網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及其適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究

前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教育的時(shí)空界限已經(jīng)被打破，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)被賦予了豐富的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式正醞釀著重大突破。為了迎接教育改革的新挑戰(zhàn)，深入分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素，有針對(duì)性地進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究，為更有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)就顯得非常有必要。本書(shū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制及其在適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究，重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的信息加工特征和人機(jī)交互過(guò)程，試圖通過(guò)對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果中的關(guān)鍵要素的分析與研究，為適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供理論和方法上的依據(jù)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)無(wú)疑具有重要的意義。本書(shū)是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)課題、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家一般課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制及其在適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的應(yīng)用”（課題編號(hào)BCA070053）的成果。本課題的主要研究成果包括：在《教育研究》、《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《遠(yuǎn)程教育雜志》等權(quán)威刊物和CSSCI刊物上發(fā)表論文20多篇，其中4篇論文被國(guó)際權(quán)威檢索系統(tǒng)EI收錄；開(kāi)發(fā)了具有獨(dú)立著作權(quán)的軟件1個(gè)；完成了與本課題研究相關(guān)的博士、碩士學(xué)位論文5篇。本書(shū)是在上述一系列成果的基礎(chǔ)上完成的，全書(shū)內(nèi)容由兩個(gè)部分共9章組成。第1部分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素的研究，由5章組成。第1章網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及其影響因素，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念與特征、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素研究述評(píng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素的綜合模型；第2章網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息加工機(jī)制，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)信息機(jī)制與信息加工理論、學(xué)習(xí)過(guò)程信息加工模型的演變、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息加工模型的構(gòu)建；第3章知識(shí)可視化及其對(duì)工作記憶的影響，內(nèi)容涉及工作記憶機(jī)制及其影響因素、利用可視化技術(shù)改善工作記憶；第4章網(wǎng)絡(luò)課程界面與學(xué)習(xí)交互研究，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程界面的設(shè)計(jì)研究、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的交互分析；第5章學(xué)習(xí)策略與課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知負(fù)荷與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略。第2部分為適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究，由4章組成。第6章適應(yīng)性學(xué)習(xí)及其支持系統(tǒng)，內(nèi)容涉及適應(yīng)性學(xué)習(xí)及其特征、適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)及其組成、適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)；第7章適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的學(xué)生模型，內(nèi)容涉及適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)學(xué)生模型概述、基于認(rèn)知狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生模型、基于學(xué)生模型的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織；第8章學(xué)習(xí)能力評(píng)估與適應(yīng)性測(cè)試，內(nèi)容涉及適應(yīng)性測(cè)試及其模型、適應(yīng)性測(cè)試模塊的設(shè)計(jì)；第9章適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的原型設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及典型的開(kāi)源平臺(tái)及其擴(kuò)展、原型系統(tǒng)的基本架構(gòu)等。

內(nèi)容概要

本書(shū)是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)課題、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制及其在適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的應(yīng)用”的研究成果。內(nèi)容聚焦于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素、適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)兩個(gè)方面，試圖通過(guò)對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵要素的分析與研究，為適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供模型和方法上的依據(jù)。全書(shū)共九章。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及其影響因素、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息加工機(jī)制、知識(shí)可視化及其對(duì)工作記憶的影響、網(wǎng)絡(luò)課程界面與學(xué)習(xí)交互研究、學(xué)習(xí)策略與課程設(shè)計(jì)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)及其支持系統(tǒng)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的學(xué)生模型、學(xué)習(xí)能力評(píng)估與適應(yīng)性測(cè)試、適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的原型設(shè)計(jì)。本書(shū)中的相關(guān)模型和原型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，均以作者主持的國(guó)家級(jí)精品課程“現(xiàn)代教育技術(shù)”為應(yīng)用背景。    本書(shū)可供網(wǎng)絡(luò)教育、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)教育應(yīng)用等領(lǐng)域的研究與應(yīng)用人員閱讀，也可作為教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)本科生和研究生的參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

張劍平，博士、教授，浙江大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任、教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，兼任教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃組學(xué)科專(zhuān)家，是浙江省教育技術(shù)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、浙江省高校教學(xué)名師、享受政府特殊津貼專(zhuān)家。長(zhǎng)期關(guān)注信息技術(shù)的教育應(yīng)用、智能教學(xué)系統(tǒng)等方面的研究與應(yīng)用，先后主持國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制及其在適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的應(yīng)用、人工智能教育問(wèn)題研究、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其教學(xué)設(shè)計(jì)研究、網(wǎng)絡(luò)型智能教學(xué)系統(tǒng)研究等。主持有“現(xiàn)代教育技術(shù)”國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在《教育研究》、《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》等刊物上發(fā)表論文百余篇、出版專(zhuān)著和教材近20部，曾獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

第1部分  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素研究　1　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及其影響因素  　1.1  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念與特征    　1.1.1  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念    　1.1.2  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本特征  　1.2  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素研究述評(píng)    　1.2.1  國(guó)外的典型研究    　1.2.2  國(guó)內(nèi)的典型研究    　1.2.3  當(dāng)前研究的局限  　1.3  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素的綜合模型    　1.3.1  模型構(gòu)建的理論基礎(chǔ)    　1.3.2  模型的基本結(jié)構(gòu)與意義    　1.3.3  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素分析　2  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息加工機(jī)制 　 2.1  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)制與信息加工理論    　2.1.1  研究?jī)?nèi)容與主要方法    　2.1.2  信息加工理論的分類(lèi)    　2.1.3  信息加工的學(xué)習(xí)原理  　2.2  學(xué)習(xí)過(guò)程信息加工模型的演變    　2.2.1  信息加工模型的發(fā)展歷程    　2.2.2  信息加工模型的研究趨勢(shì) 　 2.3  基于生態(tài)觀(guān)的信息加工模型　    2.3.1  模型的理論基礎(chǔ)  　  2.3.2  模型的基本結(jié)構(gòu)    　2.3.3  模型的特點(diǎn)及意義　3  知識(shí)可視化及其對(duì)工作記憶的影響  　3.1  工作記憶機(jī)制及其影響因素    　3.1.1  工作記憶及其模型　    3.1.2  視覺(jué)工作記憶及其機(jī)制 　   3.1.3  影響工作記憶的主要因素 　 3.2  利用可視化技術(shù)改善工作記憶   　 3.2.1  知識(shí)可視化及其工具    　3.2.2  利用可視化降低工作記憶的負(fù)荷    　3.2.3  利用可視化增加工作記憶的容量　4  網(wǎng)絡(luò)課程界面與學(xué)習(xí)交互研究　  4.1  網(wǎng)絡(luò)課程界面的設(shè)計(jì)研究　    4.1.1  視線(xiàn)追蹤技術(shù)及其應(yīng)用  　  4.1.2  內(nèi)容呈現(xiàn)方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)    　4.1.3  三分屏界面的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)　    4.1.4  文本標(biāo)記效應(yīng)的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)　  4.2  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的交互分析  　  4.2.1  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互研究及其現(xiàn)狀    　4.2.2  課程交互的內(nèi)容分析　5  學(xué)習(xí)策略與課程設(shè)計(jì)  　　5.1  學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略    　5.1.1  學(xué)習(xí)風(fēng)格及其內(nèi)涵    　5.1.2  學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)量工具    　5.1.3  基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)策略 　 5.2  認(rèn)知負(fù)荷與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略    　5.2.1  認(rèn)知負(fù)荷理論的主要觀(guān)點(diǎn)    　5.2.2  基于內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的設(shè)計(jì)策略    　5.2.3  基于外在認(rèn)知負(fù)荷的設(shè)計(jì)策略    　5.2.4  基于關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷的設(shè)計(jì)策略第2部分  適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究　6  適應(yīng)性學(xué)習(xí)及其支持系統(tǒng)  　6.1  適應(yīng)性學(xué)習(xí)及其特征    　6.1.1  適應(yīng)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征   　 6.1.2  適應(yīng)性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)    　6.1.3  遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的雙向適應(yīng) 　 6.2  適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)及其組成    　6.2.1  計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的智能化歷程    　6.2.2  適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)概念與特征    　6.2.3  適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)　……主要參考文獻(xiàn)本課題研究成果

章節(jié)摘錄

插圖：1.1.1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)有學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)表現(xiàn)為4個(gè)方面②：①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是技術(shù)的學(xué)習(xí)，更是一種新的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使自主學(xué)習(xí)成為時(shí)尚，使學(xué)習(xí)更有可能成為興趣，可以增強(qiáng)師生、同學(xué)之間的交互，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限；②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是獲取信息，更是一種對(duì)信息的理解與運(yùn)用，獲取信息并不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要目的，將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，進(jìn)行消化、理解并運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的真正目的；③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體學(xué)習(xí)，更是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)個(gè)體的意義以及對(duì)個(gè)體解決各種問(wèn)題的重要性，同時(shí)增強(qiáng)了知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)消費(fèi)之間、社會(huì)實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)虛擬團(tuán)體之間的流動(dòng)；④網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是一種“虛擬學(xué)習(xí)”，更是一種“真實(shí)學(xué)習(xí)”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，虛擬是工具和手段，現(xiàn)實(shí)則是目標(biāo)和著眼點(diǎn)，利用虛擬來(lái)擴(kuò)大與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以知識(shí)為媒介，同生存于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人們溝通、共享知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

編輯推薦

《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及其適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究》由科學(xué)出版社出版。

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