中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告

內(nèi)容概要

　　該書的目的是為了讓研究者更好地了解中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目在每個(gè)研究階段所采取的技術(shù)路線、研究方法、數(shù)學(xué)模型以及質(zhì)量控制手段等。共包含十章，第一章為簡介，第二章主要介紹指標(biāo)體系建立和測查工具研發(fā)的流程；第三章介紹抽樣設(shè)計(jì)、實(shí)施及最終有效樣本等內(nèi)容；第四章對(duì)數(shù)據(jù)搜集過程中的主要操作步驟和質(zhì)量控制手段進(jìn)行了重點(diǎn)描述；第五章介紹了題本信息轉(zhuǎn)換為由計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)格式的整個(gè)操作過程，包括編碼、評(píng)分和數(shù)據(jù)錄入等環(huán)節(jié)；第六章介紹了數(shù)據(jù)清理過程中的幾個(gè)重點(diǎn)部分，即被試編號(hào)清理、變量定義、特殊題目上的異常反應(yīng)識(shí)別、特殊被試識(shí)別、多庫鏈接等；第七章介紹抽樣權(quán)重的計(jì)算方法，以及如何使用平衡半樣本方法，估計(jì)統(tǒng)計(jì)量的抽樣誤差；第八章描述了測量工具用于收集本項(xiàng)目大樣本數(shù)據(jù)的有效性；第九章介紹了測量工具的計(jì)分和分?jǐn)?shù)標(biāo)定的方法；第十章是對(duì)數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行了解釋說明。

書籍目錄

總序
序
前言
第1章　工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)
　1.1　認(rèn)知能力測驗(yàn)的發(fā)展
　　1.1.1　指標(biāo)體系的確立
　　1.1.2　認(rèn)知能力測驗(yàn)的發(fā)展過程
　　1.1.3　認(rèn)知能力測驗(yàn)介紹
　1.2　學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的發(fā)展
　　1.2.1　雙向細(xì)目表的確立
　　1.2.2　雙向細(xì)目表的具體內(nèi)容　
　　1.2.3　學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的編制過程
　　1.2.4　學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)介紹
　1.3　社會(huì)適應(yīng)測驗(yàn)的發(fā)展
　　1.3.1　指標(biāo)體系與工具的發(fā)展過程
　　1.3.2　工具的預(yù)試與修訂
　1.4　成長環(huán)境測驗(yàn)的發(fā)展
　　1.4.1　指標(biāo)體系與工具的發(fā)展過程
　　1.4.2　工具的預(yù)試與修訂
　1.5　背景問卷的發(fā)展
第2章　抽樣設(shè)計(jì)　
　2.1　抽樣的基本原則
　2.2　抽樣設(shè)計(jì)
　　……
第3章　數(shù)據(jù)收集及其質(zhì)量控制
第4章　編碼、評(píng)分和錄入
第5章　數(shù)據(jù)清理
第6章　抽樣權(quán)重和誤差
第7章　測驗(yàn)質(zhì)量分析
第8章　測驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分?jǐn)?shù)標(biāo)定
第9章　數(shù)據(jù)分析與結(jié)果呈現(xiàn)
參考文獻(xiàn)
附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)再認(rèn)任務(wù)中，提供給被試成對(duì)的刺激，包括1張實(shí)物圖片和1個(gè)幾何圖形。在學(xué)習(xí)階段，成對(duì)的刺激在限定時(shí)間內(nèi)成對(duì)地呈現(xiàn)給被試，要求被試記住這兩個(gè)刺激的配對(duì)，即在實(shí)物圖片與幾何圖形之間建立聯(lián)系；在測驗(yàn)階段，呈現(xiàn)一個(gè)刺激（實(shí)物圖片）和四個(gè)備選答案（幾何圖形），讓被試在限定時(shí)間內(nèi)從備選答案中選擇出與實(shí)物圖片相配對(duì)的那個(gè)幾何圖形。配對(duì)聯(lián)想學(xué)。習(xí)的即時(shí)再認(rèn)要求在學(xué)完后立即進(jìn)入測驗(yàn)階段，延時(shí)再認(rèn)要在學(xué)完后半小時(shí)才進(jìn)入測驗(yàn)階段。該任務(wù)的重點(diǎn)在于建立兩個(gè)刺激之間的聯(lián)系，考察聯(lián)想學(xué)習(xí)的記憶能力，這種記憶更接近于日常的學(xué)習(xí)過程。記憶不僅可以從長時(shí)和短時(shí)這一維度進(jìn)行區(qū)分，不同的記憶內(nèi)容或任務(wù)范式也可能是區(qū)分記憶的一個(gè)維度。事實(shí)上，一些記憶成套測驗(yàn)的因素分析也發(fā)現(xiàn)：不同的記憶內(nèi)容或者任務(wù)范式測量著不同的記憶。因此，記憶能力測驗(yàn)的四個(gè)任務(wù)，也可以從不同的識(shí)記材料和識(shí)記方式的角度，分為視覺數(shù)字記憶分測驗(yàn)與配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)分測驗(yàn)，即測查視覺數(shù)字記憶能力和配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)能力。（3）視知覺一空間能力測驗(yàn)視知覺一空間能力測驗(yàn)由兩個(gè)分測驗(yàn)構(gòu)成，分別為表征能力分測驗(yàn)和空間關(guān)系知覺分測驗(yàn)。其中，表征能力分測驗(yàn)通過隱蔽圖形任務(wù)來測查，空間關(guān)系知覺分測驗(yàn)通過心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)來測查。隱蔽圖形任務(wù)采用規(guī)則和不規(guī)則幾何圖形作為刺激，要求被試在限定時(shí)間內(nèi)，從四個(gè)圖形中找出一個(gè)沒有在目標(biāo)圖形中出現(xiàn)過的圖形，以被試答對(duì)題目的個(gè)數(shù)作為隱蔽圖形任務(wù)的得分。該任務(wù)被認(rèn)為是一種經(jīng)典的表征能力測量范式，考察的是個(gè)體從復(fù)雜的背景和環(huán)境中抽取出目標(biāo)圖形的能力。除此之外，該任務(wù)也反映了個(gè)體的圖形一背景知覺能力。心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)采用二維有意義和無意義圖形以及三維S-M立方體圖形作為刺激材料，要求被試在限定時(shí)間內(nèi)，從四個(gè)圖形中找出一個(gè)是由目標(biāo)圖形“轉(zhuǎn)”一下之后得到的圖形。任務(wù)難度主要取決于刺激形式的變化。該任務(wù)的編制從幾何維度、復(fù)雜程度、操作程度及細(xì)節(jié)等方面來考慮項(xiàng)目的難度。該任務(wù)考察的是個(gè)體在頭腦中將某個(gè)圖形的表象作平面或立體轉(zhuǎn)動(dòng)的心理操作能力。

編輯推薦

《中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告》：北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目組。

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