民族院校心理健康教育

前言

民族問題是國家關(guān)注的一個重要問題，也是世界關(guān)注的一個重要問題。正確對待民族問題關(guān)乎國家的穩(wěn)定與發(fā)展，也關(guān)乎民族文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新。我國是一個多民族的國家，自新中國成立以來，民族教育問題就受到重視，并成為中國教育的重要組成部分。民族院校是民族教育中的高等教育部分，雖然數(shù)量不多，但影響很大，在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的作用。50多年來，民族院校為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)了各級各類人才，推動了民族文化與民族問題的研究，為我國各民族和諧發(fā)展、共同繁榮發(fā)揮了重要的作用。近年來，隨著國際化進程的加快，國際國內(nèi)民族矛盾、沖突問題突出，文化移入、文化沖突、文化適應(yīng)等問題成為學(xué)者關(guān)注的重要問題。因此，民族院校的學(xué)者對這些問題進行研究有義不容辭的責(zé)任。大學(xué)生心理健康教育是高校教育的主要組成部分，其意義重大且深遠。教育的最終目的是促進入的發(fā)展，在人的發(fā)展中，一個非常重要的方面是心理素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)生不僅要保持心理健康，還要開發(fā)潛能、尋求發(fā)展，追求生活的質(zhì)量。近年來，高校心理健康教育的研究與實踐取得了長足的發(fā)展，但民族院校由于其教育的特殊性，以及學(xué)生群體的特殊性，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有不同于其他院校的特點。近年來的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，民族院校學(xué)生心理問題較為突出。

內(nèi)容概要

　　我國是一個多民族的國家，民族教育是中國教育的重要組成部分。從不同的學(xué)科研究民族教育及民族院校的教育問題，有助于擴大研究視野，在研究思路與研究方法上有所創(chuàng)新。本書將文化因素引入心理健康教育，研究民族院校學(xué)生在多元文化背景下的個人心理發(fā)展，及其在文化適應(yīng)和傳承本民族文化過程中出現(xiàn)的心理問題，并且針對這些問題提出干預(yù)學(xué)生心理危機的方式，形成民族院校學(xué)生心理健康教育與心理危機干預(yù)體系。 　　心理健康是一個帶有文化內(nèi)涵的概念。少數(shù)民族院校的管理有其特殊性，學(xué)生也有其民族特殊性，在心理健康教育中要注意文化因素對學(xué)生心理的影響。本書不僅詳述了民族院校心理健康教育的基本知識和特殊性問題，還設(shè)計了適用于民族院校心理健康教育課程的專題與特色活動，總結(jié)了民族院校心理健康教育模式，并從文化與社會支持的角度構(gòu)建了民族院校大學(xué)生心理危機干預(yù)的體系。本書適合民族院校心理健康教育工作者，民族學(xué)、民族教育工作者與研究者，民族院校管理部門的有關(guān)人士參閱。

書籍目錄

序第一章 概述　第一節(jié) 高校心理健康教育　第二節(jié) 民族院校心理健康教育第二章 民族院校心理健康教育基礎(chǔ)知識　第一節(jié) 自我意識　第二節(jié) 情緒管理　第三節(jié) 意志培養(yǎng)　第四節(jié) 人格完善　第五節(jié) 人際交往第三章 民族院校心理健康教育專題　第一節(jié) 新生入學(xué)教育　第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育　第三節(jié) 生命教育　第四節(jié) 挫折應(yīng)對教育　第五節(jié) 壓力與應(yīng)對教育　第六節(jié) 學(xué)習(xí)教育　第七節(jié) 愛情與性教育　第八節(jié) 閑暇教育第四章 民族院校心理危機干預(yù)　第一節(jié) 心理危機與危機干預(yù)　第二節(jié) 大學(xué)生常見的心理危機　第三節(jié) 民族院校心理危機干預(yù)體系第五章 民族院校心理健康教育模式　第一節(jié) 民族院校心理健康教育模式　第二節(jié) 民族院校心理健康教育課程設(shè)計　第三節(jié) 民族院校心理健康教育活動設(shè)計參考文獻后記

章節(jié)摘錄

插圖：通常人們理解的心理健康是指人的較強的心理調(diào)適能力以及較高的心理發(fā)展水平，即人在面臨各種變化時，能保持心理與行為的正常。對心理健康內(nèi)涵的理解，決定了人們對個體是否健康的判斷標準。具有不同的文化背景、理論流派與研究思路的學(xué)者從不同的角度對心理健康進行了闡釋與界定。在眾多的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，理論界的成果非常豐富，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的局面，國內(nèi)外學(xué)者提出的心理健康標準多達上百種，而實踐工作者卻難以對此加以把握。在我國，由于心理健康概念與標準是從國外引進的，本土化過程中國內(nèi)學(xué)者對此分歧較大，而實踐中的問題更為突出，反映在高校心理健康教育中，就是出現(xiàn)了工作重心不同、工作人員能力要求不同等現(xiàn)象。心理健康的內(nèi)涵問題，是高校心理健康教育的邏輯起點與理論基礎(chǔ)，因此有必要厘清這一概念。（一）心理健康內(nèi)涵與心理健康標準國內(nèi)外學(xué)術(shù)界或從障礙層面，或從現(xiàn)實層面，或從理想層面，對健康或不健康進行詮釋，因此，對心理健康有著不同的理解。有的從人心靈深處挖掘心理障礙的起因；有的從外顯的行為推測早期不良習(xí)慣的形成；有的從內(nèi)部認知窺探人格異常的源起；有的側(cè)重人的價值與潛能的發(fā)揮對心理保健的作用；有的強調(diào)家庭、社會、文化因素對人的身心健康的影響，從而導(dǎo)致不同的健康標準。1.國外學(xué)者關(guān)于心理健康及標準的觀點1）國外學(xué)者對心理健康概念的理解外國學(xué)者對心理健康內(nèi)涵的理解，有不同的傾向性與關(guān)注點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：強調(diào)積極自我概念和良好行為習(xí)慣；重視適應(yīng)狀況；關(guān)注個體的發(fā)展與潛能實現(xiàn)等。不同的理解，反映到判斷一個人是否健康的標準上，即有的寬松，有的嚴格。

后記

在中南民族大學(xué)工作20多年，使我對民族院校和各民族大學(xué)生充滿了深厚的感情?；叵肫鹱畛跖c少數(shù)民族大學(xué)生面對面的接觸，我對他們充滿好奇，并被他們強烈吸引。但由于對他們的不了解與不理解，在隨后的一段日子里，我開始慢慢疏遠他們，甚至對某些民族的學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。而在后來的工作過程中，我慢慢開始用一種新的眼光去看他們，充滿好奇地去探索他們。從此，我的眼前出現(xiàn)了一個新的世界。本書出版，首先我要感謝的是我20多年來的每一屆學(xué)生們。沒有學(xué)生就沒有老師，沒有學(xué)生的陪伴，就沒有老師的成長。不同民族的學(xué)生讓我了解了不同的民族文化，以及這些文化對人發(fā)展的影響。我要感謝我的導(dǎo)師霍文達教授，是他把我引入到民族教育研究的道路上來。導(dǎo)師雖然已經(jīng)退休，但一直關(guān)注民族教育的研究，每年都有新作出版，這對我是莫大的激勵。導(dǎo)師一直耐心地指導(dǎo)我，關(guān)心我的工作，對導(dǎo)師，我充滿深深的感激之情。感謝中南民族大學(xué)心理咨詢中心的同事們，我們相伴走過風(fēng)風(fēng)雨雨的每一年，收獲了人生酸甜苦辣的每一種滋味，生活因此而豐富多彩，我們彼此見證了對方的每一步成長。感謝各民族院校的支持，在調(diào)研過程中我們得到各學(xué)校心理健康教育工作者的支持，在此一并感謝。也感謝各民族院校網(wǎng)站與研究者們提供的資料。

編輯推薦

《民族院校心理健康教育:理論與實踐》：民族院校由于民族教育和學(xué)生群體的特殊性，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有其獨特之處。民族院校的學(xué)生時有因文化差異與文化適應(yīng)方面產(chǎn)生的心理問題，因此民族院校心理健康教育值得高度重視?！睹褡逶盒Ｐ睦斫】到逃?理論與實踐》適合民族院校心理健康教育工作者，民族學(xué)、民族教育工作者與研究者，民族院校管理部門的有關(guān)人士參閱。

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