醫(yī)用物理學(xué)實驗指導(dǎo)

前言

　　醫(yī)用物理學(xué)是本科醫(yī)學(xué)教育必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科，其綜合性強(qiáng)。醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)目的是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)教育課程和將來從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和臨床醫(yī)療工作奠定必要的物理學(xué)基礎(chǔ)，同時能更好地為醫(yī)療技術(shù)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。醫(yī)用物理學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其尊重科學(xué)、勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于實踐的良好科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點分析和解決問題的能力，為現(xiàn)代化醫(yī)療服務(wù)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)藥專業(yè)人才?！　∥锢韺W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實驗在醫(yī)用物理學(xué)中占有重要的地位。實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，是理論教學(xué)無法替代的。通過實驗觀察各種物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)過的理論；同時，通過整個實驗課程培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立工作和獨立思考的能力，為認(rèn)識和研究生命現(xiàn)象掌握必要的物理學(xué)知識以及物理實驗方法和技能?！　”緯帉懙闹笇?dǎo)思想是：盡量滿足醫(yī)學(xué)教育中所需要掌握的物理學(xué)實驗技能和方法；注重聯(lián)系醫(yī)學(xué)實際的同時，體現(xiàn)教材的先進(jìn)性、科學(xué)性和實用性；融人現(xiàn)代的教學(xué)理念，既要有利于老師的引導(dǎo)，又要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；既注重基本技能的訓(xùn)練，又注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　∪珪卜譃槲迤?。第一篇為實驗理論基礎(chǔ)知識，涉及誤差和數(shù)據(jù)處理以及實驗方法論等內(nèi)容；第二篇為基礎(chǔ)實驗，涉及力、熱、光、電、磁等物理的基礎(chǔ)知識以及基本儀器的使用方法；第三篇為綜合性實驗，這一類實驗所涉及的物理知識點比較多，是綜合性較強(qiáng)的實驗，能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力；第四篇為設(shè)計性實驗，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實驗儀器和所掌握的知識自行構(gòu)思實驗原理并設(shè)計實驗方案，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；第五篇為醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗，同時增加了醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的相關(guān)實驗。

內(nèi)容概要

本書是21世紀(jì)高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材。根據(jù)醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合高等醫(yī)藥院校深化教學(xué)改革的需要，本著實驗教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成、相對獨立的教學(xué)特點，本書在參考已有的其他同類醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗教材的基礎(chǔ)上，保留了一部分傳統(tǒng)實驗，增加了新的醫(yī)學(xué)物理類實驗；保留了一部分基礎(chǔ)驗證性實驗，增加了綜合設(shè)計性實驗。全書精選了基礎(chǔ)物理實驗和綜合設(shè)計性實驗以及醫(yī)學(xué)物理實驗共36個，實驗理論除了介紹誤差與數(shù)據(jù)處理外，還增加了實驗方法論和設(shè)計性實驗的設(shè)計方法的指導(dǎo)，突出物理方法和思想的教學(xué)?！　”緯晒┽t(yī)藥類的本科專業(yè)學(xué)生使用，也可供相關(guān)教學(xué)及研究人員參考。

書籍目錄

前言第一篇　實驗理論基礎(chǔ)知識　一、醫(yī)用物理學(xué)實驗的目的和任務(wù)　二、誤差及其來源　三、有效數(shù)字及其處理方法　四、實驗方法論　五、設(shè)計性實驗的設(shè)計方法　　第二篇　基礎(chǔ)實驗　實驗1　長度測量　實驗2　液體黏滯系數(shù)的測定　　2.1　用奧氏黏度計測量乙醇的黏度　　2.2　用斯托克斯法(落球法)測量液體的黏度　實驗3　液體表面張力系數(shù)的測定　　3.1　用拉脫法測液體的表面張力系數(shù)　　3.2　毛細(xì)管法測液體的表面張力系數(shù)　　3.3　用傳感器測液體的表面張力系數(shù)　實驗4　密度的測量　　4.1　流體稱衡法測物體的密度　　4.2　用力敏傳感器測物體的密度　實驗5　萬用表的使用　　5.1　指針式萬用表的使用　　5.2　數(shù)字式萬用電表的使用　實驗6　示波器及其使用　　6.1　示波器的原理和使用　　6.2　利用李薩如圖像測量交流電的頻率　實驗7　靜電場的描繪　　7.1　導(dǎo)電玻璃電流場描繪靜電場　　7.2　空氣中靜電場的模擬　　7.3　用火花打點法描繪靜電場　實驗8　霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用　實驗9　旋光儀的使用　實驗10　用熱敏電阻測量溫度　第三篇　綜合性實驗　實驗11　聲速的測量　　11.1　用共鳴管測聲速　　11.2　駐波法相位法測聲速　實驗12　用駐波法測電振音叉的振動頻率　實驗13　分光計上的實驗　　13.1　分光計的調(diào)節(jié)與使用　　13.2　用衍射光柵測光波波長　　13.3　用分光計觀察明線光譜　實驗14　液體折射率的測量　　14.1　用阿貝折射儀測量液體的折射率　　14.2　用分光計測量棱鏡的折射率　　14.3　用掠入射法測量液體折射翠　實驗15　用雙棱鏡干涉測光波波長　實驗16　光具組基點的測定　實驗17　菲涅爾全息攝影　實驗18　光電效應(yīng)和普朗克常數(shù)的測定　實驗19　用光電比色計測溶液濃度　實驗20　單透鏡像差的觀察　　第四篇　設(shè)計性實驗　實驗21　薄透鏡焦距的測量　實驗22　電流計的改裝與校正　實驗23　自組顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡并測量其放大率　實驗24　用拉伸法測金屬絲的楊氏彈性模量　實驗25　牛頓環(huán)的應(yīng)用　第五篇　醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗　實驗26　人體阻抗特性的實驗研究　實驗27　身高體重的回歸分析　實驗28　人耳聽閾曲線的測定　實驗29　多普勒效應(yīng)綜合實驗　實驗30　心電圖機(jī)的使用　實驗31　心電圖機(jī)技術(shù)指標(biāo)的測定　實驗32　非正常眼的模擬與矯正　實驗33　A型超聲診斷儀的原理和使用　實驗34　CTS-285B超聲診斷儀的基本原理及聲像圖觀察　實驗35　X-CT計算機(jī)模擬實驗　　35.1　X-CT圖像重建模擬實驗　　35.2　窗口技術(shù)　　35.3　幾種圖像后處理技術(shù)比較　實驗36　(脈沖)核磁共振法測量馳豫時間附錄　附錄一　國際單位制　附錄二　基本物理常量　附錄三　在20℃時常用固體和液體的密度　附錄四　固體的線膨脹系數(shù)　附錄五　在20℃時某些金屬的彈性模量　附錄六　在20℃時與空氣接觸的液體的表面張力系數(shù)　附錄七　不同溫度下與空氣接觸的水的表面張力系數(shù)　附錄八　不同溫度時水的黏滯系數(shù)　附錄九　某些物質(zhì)的比熱容　附錄十　某些金屬和合金的電阻率和溫度系數(shù)　附錄十一　常溫下某些物質(zhì)相對空氣的光的折射率　附錄十二　常用光源的譜線波長　附錄十三　不同濕度時干燥空氣中的聲速　附錄十四　在海平面上不同緯度處的重力加速度　

章節(jié)摘錄

　　2.誤差的來源與分類　　由于測量值不可能與真值完全相同，所以誤差總是存在的。根據(jù)誤差的性質(zhì)及產(chǎn)生原因，可分為系統(tǒng)誤差、偶然誤差和過失誤差。　　1）系統(tǒng)誤差　　系統(tǒng)誤差亦稱恒定誤差，是指在相同的觀測條件下，對某一量進(jìn)行一系列的觀測，如果出現(xiàn)的誤差在符號和數(shù)值上都相同或按一定的規(guī)律變化，這種誤差稱為“系統(tǒng)誤差”。系統(tǒng)誤差的來源有以下三方面：　?。?）儀器誤差。這是由于儀器本身的缺陷或沒有按規(guī)定條件使用儀器而造成的，如儀器的零點不準(zhǔn)，儀器未調(diào)整好，外界環(huán)境（光線、溫度、濕度、電磁場等）對測量儀器的影響等所產(chǎn)生的誤差?！　。?）理論誤差（方法誤差）。這是由于測量所依據(jù)的理論公式本身的近似性或?qū)嶒灄l件不能達(dá)到理論公式所規(guī)定的要求，或者是實驗方法本身不完善所帶來的誤差。例如熱學(xué)實驗中沒有考慮散熱所導(dǎo)致的熱量損失，伏安法測電阻時沒有考慮電表內(nèi)阻對實驗結(jié)果的影響等?！　。?）個人誤差。這是由于觀測者個人感官和運(yùn)動器官的反應(yīng)或習(xí)慣不同而產(chǎn)生的誤差，它因人而異，并與觀測者當(dāng)時的精神狀態(tài)有關(guān)?！　∮捎谶@些因素影響，測得的數(shù)值總是朝一個方向偏離，總是偏大或總是偏小，其特征是偏離的確定性，增加測量次數(shù)也不能有所改善。但如果根據(jù)其產(chǎn)生原因分別加以校正，例如對儀器修正，改進(jìn)測量方法，對影響實驗的有關(guān)因素加以周密考慮等，則系統(tǒng)誤差是能盡量減小或消除的。

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