生藥學

內(nèi)容概要

本教材在沒有改變現(xiàn)有教學體制、保留本學科教學大綱規(guī)定全部理論知識的前提下，在正文中增加了與學科相關案例、知識拓展視窗等。這些案例有的是實際工作的典型案例，有的是教師收集到的一些信息聯(lián)系實際而自行設計的模擬案例，均以能說明學生應掌握的知識和能力為目的；而知識拓展視窗介紹的是學科最新進展、歷史經(jīng)典發(fā)現(xiàn)及重要人物等。這些內(nèi)容的加入，在保證教材突出“三基”(基礎理論、基本知識、基本技能)和“五性”(思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性、適用性)的基礎上，更增添了可讀性和趣味性，使學生的學習興趣得到提升。本書的總論每章之后、各論的重點藥之后均編寫了思考題，另外配有編寫了相應練習題及重要生藥彩色圖片的光盤，供學生自學和自我測試。因此，本教材也可以作為成人教育及自學教材，還可以作為碩士研究生入學考試和執(zhí)業(yè)藥師資格考試的參考書。

書籍目錄

第一篇 總論　第1章 緒論　第2章 生藥的化學成分　第3章 生藥的鑒定　第4章 生藥的采收、加工與儲存　第5章 中藥材的炮制　第6章 藥用植物細胞組織培養(yǎng)　第7章 生藥資源的利用與保護第二篇 各論　第8章 藻、菌類生藥　第9章 蕨類生藥　第10章 裸子植物類生藥　第11章 被子植物類生藥　第12章 動物類生藥　第13章 礦物類生藥

章節(jié)摘錄

插圖：生藥學（pharmakognosie，pharmacognosy）是一門研究生藥的科學。一般認為19世紀初葉德國學者’rheodor w.C.Martius是這門學科的先驅(qū)者。不過Martius認為生藥學是商品學的一部分，是研究從自然界所得到的藥物的來源和品質(zhì)，試驗其純度，檢查其混雜物或偽品的學問。F.A.Fltickiger·認為生藥學的主要目的是要學會植物和動物來源的生藥的知識。日本學者下山順一郎認為生藥學是論述供醫(yī)療目的的天然產(chǎn)物的學問。我國學者趙烯黃認為研究藥材的各方面應用之學理，實驗而成一種之獨立科學，日生藥學；他又說：“所謂生藥學，系應用生物學（植物學、動物學）及其他自然科學的知識，以解決藥材的是否為原則，復記載藥化學及藥理學的研究，參證而應用之。”美國學者H.w.Youngken認為生藥學是論述植物和動物來源的生藥和其他經(jīng)濟材料的歷史、生產(chǎn)、商業(yè)、采收、揀選、鑒定、評價、儲存及用途的科學。20世紀60年代前后，我國學者結(jié)合我國的教研實踐，認為應用本草學、植物學、動物學、化學、藥理學和中醫(yī)學等學科知識，來研討生藥的名稱、來源、生產(chǎn)、采制、鑒定、化學成分和醫(yī)療用途等，是生藥學的主要內(nèi)容。隨著各學科的發(fā)展和相互滲透，以及人類對自然資源保護的認識，生藥學的研究對象和內(nèi)容進一步豐富、擴大：應用本草學、植物學、動物學、化學、藥理學、臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、分子生物學等學科理論知識和現(xiàn)代科學技術，來研究生藥的名稱、來源、生產(chǎn)、采制、鑒定、化學成分、品質(zhì)評價、細胞組織培養(yǎng)、醫(yī)療用途及資源開發(fā)利用等。生藥學研究的關鍵科學問題有三大方面：一是生藥的質(zhì)量，即如何評價和控制生藥的質(zhì)量；二是生藥的臨床應用及其依據(jù)，即如何探明生藥物質(zhì)基礎與藥理、藥效之間的相關性；三是生藥資源持續(xù)利用，即如何通過質(zhì)量評價和已知有效成分研究尋找和保護優(yōu)質(zhì)生藥資源，并使其可持續(xù)利用。第一個方面是生藥學研究的基礎，只有在確定了準確物種與名稱并對其建立質(zhì)量評價標準后，才有可能探明生藥臨床應用的物質(zhì)基礎與藥理、藥效學之間的相關性，主要解決“是不是”和“好不好”的問題。第二個方面是生藥學研究的價值和意義，只有那些能應用于臨床的天然物質(zhì)才能被稱為生藥，此外也只有那些已明確了作用機制的物質(zhì)，才能更好地應用于臨床，主要解決“為什么”的問題。第三個方面是解決生藥學研究的“持續(xù)”問題。即使人們已經(jīng)確定了某物種與名稱并對其建立質(zhì)量評價標準，也探明了其臨床應用的物質(zhì)基礎與藥理、藥效學之間的相關性，但該物種卻面臨絕種，也沒有找到可替代物，那么該生藥的生命也就終結(jié)了。

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