遺傳學(xué)實驗

前言

　　實驗課的功用究竟是什么呢？我認為，實驗課不僅給學(xué)生提供了一個驗證理論知識、學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域中有關(guān)實驗技術(shù)的機會，也給他們提供了一個當(dāng)科學(xué)家的機會。訓(xùn)練他們觀察、記錄、分析、判斷、推理等的能力；訓(xùn)練他們科學(xué)地解釋實驗結(jié)果，清晰而富有邏輯地將結(jié)果表達出來的能力。從某種意義上說，實驗課是學(xué)生正式走上科學(xué)研究或其他工作崗位前的一種培訓(xùn)，而不僅僅是照著實驗指導(dǎo)完成一系列操作，最后交一份報告的課程。仔細觀察、隨時記錄等基本素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于每一堂實驗課中，使它們最終成為學(xué)生良好的工作習(xí)慣。就好比練太極拳，初學(xué)時每招每勢都有意識地“沉肩墜肘、含胸拔背”，無數(shù)次錘煉后，這些規(guī)矩將成為無意識的習(xí)慣，舉手投足自然就中規(guī)中矩了?！　∮行W(xué)生實驗指導(dǎo)書，僅注重介紹一個實驗的操作步驟，似乎學(xué)生實驗的目的僅在于完成一系列的機械操作。如“果蠅唾腺染色體的制備”、“減數(shù)分裂過程中染色體行為的觀察”，介紹完如何取材、如何壓片后就嘎然而止了……記得我當(dāng)學(xué)生做這些實驗的時候，問了老師這么幾個問題：唾腺染色體的幾條臂如何識別？人們是如何找出唾腺染色體的幾條臂與有絲分裂中期的染色體臂間的對應(yīng)關(guān)系？同源染色體是大小相等形態(tài)相同的，在顯微鏡下無法區(qū)別，那么，怎么知道在減數(shù)分裂后期，同源染色體是隨機分向兩極的？等等。而我成為教師講授同樣實驗的時候，學(xué)生問得最多的也是這些問題。看來這是有正常的好奇心與邏輯思維能力的學(xué)子都渴望了解的。背景知識對學(xué)生深入理解與掌握一個實驗非常必要，試想學(xué)生連幾條臂如何區(qū)分都不知道，你讓他觀察什么呢？我們在開始一項研究之前，不也要大量閱讀相關(guān)文獻嗎？腦子中有了大量背景知識，才有深入觀察的可能，才有判斷推理的基礎(chǔ)，才有準(zhǔn)確解釋一個結(jié)果的可能。所以我寫這本書的時候，第一個想到的就是在篇幅許可的范圍內(nèi)，盡可能介紹一些與實驗有關(guān)的知識，將一個實驗的來龍去脈說清，力圖讓學(xué)生在充分了解一個實驗的基礎(chǔ)上再動手。同時也希望同學(xué)們進入實驗室前，能主動查閱些相關(guān)的資料，有了豐富的背景知識做起實驗來才不會盲目。一個學(xué)生實驗所能涉及的面是很小的，這種狹小的視野將限制學(xué)生對一種實驗手段的深刻理解。為彌補這個不足，我原想盡可能收集一些相關(guān)的實際的研究結(jié)果（原始數(shù)據(jù)或照片），作為練習(xí)讓學(xué)生分析，也借此機會讓學(xué)生了解一個實驗手段在實踐中的應(yīng)用。但這部分內(nèi)容由于時間關(guān)系沒有完成。

內(nèi)容概要

本書自2004年第一版出版發(fā)行以來得到廣大同行認可，并被多所高校列為選用教材。第二版在第一版基礎(chǔ)上進行修訂：參考多部國內(nèi)外遺傳學(xué)名著及學(xué)科經(jīng)典實驗，突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重完備的實驗設(shè)計，力圖從多個層面培養(yǎng)遺傳學(xué)初學(xué)者、本科學(xué)生的技能、啟發(fā)學(xué)生獨立思維能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?。全書涵蓋經(jīng)典的孟德爾遺傳、細胞遺傳、數(shù)量遺傳、微生物遺傳等領(lǐng)域內(nèi)容，合計20個實驗。    全書內(nèi)容和結(jié)構(gòu)編排新穎，實驗前列有實驗統(tǒng)籌安排、實驗記錄、實驗報告等基本要求；具體實驗內(nèi)容設(shè)計了實驗背景(原理)及經(jīng)典工作，基本材料、器具及藥品，注意事項，實驗步驟，結(jié)果辨析，參考文獻(經(jīng)典文獻及學(xué)科前沿文獻)等內(nèi)容；書后附有標(biāo)本制備、顯微鏡使用、觀察記錄、統(tǒng)計測驗等輔助內(nèi)容。    本書廣泛適于普通高等院校生物學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生使用，也可為相關(guān)人員參考使用。

書籍目錄

第二版前言第一版自序鳴謝實驗安排預(yù)備知識一  記錄：科學(xué)實驗的基本功預(yù)備知識二  實驗報告的寫法實驗一  果蠅的性別鑒定、性狀觀察及飼養(yǎng)方法實驗二  孟德爾分離定律和自由組合定律的驗證(Ⅰ)實驗三  孟德爾分離定律和自由組合定律的驗證(Ⅱ)實驗四  果蠅的伴性遺傳實驗五  果蠅X染色體基因相對順序和距離的測定實驗六  果蠅唾腺染色體標(biāo)本的制備與觀察實驗七  植物有絲分裂過程中染色體行為的觀察實驗八  動植物減數(shù)分裂過程中染色體行為的觀察實驗九  應(yīng)用去壁低滲火焰干燥法制備植物染色體標(biāo)本實驗十  植物染色體的Giemsa分帶實驗十一  核型分析實驗十二  人類X染色質(zhì)小體的檢測實驗十三  植物的有性雜交實驗十四  農(nóng)作物遺傳力的估算實驗十五  人類指紋花樣的遺傳分析實驗十六  粗糙脈孢菌(Neuraspora crassa)順序四分子分析實驗十七  大腸桿菌(Escherichia coli)的轉(zhuǎn)化實驗十八  利用梯度轉(zhuǎn)移進行大腸桿菌的基因定位實驗十九  植物組織培養(yǎng)實驗二十  植物總DNA的提取與鑒定附錄一  染色體標(biāo)本的制備·顯微鏡·觀察記錄及其他附錄二  χ2測驗(The Chi-square Test)

章節(jié)摘錄

　　質(zhì)量性狀涉及的往往是少數(shù)幾對表型差異很明顯的基因，通常通過觀察、分析F2的分離比例即可進行遺傳分析，我們在“孟德爾分離與自由組合定律”實驗中已有體會。但這種分析方法卻不適合于數(shù)量性狀，因為在F2代中，不可能追蹤微效多基因的分離，所以數(shù)量性狀的分析往往采用一個或幾個家系，通過度量、稱重等方法獲取原始的觀察數(shù)據(jù)，然后用統(tǒng)計學(xué)方法計求平均數(shù)、方差、回歸、相關(guān)等參數(shù)，最后用一定的數(shù)學(xué)模型解釋實驗結(jié)果?！　鹘y(tǒng)的數(shù)量遺傳分析采用的都是統(tǒng)計學(xué)的方法。稍加分析就可知道，這種方法是建立在至今尚未驗證的微效多基因假設(shè)基礎(chǔ)上而進行的統(tǒng)計分析。這種方法可以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的一些問題，但卻無法研究與變異有關(guān)的個別基因。20世紀(jì)80年代，分子生物學(xué)為數(shù)量遺傳的分析提供了一個新的手段。利用限制性片段長度多態(tài)性（RFLP）等方法，我們可以將數(shù)量性狀的基因位點標(biāo)記在一條或幾條染色體上，這樣就為在親本或子代中篩選或檢測某一性狀提供了一種有效的方法，也為數(shù)量性狀的基因工程提供一種可能性。　　在這次實驗中，我們將用統(tǒng)計方法分析小麥與玉米的幾個性狀的廣義與狹義遺傳力。同時還將了解這些結(jié)果在育種中的作用。實驗材料和器具　　選兩個株高、穗長、千粒重、穗粒數(shù)差異較大的小麥品種或玉米自交系（視需要可選一個性狀，也可選多個性狀），通過雜交、自交或回交獲得F1、F2、B1、B2。雜交回交等工作可以在“植物的有性雜交”實驗中完成?！　〉玫缴鲜龇N子后，可采用隨機或順序排列，一次重復(fù)，同一年在同一環(huán)境下，種植幾個世代的材料。具體的種植方案可參考下文中兩種遺傳力的計算方法而定。F2的群體最好在200株以上，其余的群體則在30株以上?！　≈旮咴诔墒烨皽y量。測量標(biāo)準(zhǔn)見下文。而穗長、千粒重等性狀則必需在收獲后，將種子曬干（水分在13％左右）測定。收獲時要注意，株與株之間不能混雜，因為我們是以單株為單位統(tǒng)計各種性狀的?！　∑渌骶撸禾炱剑y千粒重）；米尺（量株高、穗長）?！　∶總€學(xué)生準(zhǔn)備一只鉛筆，并設(shè)計好考種表。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    遺傳學(xué)實驗 PDF格式下載

---