常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教程

前言

　　《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》一直是作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類、金融類、商貿(mào)類專業(yè)課程開設(shè)的，定位為一門專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)用寫作技能課。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)繁榮的大背景下，幾位有多年本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對中職畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)的中職學(xué)生都有必要掌握一些“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文”的寫作技能，但需求的并不是專業(yè)性很強(qiáng)的“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文”，而是生活中“常用”的“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文”，是中職學(xué)生今后作為一個(gè)社會(huì)人用得到的“常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文”；另一方面，原有《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材，陳舊，偏難，偏長，理論性、專業(yè)性太強(qiáng)，不太適合現(xiàn)在的中職學(xué)生，編寫體例和風(fēng)格也不利于課堂教學(xué)。因此，教師們積極開展了《中等職業(yè)學(xué)校（財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作）校本課程的研究與開發(fā)》課題研究，2008年10月申報(bào)并立項(xiàng)為中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見（教職成[2008]8號）》“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系”，“從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練”合一的精神，課題組提出了以“基于工作任務(wù)需求與生活情景實(shí)際的項(xiàng)目課程開發(fā)”理論，并開始了有益的探索與實(shí)踐。為此，我們以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，開始了本書的編寫。本書亦是該課題的實(shí)踐性研究成果?！　「鶕?jù)“基于工作任務(wù)需求與生活情景實(shí)際的項(xiàng)目課程開發(fā)”理論和“實(shí)用、應(yīng)用、夠用”的編寫原則，我們對原《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程內(nèi)容進(jìn)行了“解構(gòu)”和“重構(gòu)”。全書作為一個(gè)大項(xiàng)目，設(shè)置兩篇，總計(jì)十九章。第一篇是介紹“怎樣寫好財(cái)經(jīng)應(yīng)用文”，而不作系統(tǒng)的理論闡述。第二篇是“常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練”，是本書的主體部分，選擇了27種常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，相當(dāng)于若干個(gè)小項(xiàng)目。本篇每章設(shè)三個(gè)模塊，第一個(gè)為“寫作案例分析”，包括“故事閱讀”和“寫作實(shí)例”，同步配以“指導(dǎo)與思考”?！肮适麻喿x”是工作或生活中經(jīng)常發(fā)生的故事，是設(shè)計(jì)的“生活情景實(shí)際”，由此引出所要講述的應(yīng)用文?！皩懽鲗?shí)例”是由“故事閱讀”引出的對應(yīng)寫作范文，是設(shè)計(jì)的“工作任務(wù)需求”?！爸笇?dǎo)與思考”，將“生活情景實(shí)際”和“工作任務(wù)需求”結(jié)合起來，同步對應(yīng)交代“故事閱讀”和“寫作實(shí)例”間的關(guān)系，說明寫作范文的來龍去脈和材料取舍，幫助學(xué)生分析和理解范文的寫作過程，從而掌握“過程性知識”，形成“認(rèn)知能力”或曰“心智能力”。這種編寫體例和風(fēng)格，是本書的創(chuàng)新和特色之一，也是對“基于工作任務(wù)需求與生活情景實(shí)際的項(xiàng)目課程開發(fā)”理論的具體體現(xiàn)；第二個(gè)模塊是“文種寫作知識”，主要闡述對應(yīng)文體的理論與解析，是感知到理性的升華階段。第三個(gè)模塊是“訓(xùn)練”。在編排訓(xùn)練題時(shí)，直接留出答題所需空白，使教材與練習(xí)本合二為一，改變了以往兩者分離的狀況。這種編排，是本書的創(chuàng)新和特色之二，是強(qiáng)化課堂寫作訓(xùn)練，有效落實(shí)“教、學(xué)、練”合一的重大舉措。

內(nèi)容概要

本書運(yùn)用“故事閱讀”引出對應(yīng)的“寫作實(shí)例”(范文)，同步配以“指導(dǎo)和思考”，對比分析寫作要領(lǐng)與材料取舍過程。本書將教材與練習(xí)冊合二為一，創(chuàng)新了編寫體例和風(fēng)格，可以自我體驗(yàn)到寫作要訣，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)的能力。    本書以“實(shí)用、應(yīng)用、夠用”為原則，編選的是中職生在日常生活中及初、中等技術(shù)型、技能型就業(yè)崗位用得到的常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，如借條、欠條、求職信、催款書等共計(jì)27種。    本書適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)使用，也可供社會(huì)從業(yè)人員自學(xué)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作參閱。

書籍目錄

前言第1篇  怎樣寫好財(cái)經(jīng)應(yīng)用文  第一章  認(rèn)識財(cái)經(jīng)應(yīng)用文  第二章  把握財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的基本寫作方法  第三章  熟練運(yùn)用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的語言表達(dá)第2篇  常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練  第四章  借條、欠條、領(lǐng)條、收條、請假條  第五章  自薦信、應(yīng)聘信、求職信  第六章  申請書、委托書、贈(zèng)與書  第七章  催款書、索賠書  第八章  啟事、聲明  第九章  通知  第十章  請示、報(bào)告  第十一章  計(jì)劃  第十二章  總結(jié)  第十三章  商品廣告  第十四章  商品說明書  第十五章  租賃合同  第十六章  承包合同  第十七章  轉(zhuǎn)讓合同  第十八章  購銷合同  第十九章  協(xié)議參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作取材的途徑有兩種。一是從實(shí)踐中來，可以是親身經(jīng)歷或者實(shí)地考察。二是通過閱讀有關(guān)資料或文件獲取第二手材料，也可以通過查閱像統(tǒng)計(jì)資料、文件檔案、報(bào)刊書籍、音像資料、網(wǎng)上信息等，間接地獲取一些需要的材料。　　4.財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作選材的要求　?。?）切題　　要根據(jù)主題的需要來選擇材料。從財(cái)經(jīng)應(yīng)用文全篇來說，選用的材料必須能從不同的方面、不同的角度來說明主題，所用的材料都要圍繞主題、緊扣主題?！　。?）準(zhǔn)確　　不能憑空捏造、虛報(bào)夸大，追求轟動(dòng)效應(yīng)，也不能隱瞞疏漏或偷梁換柱。選用第二手材料時(shí)，要注意考查其可靠性、核實(shí)其真實(shí)性?！　。?）典型財(cái)經(jīng)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)中能說明問題的材料很多，應(yīng)選取最有特點(diǎn)、最富有說服力的典型材料，就是指典型的事、典型的經(jīng)驗(yàn)、典型的問題、典型的數(shù)據(jù)等。如　　第五章中的《遺失啟事》，劉家山遺失的挎包里有很多東西，最有用的最想找回的是他的人事檔案，這也就是“典型”材料。所以，他就重點(diǎn)介紹人事檔案的情況?！　。?）新穎　　新穎是指材料要能說明客觀事物的最新面貌，反映客觀事物的發(fā)展趨勢。而且，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文本身也有很強(qiáng)的時(shí)限性，要選擇時(shí)間最近、思想最新的材料，要反映新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新問題。材料新穎，文章就充滿生氣活力，效用就大。如本書的　　第十三章“商品廣告”中敘述的“九陽豆?jié){機(jī)廣告宣傳故事”，從2006年九陽豆?jié){機(jī)剛剛投入市場開始做廣告，到2007～2009年，“九陽豆?jié){機(jī)”每年的廣告宣傳詞和策略手段都不同，隨著市場的變化而變化，一直以新穎的態(tài)勢和面貌吸引了顧客，從而贏得了市場?！　?.處理財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作材料的方法　　簡單的說，就是對材料要有所取舍，以“為主題服務(wù)”為取舍標(biāo)準(zhǔn)。不能“撿到籃子里的都是菜”。即使是最簡單的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，如第八章的《遺失啟事》，遺失的東西很多，劉家山當(dāng)然什么都想要找回來，但顯然這樣做不到，于是就以“找回人事檔案袋”為主題，所遺失挎包里的其他東西就不作介紹或只簡單的提一下，然后重點(diǎn)介紹“人事檔案”，只說要找回“人事檔案”。這就是對“材料”有所取舍。再如，本書里的第六章里的《贈(zèng)與書》，贈(zèng)與人李翠芳有兩個(gè)兒子和一個(gè)女兒，但她把房子贈(zèng)給了=兒子張建軍，原因是這個(gè)兒子最困難。所以，《贈(zèng)與書》里就不介紹其他子女的情況，而特別提到“贈(zèng)與人考慮到受贈(zèng)人生活的實(shí)際困難”，強(qiáng)調(diào)了是因?yàn)檫@個(gè)兒子的“實(shí)際困難”才“贈(zèng)與”這個(gè)兒子的。李翠芳奶奶有所取舍，這樣該《贈(zèng)與書》的“材料”也就有所取舍。

編輯推薦

　　中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)，“十一五”科研規(guī)劃課題實(shí)踐性成果。　　《常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教程》是“基于工作任務(wù)需求與生活情景實(shí)際的項(xiàng)目課程開發(fā)”課題實(shí)踐性成果。每個(gè)應(yīng)用文寫作章即為一個(gè)項(xiàng)目，下設(shè)三個(gè)模塊，一是“寫作案例分析”，通過“故事閱讀”和“寫作實(shí)例”，同步配以“指導(dǎo)與思考”，說明寫作范文的來龍去脈和材料取舍，幫助學(xué)生分析和理解范文的寫作過程，從而掌握“過程性知識”。二是“文種寫作知識”。三是“訓(xùn)練”，留出答題空白，將練習(xí)冊與教材合二為一，有效落實(shí)“教、學(xué)、練”合一。三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，由“需求”導(dǎo)入，強(qiáng)化“怎么做”的過程體驗(yàn)，淡化“為什么”的理論教學(xué)，形成“認(rèn)知能力”。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    常用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教程 PDF格式下載

---