兒童青少年行為關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)的研究進(jìn)展
　 6.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”關(guān)于行為評(píng)價(jià)測(cè)量工具的研究
　第7章 兒童青少年自我發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 7.1 兒童青少年自我發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇
　 7.2 國內(nèi)外兒童青少年自我發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)的研究進(jìn)展
　 7.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”關(guān)于自我發(fā)展測(cè)量工具的研究
　第8章 兒童青少年價(jià)值觀的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 8.1 價(jià)值觀的關(guān)鍵指標(biāo)
　 8.2 價(jià)值觀研究的主要理論
　 8.3 價(jià)值觀的研究及兒童青少年價(jià)值觀的特點(diǎn)
　 8.4 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”的價(jià)值觀評(píng)估的指標(biāo)體系與測(cè)量工具的研究
第三編 學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　第9章 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 9.1 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就發(fā)展在兒童青少年發(fā)展中的重要價(jià)值
　 9.2 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)的構(gòu)建依據(jù)
　 9.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)體系
　 9.4 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)的編制
　第10章 語文學(xué)業(yè)成就發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 10.1 語文學(xué)業(yè)成就發(fā)展在兒童青少年發(fā)展中的重要價(jià)值
　 10.2 語文學(xué)業(yè)成就發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)的構(gòu)建依據(jù)
　 10.3 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”語文學(xué)業(yè)成就發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)體系
　 10.4 “中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”語文成就測(cè)驗(yàn)的編制
第四編 成長環(huán)境的關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　第11章 家庭環(huán)境關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 11.1 家庭人口學(xué)背景
　 11.2 家庭功能
　 11.3 父母關(guān)系
　 11.4 親子關(guān)系
　第12章 學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)
　 12.1 學(xué)校環(huán)境關(guān)鍵指標(biāo)
　 12.2 社會(huì)環(huán)境關(guān)鍵指標(biāo)
　參考文獻(xiàn)
　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：第四學(xué)段的關(guān)鍵詞是“理解”、“應(yīng)用”、“評(píng)價(jià)”，突顯了利用已有知識(shí)進(jìn)行廣泛應(yīng)用的能力。例如，要利用修辭、語法等知識(shí)幫助閱讀，這需要在理解的基礎(chǔ)上對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行熟練地使用。如閱讀中要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式等。從以上分析可以看出，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）對(duì)語文積累部分的能力要求隨著學(xué)段的上升，從了解、理解到運(yùn)用、評(píng)價(jià)逐步提高。因此，用“了解與識(shí)記、理解與分析、運(yùn)用與評(píng)價(jià)”可以很好地概括出語文積累部分的能力要求。（2）閱讀部分的能力指標(biāo)在閱讀部分，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能力的劃分以文本類型為基礎(chǔ)，在不同學(xué)段對(duì)閱讀不同類型的文本提出不同的能力要求。第一學(xué)段閱讀部分重點(diǎn)要求基本的信息獲取，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中讀懂淺顯的童話、故事、寓言。第二學(xué)段閱讀部分重點(diǎn)要求初步掌握篇章大意，突出了對(duì)信息進(jìn)行初步的解釋整合能力，能夠閱讀后復(fù)述敘事性作品的大意。第三學(xué)段閱讀部分重點(diǎn)要求整體的理解和分析，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。例如，對(duì)敘述文本能夠了解梗概、說出細(xì)節(jié)，表明自己的態(tài)度，這不僅是在獲取信息、解釋信息，而且需要對(duì)信息進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，對(duì)說明文需要“抓住大意”。

編輯推薦

《中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng)》：北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目組。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)與測(cè)評(píng) PDF格式下載

---