網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的理念、原理與技術(shù)

內(nèi)容概要

本書(shū)圍繞網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)的課題，融合哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、信息科學(xué)、認(rèn)知理論等，就教育平臺(tái)資源的整合、信息和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)造和創(chuàng)新等方面構(gòu)建了模型和技術(shù)框架，系統(tǒng)地提出了教育資源建設(shè)的理論、方法和技術(shù)方案，實(shí)施了資源平臺(tái)的建設(shè)工程。針對(duì)當(dāng)前信息化校園建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)遇到的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決方案。    本書(shū)可供高等院校教育學(xué)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)等專(zhuān)業(yè)師生、各級(jí)學(xué)校教師，以及各類(lèi)學(xué)校教育技術(shù)中心、電教中心、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)合體的有關(guān)人員參考。

作者簡(jiǎn)介

袁昱明。研究員，浙江省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)理事，浙江省圖書(shū)館學(xué)會(huì)常務(wù)理事。發(fā)表論文100余篇，出版《遠(yuǎn)程教育學(xué)》等著作2部。主持省部級(jí)課題2項(xiàng)，浙江省重大科技項(xiàng)目和優(yōu)先主題一項(xiàng)。主持“都讀遠(yuǎn)程”網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的研發(fā)和工程建設(shè)，設(shè)計(jì)建設(shè)方案(已完成三期)。主持西

書(shū)籍目錄

第一章  國(guó)內(nèi)外數(shù)字學(xué)習(xí)資源管理方式概述第二章  國(guó)外學(xué)習(xí)資源平臺(tái)概述——中外圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)教育功能述評(píng)第三章  教育技術(shù)、信息技術(shù)和圖書(shū)館技術(shù)的融合點(diǎn)第四章  學(xué)習(xí)型數(shù)字圖書(shū)館：教育的新核心技術(shù)和新核心模塊第五章  數(shù)字圖書(shū)館的狹義教育功能：干預(yù)課程教學(xué)第六章  遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)的實(shí)體模型——“都讀遠(yuǎn)程”系統(tǒng)的普適性要素和結(jié)構(gòu)第七章  教學(xué)主客體關(guān)系辨析第八章  閱讀的主體性、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)研究第九章  技術(shù)創(chuàng)新、閱讀革命和讀者服務(wù)革新——傳統(tǒng)閱讀危機(jī)的就地解決與超越?第十章  創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育信息保障體系第十一章  網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)創(chuàng)新的數(shù)字校園業(yè)務(wù)功能第十二章  學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制第十三章  數(shù)字校園中的資源館——部門(mén)、分工與合作第十四章  教育技術(shù)——資源配置與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的問(wèn)題求解第十五章  知識(shí)組織——結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育的融合第十六章  元數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)化：認(rèn)知內(nèi)化的外部知識(shí)信息框架及其機(jī)制第十七章  數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)實(shí)用分類(lèi)、元數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)、頻道配置——網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的業(yè)務(wù)功能創(chuàng)新第十八章  教學(xué)——資源系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程重組——知識(shí)組織型信息化校園的建設(shè)第十九章  關(guān)鍵技術(shù)：分類(lèi)法、信息知識(shí)管理方法的綜合第二十章  教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)資源組織功能的比較第二十一章  圖書(shū)館在教學(xué)資源組織管理中的作用和全新實(shí)踐——美高校資源建設(shè)新進(jìn)展：教學(xué)參考資源與知識(shí)組合第二十二章  基于語(yǔ)義網(wǎng)、本體的課程領(lǐng)域知識(shí)和教育資源網(wǎng)站第二十三章  聯(lián)邦制中的統(tǒng)一與多樣：新型數(shù)字校園與各應(yīng)用系統(tǒng)關(guān)系若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題求解第二十四章  項(xiàng)目可行性研究第二十五章  “都讀遠(yuǎn)程”平臺(tái)的一站式檢索技術(shù)第二十六章  遠(yuǎn)程教育新平臺(tái)——知識(shí)組織、數(shù)字圖書(shū)館與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的融合第二十七章  數(shù)字文獻(xiàn)和教學(xué)參考資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)及其分析第二十八章  項(xiàng)目研究的課題傳承、路線(xiàn)圖及連鎖效應(yīng)

章節(jié)摘錄

　　第一章　國(guó)內(nèi)外數(shù)字學(xué)習(xí)資源管理方式概述　　第一節(jié)　教育資源的定義　　學(xué)習(xí)資源有很多叫法，如“教學(xué)資源”（teaching resource）、美國(guó)ERIC教學(xué)資源庫(kù)的“education materials”、美國(guó)圖書(shū)館的“course reserve”等。教學(xué)資源或教育資源有時(shí)不分。因?yàn)榻虒W(xué)屬于教育范疇，具體語(yǔ)境中的教育通常是指學(xué)校教育，而學(xué)校教育的主要載體是教學(xué)。如果存在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)以外的教育活動(dòng)，如突發(fā)性的課外教育（如小學(xué)的地震知識(shí)教育、大學(xué)生在入黨前接受的教育等）不使用課堂教學(xué)平臺(tái)，所動(dòng)用的資源則不屬于本書(shū)論及的教學(xué)資源范疇，這時(shí)兩類(lèi)資源還是有區(qū)別的。當(dāng)然，一般不做這樣的區(qū)別。一、廣義、寬泛的定義　　“教學(xué)資源是指用于教學(xué)的一切事物，小到我們生活周?chē)奈浵?、大到天體都可以作為課堂教學(xué)的資源來(lái)利用。二是應(yīng)當(dāng)處理好校內(nèi)資源和校外資源的關(guān)系”。教學(xué)資源是指配套教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，保證教學(xué)順利進(jìn)行所用到的相關(guān)資源2。這些定義囊括了所有可能遺漏的要素。　　對(duì)教育資源給予形而上色彩的是烏美娜教授給出的定義：“所謂教學(xué)資源，是指各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和3?！薄　?yīng)該說(shuō)，這個(gè)定義是同類(lèi)定義中概括性較強(qiáng)，具有形而上和綜合性的定義，對(duì)于教育資源范疇內(nèi)涵的限定，特別是作為廣義的定義，比較令人滿(mǎn)意。此類(lèi)定義的優(yōu)點(diǎn)是“萬(wàn)無(wú)一失”，沒(méi)有漏洞，但也存在著一些不足。眾所周知，定義的價(jià)值是給出該事物與它事物之間的“種差”（具體性和獨(dú)特性）。因?yàn)樾问竭壿嫺袷绞恰氨欢x概念一屬（謂語(yǔ)的中心詞）+種差”（謂語(yǔ)的限定詞）4。有的廣義的定義缺乏種差。檢驗(yàn)上述定義，除了限定詞（教育教學(xué)）以外，可以一字不差地把教育資源的定義移過(guò)來(lái)定義任何資源：醫(yī)療資源是“用于醫(yī)療的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和”；文化產(chǎn)業(yè)資源是“用于文化產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和”等。　　因此，為了方便實(shí)際應(yīng)用中范疇邊界的界定，應(yīng)當(dāng)給出定義的種差．　　檢驗(yàn)定義的另一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，就是對(duì)定義加以邏輯發(fā)展，形成新定義后，在相應(yīng)范圍繼承原定義，然后檢驗(yàn)其邊界范圍的有效性。例如“教育教學(xué)資源”概念可以發(fā)展為“教育教學(xué)資源管理”，其定義也就成為“教育教學(xué)資源管理是對(duì)'教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的綜合，的管理”？這樣是否太寬泛了呢？例如，對(duì)教育教學(xué)資源的社會(huì)條件的管理，實(shí)際上涉及的是教育教學(xué)資源相關(guān)的機(jī)構(gòu)、社會(huì)化生產(chǎn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)、控制等。　　……

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的理念、原理與技術(shù) PDF格式下載

---