兒童發(fā)展心理學(xué)

前言

1998年，我首次為煙臺師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了兒童發(fā)展心理學(xué)課。之后，對課程內(nèi)容和體系幾經(jīng)修改和提煉，這門課程終于在十年后的2008年被評為省級精品課程。而今，煙臺師范學(xué)院已經(jīng)更名為魯東大學(xué)，教育系也發(fā)展成為教育科學(xué)學(xué)院。算起來，我與兒童發(fā)展心理學(xué)這門課結(jié)緣整整12年了。隨著兒童發(fā)展心理學(xué)（或發(fā)展心理學(xué)）的學(xué)科發(fā)展，新的研究成果層出不窮。2007年，隨著研究生考試制度的改革，心理學(xué)專業(yè)成為研究生入學(xué)實行全國統(tǒng)一考試的專業(yè)之一。為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，結(jié)合多年來對兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)改革和研究成果，我們編寫了《兒童發(fā)展心理學(xué)》這本教材，并使教材力求體現(xiàn)以下特點。（1）教材內(nèi)容采用縱一橫一縱的體系?？v，即先介紹兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題，主要論述兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象和方法、兒童心理發(fā)展的影響因素和動力、兒童心理發(fā)展的流派等。橫，即介紹兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育，主要論述不同發(fā)展階段兒童（嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期）的心理發(fā)展規(guī)律與教育?？v，即最后介紹特殊兒童的心理發(fā)展問題，主要論述超常兒童和弱智兒童的心理發(fā)展與教育、兒童心理發(fā)展的障礙與矯治?？v一橫一縱的課程體系，能夠較好地反映兒童心理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容和發(fā)展趨勢，便于學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握。

內(nèi)容概要

　　《兒童發(fā)展心理學(xué)》體系是先縱向后橫向再縱向。縱向，即先介紹兒童心理發(fā)展的基本理論，包括兒童心理發(fā)展的研究對象、研究任務(wù)、研究方法，兒童心理發(fā)展的基本理論，兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)等。橫向，是以各年齡階段為脈絡(luò)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分別介紹嬰兒、幼兒、童年期、青少年期等階段兒童的發(fā)展特點。使讀者對于每個年齡階段兒童的心理特點有整體性的了解，并且更好地理解同一年齡段里各種心理活動之間的相互聯(lián)系和影響。再縱向是指特殊兒童的心理發(fā)展、兒童心理障礙的診斷和治療?！秲和l(fā)展心理學(xué)》在每一章的兒童心理發(fā)展特點之后，增加了心理測試和研究專題兩個欄目。心理測試是針對這一年齡階段兒童的生理、認知、個性和社會性典型發(fā)展特點進行測試。專題研究是針對這一年齡階段，作者進行的一項研究。這兩個欄目主要突出教材的應(yīng)用性和時代性?！　　秲和l(fā)展心理學(xué)》適合高等院校心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育、小學(xué)教育、學(xué)校教育等專業(yè)本科生使用。

書籍目錄

前言第一章 緒論第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象一、心理發(fā)展二、兒童發(fā)展心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容一、兒童發(fā)展的基本內(nèi)容二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容和任務(wù)三、兒童心理發(fā)展的基本理論問題第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究原則二、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計類型第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧一、近代西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生三、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展四、從兒童發(fā)展到個體畢生發(fā)展的研究五、我國兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程第五節(jié) 研究專題一、確立符合時代需要的課改目標二、構(gòu)建面向2工世紀的教學(xué)內(nèi)容三、確立適應(yīng)學(xué)科教改要求的教學(xué)模式四、建立科學(xué)的考核評價方法第二章 兒童發(fā)展心理學(xué)理論第一節(jié) 精神分析理論的心理發(fā)展觀一、弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論二、埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論第二節(jié) 行為主義的心理發(fā)展觀一、華生的心理發(fā)展現(xiàn)二、斯金納的發(fā)展心理理論三、班杜拉的發(fā)展心理理論第三節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展觀一、皮亞杰學(xué)派的研究方法二、皮亞杰的兒童發(fā)展觀三、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論四、道德認知發(fā)展階段理論五、影響兒童認知發(fā)展的因素六、對皮亞杰認知發(fā)展理論的評價第四節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展觀一、心理發(fā)展的實質(zhì)二、內(nèi)化學(xué)說三、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系第五節(jié) 研究專題一、關(guān)鍵期的概念二、關(guān)鍵期研究的證據(jù)三、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期四、掌握關(guān)鍵期理論的意義第三章 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)與產(chǎn)前期發(fā)展第一節(jié) 生命的開始與遺傳基因一、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)二、遺傳的機制三、遺傳模式四、遺傳疾病五、優(yōu)生問題第二節(jié) 產(chǎn)前期的發(fā)展一、產(chǎn)前期個體的發(fā)展二、產(chǎn)前期的環(huán)境影響第三節(jié) 研究專題一、母愛的作用二、如何進行胎教第四章 嬰兒心理發(fā)展第一節(jié) 新生兒的心理發(fā)展一、分娩過程二、新生兒的一般特征三、新生兒的生理特點四、新生兒的狀態(tài)五、新生兒的能力六、新生兒的護理第二節(jié) 嬰兒的生理發(fā)育一、嬰兒的生理發(fā)育二、嬰兒動作的發(fā)展第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展一、言語獲得理論二、嬰兒期言語的發(fā)生與發(fā)展三、嬰兒言語能力的培養(yǎng)第四節(jié) 嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展二、注意的發(fā)展三、記憶的發(fā)展四、思維的發(fā)展五、情緒情感的發(fā)展六、意志活動的萌芽第五節(jié) 嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展一、嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的行為特征二、嬰兒氣質(zhì)類型三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性第六節(jié) 嬰兒交往的發(fā)展一、嬰兒依戀的發(fā)展二、嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)展第七節(jié) 研究專題第五章 幼兒心理發(fā)展第一節(jié) 幼兒的生理發(fā)育一、軀體和骨骼肌肉系統(tǒng)的生長二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育三、幼兒運動能力的發(fā)展第二節(jié) 幼兒的游戲活動一、游戲的特點二、游戲的理論三、游戲的種類及其發(fā)展四、游戲的作用第三節(jié) 幼兒言語的發(fā)展一、言語能力的發(fā)展二、初步閱讀能力的發(fā)展三、幼兒言語能力的培養(yǎng)第四節(jié) 幼兒心理過程的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展二、注意的發(fā)展三、記憶的發(fā)展四、思維的發(fā)展五、幼兒“心理理論”的發(fā)展六、情緒情感的發(fā)展七、意志的發(fā)展第五節(jié) 幼兒個性與社會性的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、性別角色的發(fā)展三、道德的發(fā)展四、同伴關(guān)系的發(fā)展第六節(jié) 研究專題一、問題提出二、方法三、結(jié)果與分析四、討論五、結(jié)論第六章 童年期兒童的心理發(fā)展第一節(jié) 童年期兒童心理發(fā)展的一般特征一、生理發(fā)育相對平穩(wěn)二、心理活動的自覺性和隨意性不斷增強三、從以具體形象思維為主向抽象思維過渡四、情緒情感較穩(wěn)定且比較單純五、自我意識更加明確第二節(jié) 童年期兒童的學(xué)習(xí)一、童年期兒童學(xué)習(xí)的特點二、童年期兒童學(xué)習(xí)的作用三、童年期兒童學(xué)習(xí)活動的發(fā)展特點四、童年期兒童的學(xué)習(xí)障礙第三節(jié) 童年期兒童言語的發(fā)展一、口頭言語的發(fā)展二、書面言語的發(fā)展三、內(nèi)部言語的發(fā)展第四節(jié) 童年期兒童認知和元認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展二、注意的發(fā)展三、記憶的發(fā)展四、想象的發(fā)展五、思維的發(fā)展六、元認知及其發(fā)展第五節(jié) 童年期兒童的個性、社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、社會認知與交往的發(fā)展三、道德發(fā)展第六節(jié) 研究專題一、研究方法二、結(jié)果與分析三、結(jié)論與建議第七章 青少年的心理發(fā)展第一節(jié) 青少年期心理發(fā)展的一般特點一、過渡性二、矛盾動蕩性三、閉鎖性……第八章 特殊兒童心理發(fā)展與教育第一節(jié) 概述第二節(jié) 超常兒童第三節(jié) 智力落后兒童第四節(jié) 研究專題第九章 兒童常見心理障礙的診斷與矯治第一節(jié) 兒童多動癥第二節(jié) 兒童焦慮癥第三節(jié) 兒童強迫性障礙第四節(jié) 兒童恐懼障礙第五節(jié) 兒童抑郁癥第六節(jié) 研究專題參考資料信息欄索引

章節(jié)摘錄

插圖：新生兒的五條件反射活動遠比我們想象的要多，除上述幾種外，還有一些五條件反射，如吞咽反射、噴嚏反射等。皮亞杰非常重視新生兒的這些無條件反射活動，并稱之為“遺傳的動作圖式”。作為最早的一批動作，這些反射活動是智力發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)。那么這些反射活動對兒童的發(fā)展究竟具有什么意義呢？首先，有些無條件反射對兒童的終身發(fā)展都具有明顯的生物學(xué)意義，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、噴嚏反射等，因此這些無條件反射可以終生保持。其次，有些無條件反射對嬰兒早期有明顯的生存價值，如覓食反射、吸吮反射、游泳反射等，這些反射在出生后一段時間逐漸消失.這些反射不僅能幫助嬰兒在發(fā)展早期維持生存、防御危險、探索世界、發(fā)展早期時社會關(guān)系、形成有意動作技能，還是條件反射形成的自然前提，如母乳喂養(yǎng)的新生兒在出生后半個月左右就會出現(xiàn)哺乳姿勢反射.條件反射的形成意味著兒童心理的發(fā)生，因此，無條件反射對促進嬰兒的心理發(fā)展有重要作用。最后，有些五條件反射是具有臨床診斷價值的病理反射，如巴賓斯基反射等。如果新生兒不出現(xiàn)這些反射，或表現(xiàn)得微弱，又或應(yīng)該消失的時候仍然不消失，這就為醫(yī)生提供了新生兒腦部可能受損傷或神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不正常的信息。（二）新生兒的感覺能力新生兒的感覺是一種先天預(yù)置的能力，能幫助新生兒出生后適應(yīng)環(huán)境刺激。研究表明兒童在出生后的半年時間內(nèi)主要是通過感覺來認識事物的。新生兒最初的感官活動表明他們的感覺器官、感覺通道和神經(jīng)中樞的成熟水平。L觸覺在新生兒的各種感覺能力中，觸覺是發(fā)展最好的。在產(chǎn)前期，胎兒發(fā)育到5-8周時就有了觸覺，出生時觸覺已發(fā)展的很好了.新生兒的很多五條件反射如吸吮反射、覓食反射、抓握反射等都是對觸覺刺激做出的反應(yīng)。胎兒在母體內(nèi)被包圍在羊水中，因此新生兒十分喜歡襁褓，這可獲得觸覺刺激。相關(guān)實驗結(jié)果證明，新生兒裸露地躺在床上比把他們包裹起來更易出現(xiàn)哭鬧。新生兒很愿意與母親等成人進行身體接觸。當新生兒因饑餓甚至某些病痛啼哭時，如果成人能與新生兒的身體、面頰接觸，擁抱、搖擺和撫摸他們，并伴以輕柔語聲或歌聲，新生兒就能很快從哭鬧中安靜下來，有時臉上會露出笑容。因此，適當?shù)挠|覺刺激對新生兒的健康發(fā)展是非常必要的。目前許多醫(yī)院對早產(chǎn)兒的治療措施之一就是為他們提供觸覺刺激。在一項研究中，護理人員每天給一些早產(chǎn)兒作幾次輕柔的撫觸活動等這些兒童1歲時，發(fā)現(xiàn)這些兒童比那些未作撫觸活動的早產(chǎn)兒，體重增加得更多，心理和運動發(fā)展得更好。

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《兒童發(fā)展心理學(xué)》由科學(xué)出版社出版。

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