環(huán)境生物學(xué)

前言

本教材把環(huán)境生物學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵按照“生物與人為受損環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)”這個思想體系進行了梳理和整合，自第一版出版以來得到國內(nèi)高校廣泛認同，并入選為高等學(xué)校“十一五”國家級規(guī)劃教材。隨著高等教育質(zhì)量工程的推進，教育部開始組織編寫《高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》，《環(huán)境生物學(xué)》是教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會討論確定的、列入環(huán)境科學(xué)專業(yè)規(guī)范中的12門核心課程之一。本教材進行再版修訂時，正好有機會與規(guī)范要求的課程內(nèi)容、知識點進行無縫對接。鑒于該教材的使用不僅僅是綜合性大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，而且很多農(nóng)、林、水、環(huán)保、生物教育（師范類）、生物技術(shù)等相關(guān)學(xué)科門類及其專業(yè)也廣泛地使用，從而再版修編時注意了適用面，適當補充了一些涉及這些專業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)的知識內(nèi)容。同時，盡可能使環(huán)境生物學(xué)的理論和應(yīng)用有機地融合為一體，使學(xué)科前沿熱點與解決具體問題有機貫通，滿足本科教育對人才培養(yǎng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、強素質(zhì)”的定位需求。本教材再版修訂時，編寫組廣泛征求了高校專家和同行的意見，得到了很多專家和同行的積極支持，特別是張遠航（北京大學(xué)）、盛連喜（東北師范大學(xué)）、左玉輝（南京大學(xué)）、鄧南圣（武漢大學(xué)）、楊劫（內(nèi)蒙古大學(xué)）、鞠美庭（南開大學(xué)）、夏北成（中山大學(xué)）、楊凱（華東師范大學(xué)）、王仁卿（山東大學(xué)）等多位教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會委員們的建設(shè)性意見，使本書的內(nèi)容和知識體系更好地服務(wù)和滿足新一輪教材建設(shè)的需要。本書編寫作為環(huán)境科學(xué)國家特色專業(yè)建設(shè)和云南省生態(tài)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展研究基地、云南省高等學(xué)校高原山地生態(tài)與資源環(huán)境效應(yīng)重點實驗室的工作內(nèi)容，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到了環(huán)境科學(xué)與生態(tài)修復(fù)研究所、生態(tài)學(xué)與地植物學(xué)研究所、環(huán)境科學(xué)系、生態(tài)學(xué)系的大力支持，特別是科學(xué)出版社的寶貴支持，謹此一并致謝。

內(nèi)容概要

本書是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材之一。環(huán)境生物學(xué)主要探討生物與人為受損環(huán)境之問的相互作用和調(diào)控機制。教材編寫和修訂密切結(jié)合教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會編制的《高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》，并與其確定的《環(huán)境生物學(xué)》核心課程要求的知識內(nèi)容相吻合，突出環(huán)境生物學(xué)學(xué)科特點和在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科定位，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性和應(yīng)用性，著重主要概念、重要理論體系及其應(yīng)用途徑，同時將學(xué)科前沿領(lǐng)域和熱點問題貫穿其中，如全球變化中的生物學(xué)問題、污染全球化的長期生物學(xué)效應(yīng)、生物入侵、轉(zhuǎn)基因生物及生物安全問題等。    本教材主要適用對象是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境與安全、生態(tài)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)本科生和研究生，也可供相關(guān)領(lǐng)域的研究人員、管理人員參考。

書籍目錄

第二版前言第一部分　導(dǎo)論　第一章　緒論　第二章　生物與受損環(huán)境第二部分　受損環(huán)境對生物的影響　第三章　污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的行為　第四章　污染物對生物的影響和毒害作用　第五章　生態(tài)退化及其對生物的影響第三部分　生物對受損環(huán)境的響應(yīng)與適應(yīng)　第六章　生物在受損環(huán)境中的響應(yīng)　第七章　全球變化及其對生物的影響第四部分　生物監(jiān)測與生物修復(fù)及治理　第八章　生物對受損環(huán)境的監(jiān)測　第九章　生物退化環(huán)境的生物修復(fù)　第十章　污染環(huán)境的生物修復(fù)　第十一章　生物多樣性的保護　第十二章　環(huán)境生物學(xué)在其他環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用參考文獻索引

章節(jié)摘錄

插圖：環(huán)境問題是人類社會發(fā)展對自然界影響達到一定程度后的產(chǎn)物。人類像地球上其他任何生物一樣，都需要從自然界中以植物、動物和微生物為對象獲取生存和發(fā)展必需的物質(zhì)原料，同時將自己的代謝產(chǎn)物以及不能被利用和利用不完全的物質(zhì)排放到自然界中。當技術(shù)水平比較低、人口規(guī)模比較小、活動范圍有限的時候，人類對生物界的影響都將在自然界可以接受的范圍之內(nèi)，即人類從自然界中獲取的部分，自然生態(tài)系統(tǒng)可以較快地補充和更新，人類向自然界丟棄的廢物也可以被分解，從而對整個自然界沒有明顯的影響和破壞，人類也只是自然界中的一個普通成員，依托自然界提供的物質(zhì)條件而獲得發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對自然界的影響不斷加強，從自然界中獲得物質(zhì)的速度遠遠高于自然界能夠供給的能力，自然界也不能完全分解和吸收拋棄的廢物，這樣生態(tài)環(huán)境便日益惡化，環(huán)境污染不斷發(fā)展，影響了自然界生物的生存和發(fā)展，進而也影響著人類自身。這就是環(huán)境問題的起源。人類與其生存環(huán)境的矛盾自人類誕生之日起就存在，但環(huán)境問題是從農(nóng)耕文明大規(guī)模發(fā)展以后形成的。當時主要通過毀林墾殖、放牧等手段，使原始的森林和草原變?yōu)楦睾湍翀?，環(huán)境問題的主要表現(xiàn)是地表自然植被被人工植被所代替，而這些人工植被持水保土能力較低，從而導(dǎo)致嚴重的水土流失和自然生產(chǎn)力的下降。這種現(xiàn)象一般成為第一環(huán)境問題。工業(yè)革命以后，隨著采礦、冶煉和制造業(yè)的興起，廢水、廢氣、廢渣“三廢”問題日益凸顯，環(huán)境問題又形成了新的格局。環(huán)境污染繼生態(tài)破壞之后成為第二類重大環(huán)境問題，一般稱為第二環(huán)境問題。第二環(huán)境問題在20世紀50年代在發(fā)達國家表現(xiàn)得十分嚴重，經(jīng)過半個多世紀以來的努力，發(fā)達國家的環(huán)境問題改觀很快，而發(fā)展中國家面臨沉重的發(fā)展壓力，第一環(huán)境問題和第二環(huán)境問題都比較突出。研究環(huán)境問題及其保護的科學(xué)體系就是環(huán)境科學(xué)。環(huán)境生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)的一個分支學(xué)科，它主要探討人類干擾和影響條件下生物與其所在環(huán)境之間的關(guān)系。當今世界上，幾乎沒有不被人類影響和干擾的環(huán)境，從而環(huán)境生物學(xué)的研究將為認識全球變化、生物多樣性的保護、人群健康、地球生物圈的可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)支持和技術(shù)源頭。

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《環(huán)境生物學(xué)(第2版)》：普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，21世紀環(huán)境科學(xué)

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