中國兒童青少年心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)簡介

內(nèi)容概要

本書簡要介紹了中國兒童青少年心理發(fā)育系列標(biāo)準(zhǔn)化測查工具的內(nèi)容、適用范圍、特點(diǎn)、技術(shù)指標(biāo)、計(jì)分和結(jié)果解釋等主要信息。該系列標(biāo)準(zhǔn)化測查工具包括中國兒童青少年認(rèn)知能力測驗(yàn)簡介、中國兒童青少年語文學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)簡介、中國兒童青少年數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)簡介、中國兒童青少年社會(huì)適應(yīng)量表簡介、中國兒童青少年成長環(huán)境問卷簡介共五套。每套測查工具均具有良好的信效度。
本書可方便相關(guān)學(xué)科研究者、教育和臨床醫(yī)學(xué)工作者了解我國首套具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的兒童青少年心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測查工具的信息，
幫助讀者恰當(dāng)選用有關(guān)測驗(yàn)。

書籍目錄

總序
序
前言
第1章 中國兒童青少年認(rèn)知能力測驗(yàn)簡介
 1.1 測驗(yàn)內(nèi)容
 1.1.1 注意能力測驗(yàn)
 1.1.2 記憶能力測驗(yàn)
 1.1.3 視知覺-空間能力測驗(yàn)
 1.1.4 推理能力測驗(yàn)
 1.2 測驗(yàn)對(duì)象及方式
 1.3 常模的建立
 1.3.1 認(rèn)知能力測驗(yàn)常模的制定
 1.3.2
認(rèn)知能力測驗(yàn)中各領(lǐng)域常模的制定
 1.4 認(rèn)知能力測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)
 1.4.1 認(rèn)知能力測驗(yàn)的信度
 1.4.2 認(rèn)知能力測驗(yàn)的效度
 1.4.3
認(rèn)知能力測驗(yàn)特殊群體研究的效度依據(jù)
第2章 中國兒童青少年語文學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)簡介
 2.1 測驗(yàn)編制依據(jù)
 2.2 測驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
 2.2.1 測驗(yàn)內(nèi)容
 2.2.2 測驗(yàn)結(jié)構(gòu)
 2.3 測驗(yàn)特點(diǎn)
 2.4 測驗(yàn)的計(jì)分
 2.5 常模的建立
 2.5.1 常模樣本的確定
 2.5.2 常模分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換
 2.5.3 常模版本
 2.6 測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)
 2.6.1 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換與技術(shù)指標(biāo)概要
 2.6.2 測驗(yàn)的難度和區(qū)分度
 2.6.3 測驗(yàn)的信度
 2.6.4 測驗(yàn)的效度
第3章 中國兒童青少年數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)簡介
 3.1 測驗(yàn)編制依據(jù)
 3.2 測驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
 3.2.1 測驗(yàn)內(nèi)容
 3.2.2 測驗(yàn)結(jié)構(gòu)
 3.3 測驗(yàn)特點(diǎn)
 3.4 測驗(yàn)評(píng)分
 3.5 常模的建立
 3.5.1 常模樣本的確立
 3.5.2 常模分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換
 3.5.3 常模版本
 3.6 測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)
 3.6.1 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換與技術(shù)指標(biāo)概要
 3.6.2 測驗(yàn)的難度和區(qū)分度
 3.6.3 測驗(yàn)的信度
 3.6.4 測驗(yàn)的效度
第4章 中國兒童青少年社會(huì)適應(yīng)量表簡介
 4.1 兒童青少年社會(huì)適應(yīng)量表概論
 4.1.1 量表編制的背景與目的
 4.1.2 量表的編制與修訂過程
 4.1.3 量表的取樣
 4.1.4 常模的建立
 4.2 社會(huì)適應(yīng)具體量表簡介
 4.2.1 兒童青少年主觀幸福感量表
 4.2.2 兒童青少年生活滿意度量表
 4.2.3 兒童青少年孤獨(dú)感量表
 4.2.4 兒童青少年親社會(huì)行為量表
 4.2.5 兒童青少年攻擊行為量表
 4.2.6 校園欺負(fù)量表
 4.2.7 網(wǎng)絡(luò)成癮量表
 4.2.8 兒童青少年自我認(rèn)識(shí)量表
 4.2.9 兒童青少年自尊量表
 4.2.10 兒童青少年自信量表
 4.2.11 兒童青少年自制力問卷
 4.2.12 兒童青少年價(jià)值觀量表
 4.2.13
兒童青少年公正世界信念量表
第5章 中國兒童青少年成長環(huán)境問卷簡介
 5.1 兒童青少年成長環(huán)境問卷概論
 5.1.1
成長環(huán)境對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的意義
 5.1.2
成長環(huán)境測查工具編制的目的與框架
 5.1.3
成長環(huán)境測查工具編制的流程
 5.1.4 成長環(huán)境測查工具的取樣
 5.2 成長環(huán)境具體量表簡介
 5.2.1 家庭功能量表
 5.2.2 父母親密量表
 5.2.3 父母沖突量表
 5.2.4 親子關(guān)系量表
 5.2.5 親子溝通量表
 5.2.6 親子信任量表
 5.2.7 父母監(jiān)控量表
 5.2.8 父母教養(yǎng)方式量表
 5.2.9 心理控制量表
 5.2.10 校園氛圍量表
 5.2.11 班級(jí)環(huán)境量表
 5.2.12 師生關(guān)系量表
 5.2.13 學(xué)校態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度量表
 5.2.14 生活事件量表
 5.2.15 社會(huì)心理處境分化量表
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：5.1.3 成長環(huán)境測查工具編制的流程成長環(huán)境問卷的編制嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行。首先，初步編制或選定問卷，通過小規(guī)模訪談、專家評(píng)定和小規(guī)模預(yù)試對(duì)問卷進(jìn)行修訂。之后，在北京、遼寧、廣西、西藏等地組織了大規(guī)模預(yù)試，主要目的是考查題目在全國范圍的適用性（包括題目表述、指導(dǎo)語和評(píng)定方式等），并對(duì)工具的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)考查不同地區(qū)學(xué)生完成測查的時(shí)間，以期為全國正式施測提供參考。根據(jù)預(yù)試結(jié)果剔除在問卷各題目上反應(yīng)一致以及數(shù)據(jù)缺失在50％以上的被試，分析各項(xiàng)目的鑒別指數(shù)、題總相關(guān)、選項(xiàng)分布、問卷及維度的內(nèi)部一致性系數(shù)、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、區(qū)分效度及相容效度等，在此基礎(chǔ)上，對(duì)工具進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)題目進(jìn)行進(jìn)一步修改和再次預(yù)試。最后，形成包含施測方式、指導(dǎo)語、測試題目、計(jì)分方式以及編碼規(guī)則在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化測查工具。5.1.4 成長環(huán)境測查工具的取樣首先，將全國所有區(qū)縣分成14層，每層選取2個(gè)區(qū)縣，共28個(gè)區(qū)縣接受環(huán)境領(lǐng)域的測查。這28個(gè)區(qū)縣分布在安徽、北京、甘肅、廣東、河北、河南、黑龍江、湖北、湖南、吉林、江蘇、遼寧、內(nèi)蒙古、寧夏、青海、山東、陜西、上海、四川、云南、浙江等21個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）。然后，在每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取1所小學(xué)和1所初中，在小學(xué)4～6年級(jí)、初中7-9年級(jí)每個(gè)年級(jí)抽取約40名學(xué)生接受測查，最終有效樣本的基本信息如下：男生3530人，女生3170人；漢族5924人，少數(shù)民族757人；城市3884人，縣鎮(zhèn)1585人，農(nóng)村1245人。4年級(jí)1107人、5年級(jí)1109人、6年級(jí)1104人、7年級(jí)1114人、8年級(jí)1151人、9年級(jí)1129人。

編輯推薦

《中國兒童青少年心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)簡介》是中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查系列之一。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    中國兒童青少年心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)簡介 PDF格式下載

---