當(dāng)代中國兒童青少年心理發(fā)育特征

內(nèi)容概要

“中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”是我國第一項(xiàng)基于全國代表性樣本開展的兒童青少年心理發(fā)育特征研究。董奇和林崇德主編的本書全面闡述、介紹了該項(xiàng)目的研究背景、方法、成果和主要發(fā)現(xiàn)。全書分為兩編，第一編主要闡述項(xiàng)目的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施過程與主要成果；第二編基于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了在認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成就、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)領(lǐng)域的主要研究發(fā)現(xiàn)；附錄提供了各主要研究發(fā)現(xiàn)的詳細(xì)數(shù)據(jù)。
本書為研究者開展相關(guān)研究、為公眾認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國兒童青少年心理發(fā)育的特點(diǎn)、為開展義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量監(jiān)測、為國家和地方相關(guān)政策制定等均提供了重要信息。

書籍目錄

總序
序
前言
    第一編  項(xiàng)目概覽
第1章  項(xiàng)目背景、目標(biāo)與內(nèi)容
  1.1 研究背景
    1.1.1 國際研究進(jìn)展及趨勢
    1.1.2 國內(nèi)研究進(jìn)展與存在的問題
    1.1.3 我國的重要需求分析
  1.2 研究目標(biāo)與內(nèi)容
    1.2.1 建構(gòu)我國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育特征的關(guān)鍵指標(biāo)體系
    1.2.2 研制適合國情、可科學(xué)評估我國兒童青少年重要心理發(fā)育特征的標(biāo)準(zhǔn)化測查工具
    1.2.3 研制我國兒童青少年各項(xiàng)心理發(fā)育特征的全國代表性常模
    1.2.4 建立我國兒童青少年心理發(fā)育的公益共享國家基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫
  1.3 研究的組織
    1.3.1 研究組織架構(gòu)
    1.3.2 各階段工作組織方式
第2章  研究方法與調(diào)查實(shí)施過程
  2.1 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與工具編制
    2.1.1 指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
    2.1.2 工具的研制與標(biāo)準(zhǔn)化
  2.2 取樣
    2.2.1 取樣方案的制訂
    2.2.2 取樣的實(shí)施與質(zhì)量控制
    2.2.3 取樣結(jié)果
  2.3 數(shù)據(jù)收集與質(zhì)量控制
    2.3.1 數(shù)據(jù)收集網(wǎng)絡(luò)的組織
    2.3.2 主試培訓(xùn)
    2.3.3 題本編碼
    2.3.4 施測環(huán)境設(shè)置
    2.3.5 施測程序
    2.3.6 數(shù)據(jù)收集過程中的質(zhì)量控制
  2.4 數(shù)據(jù)錄入、清理、合成與分析
    2.4.1 數(shù)據(jù)錄入的流程與標(biāo)準(zhǔn)
    2.4.2 數(shù)據(jù)清理與變量合成
    2.4.3 數(shù)據(jù)加權(quán)與抽樣誤差計(jì)算
    2.4.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的使用
第3章  主要成果
  3.1 中國6～15歲兒童青少年心理發(fā)育關(guān)鍵指標(biāo)體系
    3.1.1 認(rèn)知能力
    3.1.2 學(xué)業(yè)成就
    3.1.3 社會(huì)適應(yīng)
    3.1.4 成長環(huán)境
  3.2 6～15歲兒童青少年心理發(fā)育特征系列標(biāo)準(zhǔn)化測查工具
    3.2.1 中國兒童青少年認(rèn)知能力測驗(yàn)
    3.2.2 中國兒童青少年學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)
    3.2.3 兒童青少年社會(huì)適應(yīng)量表
    3.2.4 兒童青少年成長環(huán)境系列標(biāo)準(zhǔn)化問卷
  3.3 具有全國代表性的心理發(fā)育常模
    3.3.1 中國兒童青少年心理發(fā)育特征系列常模的內(nèi)容
    3.3.2 中國兒童青少年心理發(fā)育特征系列常模的分?jǐn)?shù)類型
    3.3.3 中國兒童青少年心理發(fā)育系列常模的特點(diǎn)
    3.3.4 中國兒童青少年心理發(fā)育系列常模的功能與應(yīng)用
  3.4 中國兒童青少年心理發(fā)育特征系列國家基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫
    3.4.1 數(shù)據(jù)庫構(gòu)成
    3.4.2 數(shù)據(jù)庫主要特點(diǎn)
    3.4.3 數(shù)據(jù)庫共享支持系統(tǒng)
    3.4.4 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用范圍
    第二編  中國兒童青少年心理發(fā)育狀況：年齡／年級(jí)特點(diǎn)、性別差異、城鄉(xiāng)與區(qū)域差異
第4章  中國兒童青少年認(rèn)知能力的特點(diǎn)
  4.1 研究目的
  4.2 研究方法
    4.2.1 被試
    4.2.2 工具
  4.3 研究結(jié)果
    4.3.1 中國6～15歲兒童青少年認(rèn)知能力的年齡特征
    4.3.2 中國6—15歲兒童青少年認(rèn)知能力的城鄉(xiāng)差異
    4.3.3 中國6—15歲兒童青少年認(rèn)知能力的地區(qū)差異
    4.3.4 中國6～15歲兒童青少年認(rèn)知能力的性別差異
第5章  中國兒童青少年學(xué)業(yè)成就的特點(diǎn)
  5.1 研究目的
  5.2 研究方法
    5.2.1 被試
    5.2.2 工具
  5.3 研究結(jié)果
    5.3.1 中國2～9年級(jí)兒童青少年語文學(xué)業(yè)成就的特點(diǎn)
    5.3.2 中國2～9年級(jí)兒童青少年數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的特點(diǎn)
第6章  中國兒童青少年的社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)
  6.1 研究目的
  6.2 研究方法
    6.2.1 被試
    6.2.2 工具
  6.3 研究結(jié)果
    6.3.1 中國4～9年級(jí)兒童青少年情緒的特點(diǎn)
    6.3.2 中國4～9年級(jí)兒童青少年行為的特點(diǎn)
    6.3.3 中國4～9年級(jí)兒童青少年自我發(fā)展的特點(diǎn)
    6.3.4 中國4～9年級(jí)兒童青少年價(jià)值觀的特點(diǎn)
參考文獻(xiàn)
附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：第一編 項(xiàng)目概覽第1章 項(xiàng)目背景、目標(biāo)與內(nèi)容“中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”的立項(xiàng)與設(shè)計(jì)是基于有關(guān)兒童青少年心理發(fā)育的國內(nèi)外研究進(jìn)展、國內(nèi)目前在相關(guān)領(lǐng)域存在的問題以及國家的重要需求。本章主要闡述本項(xiàng)目的背景、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容。1暢1 研究背景1暢1暢1 國際研究進(jìn)展及趨勢20世紀(jì)六七十年代以來，美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家相繼開展了全國范圍的大型調(diào)查項(xiàng)目，建立了兒童青少年心理發(fā)育的系列國家基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，通過深入挖掘和開發(fā)項(xiàng)目成果，積極服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)、文化、教育、健康等各領(lǐng)域的發(fā)展。第1章項(xiàng)目背景目標(biāo)與內(nèi)容5 通過調(diào)研，可以看出發(fā)達(dá)國家的相關(guān)研究表現(xiàn)出重視整合多方資源與力量，開展大型全國性調(diào)查，不斷積累豐富數(shù)據(jù)，服務(wù)于國家重大問題的解決等特點(diǎn)。（1）重視整合多學(xué)科資源，發(fā)揮各領(lǐng)域、各機(jī)構(gòu)優(yōu)勢共同解決國家重大問題解決國家重大需求的研究課題往往會(huì)異常綜合和復(fù)雜，單靠一個(gè)學(xué)科無法解決，必須打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，進(jìn)行充分的資源整合和合作。因此，國外許多研究項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)都重視構(gòu)建跨學(xué)科研究平臺(tái)，整合相關(guān)學(xué)科的各種優(yōu)勢資源開展合作研究。（2）高投入，開展長時(shí)程、全國性代表性取樣、多角度的大型兒童發(fā)展追蹤調(diào)查傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)研究多是局部的、單一角度的、以解決理論問題為目的的研究，存在難以解決國家重大問題的不足。西方發(fā)達(dá)國家自20世紀(jì)六七十年代開始，日益重視開展國家范圍的大型綜合研究，以促進(jìn)國家兒童青少年綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)國家整體人口素質(zhì)的提升。這些全國范圍的大型兒童青少年發(fā)展調(diào)查研究具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）政府重視，高投入，多渠道持續(xù)支持。西方發(fā)達(dá)國家政府高度重視以促中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目總報(bào)告當(dāng)代中國兒童青少年心理發(fā)育特征6 進(jìn)兒童發(fā)展為核心目標(biāo)的研究，通過多渠道持續(xù)提供經(jīng)費(fèi)支持。例如，美國國立精神衛(wèi)生研究所每年投入超過10億美元用于精神健康問題的研究資助。以ＮＣＳ一項(xiàng)研究為例，僅2009年就投入1暢797億美元，2010年進(jìn)一步增加到1暢938億美元。除了政府直接支持外，國外研究機(jī)構(gòu)也重視拓寬研究經(jīng)費(fèi)來源渠道，獲取多途徑資源支持，如來自非政府組織的研究中心和其他各種基金會(huì)的資助。2）開展長時(shí)程的持續(xù)追蹤研究。對于兒童青少年發(fā)展問題的研究重視采用縱向追蹤研究范式，從而獲得有關(guān)兒童青少年發(fā)展特點(diǎn)、軌跡及不同時(shí)代下的特點(diǎn)及影響因素的豐富數(shù)據(jù)。3）實(shí)施全國范圍的代表性取樣。已有小范圍兒童發(fā)展研究存在取樣覆蓋范圍窄、以方便性為主、隨機(jī)性差等問題，影響了研究結(jié)果的代表性和推廣性。隨著取樣技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，國際上有關(guān)兒童發(fā)展的大型調(diào)查研究多采用全國代表性取樣的設(shè)計(jì)，提高研究結(jié)果的代表性和推廣性。例如，ＥＣＬＳ樣本來自公立和私立的全日制和半日制學(xué)校，樣本具有多樣化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)及種族背景，兒童的父母、教師和學(xué)校都參與調(diào)查。ＮＬＳＣＹ的樣本群體包括加拿大10個(gè)省份的兒童青少年共37655名。4）多角度考察兒童發(fā)展的重要方面。國際上對于兒童青少年心理發(fā)展的研究重視根據(jù)國家未來公民素質(zhì)需求、個(gè)體未來生存和發(fā)展需求等設(shè)計(jì)測查內(nèi)容和關(guān)鍵指標(biāo)，多角度全面考察兒童青少年的發(fā)展?fàn)顩r及成長環(huán)境等。

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《當(dāng)代中國兒童青少年心理發(fā)育特征:中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目總報(bào)告》是中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查系列之一。

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