中國兒童青少年心理發(fā)育特征調查項目技術報告

內容概要

　　該書的目的是為了讓研究者更好地了解中國兒童青少年心理發(fā)育特征調查項目在每個研究階段所采取的技術路線、研究方法、數(shù)學模型以及質量控制手段等。共包含十章，第一章為簡介，第二章主要介紹指標體系建立和測查工具研發(fā)的流程；第三章介紹抽樣設計、實施及最終有效樣本等內容；第四章對數(shù)據(jù)搜集過程中的主要操作步驟和質量控制手段進行了重點描述；第五章介紹了題本信息轉換為由計算機存儲的數(shù)據(jù)格式的整個操作過程，包括編碼、評分和數(shù)據(jù)錄入等環(huán)節(jié)；第六章介紹了數(shù)據(jù)清理過程中的幾個重點部分，即被試編號清理、變量定義、特殊題目上的異常反應識別、特殊被試識別、多庫鏈接等；第七章介紹抽樣權重的計算方法，以及如何使用平衡半樣本方法，估計統(tǒng)計量的抽樣誤差；第八章描述了測量工具用于收集本項目大樣本數(shù)據(jù)的有效性；第九章介紹了測量工具的計分和分數(shù)標定的方法；第十章是對數(shù)據(jù)分析方法進行了解釋說明。

書籍目錄

總序
序
前言
第1章　工具的設計和開發(fā)
　1.1　認知能力測驗的發(fā)展
　　1.1.1　指標體系的確立
　　1.1.2　認知能力測驗的發(fā)展過程
　　1.1.3　認知能力測驗介紹
　1.2　學業(yè)成就測驗的發(fā)展
　　1.2.1　雙向細目表的確立
　　1.2.2　雙向細目表的具體內容　
　　1.2.3　學業(yè)成就測驗的編制過程
　　1.2.4　學業(yè)成就測驗介紹
　1.3　社會適應測驗的發(fā)展
　　1.3.1　指標體系與工具的發(fā)展過程
　　1.3.2　工具的預試與修訂
　1.4　成長環(huán)境測驗的發(fā)展
　　1.4.1　指標體系與工具的發(fā)展過程
　　1.4.2　工具的預試與修訂
　1.5　背景問卷的發(fā)展
第2章　抽樣設計　
　2.1　抽樣的基本原則
　2.2　抽樣設計
　　……
第3章　數(shù)據(jù)收集及其質量控制
第4章　編碼、評分和錄入
第5章　數(shù)據(jù)清理
第6章　抽樣權重和誤差
第7章　測驗質量分析
第8章　測驗的設計和分數(shù)標定
第9章　數(shù)據(jù)分析與結果呈現(xiàn)
參考文獻
附錄

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：配對聯(lián)想學習再認任務中，提供給被試成對的刺激，包括1張實物圖片和1個幾何圖形。在學習階段，成對的刺激在限定時間內成對地呈現(xiàn)給被試，要求被試記住這兩個刺激的配對，即在實物圖片與幾何圖形之間建立聯(lián)系；在測驗階段，呈現(xiàn)一個刺激（實物圖片）和四個備選答案（幾何圖形），讓被試在限定時間內從備選答案中選擇出與實物圖片相配對的那個幾何圖形。配對聯(lián)想學。習的即時再認要求在學完后立即進入測驗階段，延時再認要在學完后半小時才進入測驗階段。該任務的重點在于建立兩個刺激之間的聯(lián)系，考察聯(lián)想學習的記憶能力，這種記憶更接近于日常的學習過程。記憶不僅可以從長時和短時這一維度進行區(qū)分，不同的記憶內容或任務范式也可能是區(qū)分記憶的一個維度。事實上，一些記憶成套測驗的因素分析也發(fā)現(xiàn)：不同的記憶內容或者任務范式測量著不同的記憶。因此，記憶能力測驗的四個任務，也可以從不同的識記材料和識記方式的角度，分為視覺數(shù)字記憶分測驗與配對聯(lián)想學習分測驗，即測查視覺數(shù)字記憶能力和配對聯(lián)想學習能力。（3）視知覺一空間能力測驗視知覺一空間能力測驗由兩個分測驗構成，分別為表征能力分測驗和空間關系知覺分測驗。其中，表征能力分測驗通過隱蔽圖形任務來測查，空間關系知覺分測驗通過心理旋轉任務來測查。隱蔽圖形任務采用規(guī)則和不規(guī)則幾何圖形作為刺激，要求被試在限定時間內，從四個圖形中找出一個沒有在目標圖形中出現(xiàn)過的圖形，以被試答對題目的個數(shù)作為隱蔽圖形任務的得分。該任務被認為是一種經典的表征能力測量范式，考察的是個體從復雜的背景和環(huán)境中抽取出目標圖形的能力。除此之外，該任務也反映了個體的圖形一背景知覺能力。心理旋轉任務采用二維有意義和無意義圖形以及三維S-M立方體圖形作為刺激材料，要求被試在限定時間內，從四個圖形中找出一個是由目標圖形“轉”一下之后得到的圖形。任務難度主要取決于刺激形式的變化。該任務的編制從幾何維度、復雜程度、操作程度及細節(jié)等方面來考慮項目的難度。該任務考察的是個體在頭腦中將某個圖形的表象作平面或立體轉動的心理操作能力。

編輯推薦

《中國兒童青少年心理發(fā)育特征調查項目技術報告》：北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室，中國兒童青少年心理發(fā)育特征調查項目組。

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