信息時代的教育傳播

前言

　　教育傳播理論作為教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)之一，為教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了堅實(shí)的理論支撐。1982年，華南師范大學(xué)邀請美國著名傳播學(xué)學(xué)者威爾伯·施拉姆（Wilbur Schramm）教授和香港著名傳播學(xué)專家余也魯教授講學(xué)，率先舉辦教育傳播理論講習(xí)班，為我國內(nèi)地首次引進(jìn)了教育傳播的概念和理論。20世紀(jì)80年代至90年代前期，教育傳播學(xué)研究經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用的高峰。進(jìn)入信息時代，教育傳播研究面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要研究各種新型教育傳播過程，分析教育傳播效果，總結(jié)教育傳播模式；需要研究傳播理論為教育傳播學(xué)帶來的新啟示；需要研究新技術(shù)與新媒體構(gòu)筑的信息化教學(xué)環(huán)境；需要研究教學(xué)媒體、傳播通道的選擇；需要重新審視教育傳播在大眾傳播、組織傳播、分眾傳播、小眾傳播、人際傳播中的作用及其創(chuàng)新推廣；還需要關(guān)注媒體對個人尤其是青少年的影響；更需要關(guān)注教育傳播活動的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值。因此，針對信息化進(jìn)程中教育傳播的新問題、新進(jìn)展進(jìn)行廣泛深入的研究，變得尤為突出和迫切。　　值得欣慰的是，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院胡欽太教授基于多年來對教育傳播的潛心研究和深入探索，取得了新的成果，并付梓成書。本書著眼于信息時代教育傳播所呈現(xiàn)的新特征、新發(fā)展，通過對教育傳播理論的系統(tǒng)回顧和經(jīng)典闡釋，以教育傳播的要素和環(huán)境作為切入點(diǎn)，比較深入地探討了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育傳播的現(xiàn)象、過程與規(guī)律性，豐富和提高了教育傳播學(xué)的理論內(nèi)涵和應(yīng)用價值?！　”緯某霭?，一方面為我國教育傳播學(xué)的研究與實(shí)踐探索作出了貢獻(xiàn)，可喜可賀；另一方面，也希望這一研究成果能引來學(xué)界同行對教育傳播研究更多的關(guān)注與討論，共同推動教育傳播學(xué)研究在信息時代的創(chuàng)新和發(fā)展。

內(nèi)容概要

　　教育傳播是教育技術(shù)學(xué)的重要研究范疇。《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》以信息時代的教育傳播活動為焦點(diǎn)，著眼于教育傳播的新特征、新發(fā)展，在對教育傳播學(xué)理論的系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，融入新的研究元素，借用心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科觀點(diǎn)和視角對信息時代的教育傳播范式遷移進(jìn)行解讀，并緊扣教育傳播的諸多因素和環(huán)節(jié)，透析現(xiàn)象、分析本質(zhì)，深入細(xì)致地探討了信息技術(shù)環(huán)境下教育傳播的理論發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用，豐富了教育傳播的理論內(nèi)涵，力求推動教育傳播研究的創(chuàng)新和發(fā)展。　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》適合教育技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的高校師生和相關(guān)研究者，以及傳播學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究者參考和閱讀。

書籍目錄

序引言第一章 信息時代的教育傳播第一節(jié) 教育傳播理論、源流及其新挑戰(zhàn)第二節(jié) 信息時代的教育傳播新語境第三節(jié) 傳播技術(shù)發(fā)展與教育傳播理論的嬗變第二章 教育傳播過程與模式的多元混合發(fā)展第一節(jié) 教育傳播過程的要素與結(jié)構(gòu)第二節(jié) 教育傳播的經(jīng)典模式回顧第三節(jié) 信息化進(jìn)程中教育傳播模式的新發(fā)展第三章 信息時代教育傳播的傳者與受者第一節(jié) 信息時代師生關(guān)系的改變第二節(jié) 受挑戰(zhàn)的“權(quán)威”——信息時代的教師第三節(jié) 新凸顯的話語權(quán)——信息時代學(xué)生主體性的體現(xiàn)第四節(jié) 平等機(jī)會，不同影響——信息化教育中的意見領(lǐng)袖第四章 信息時代的教育信息及傳播控制第一節(jié) 教育信息及傳播新途徑第二節(jié) 教育資源的“信息超市”與“信息孤島”第三節(jié) 重構(gòu)與解讀：教育信息的編譯第四節(jié) 信息時代教育信息的把關(guān)第五章 信息時代的教育傳播媒體第一節(jié) 教育傳播新媒體及其整合第二節(jié) “讀圖時代”和信息素養(yǎng)教育第六章 信息時代的教育傳播效果第一節(jié) 信息環(huán)境下教育傳播效果的特點(diǎn)第二節(jié) 教育傳播效果的測量與反饋第三節(jié) 信息時代的第三道數(shù)字溝：“知識溝”第四節(jié) 優(yōu)化教育傳播效果及其應(yīng)用結(jié)語信息時代教育傳播研究的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┬畔r代的教育傳播　　人類社會正向著信息社會不斷發(fā)展，信息時代的來臨預(yù)示著人類的生活方式將發(fā)生空前規(guī)模的轉(zhuǎn)變。誠如當(dāng)下我們所經(jīng)歷的，信息技術(shù)正在改變著人類世界、社會生活的方方面面。教育作為人類社會一種特有的知識繼承、傳播活動，亦在經(jīng)歷技術(shù)變革的洗禮，被時代灌注以新的活力。信息技術(shù)促進(jìn)了教與學(xué)方式的革新，衍生出教育現(xiàn)實(shí)的各種新現(xiàn)象和新問題，同時也在深刻地影響著教育理念?！　?1世紀(jì)的社會被我們稱為信息化社會。在信息技術(shù)的促生下，信息急劇增加，呈爆炸勢態(tài)發(fā)展。據(jù)資料統(tǒng)計，人類過去50多年中產(chǎn)生的信息知識總量已經(jīng)超過了數(shù)千年以來積累成果的總和，“知識半衰期”更保持著持續(xù)縮短的趨勢。此外，由于人口爆炸的壓力，傳統(tǒng)資源已經(jīng)不能滿足人類的需求，開發(fā)新型資源成為必需。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出“基于知識的經(jīng)濟(jì)”（knowl-edge-based economy），認(rèn)為人類正在進(jìn)入一個以智力的資源占有、配置，知識的生產(chǎn)、分配、使用為最主要特征的時代。更進(jìn)一步，目前已經(jīng)有“學(xué)習(xí)型組織”、“知識社會”、“信息社會”等理念的提出。教育是以社會發(fā)展為最終導(dǎo)向的，必須對社會的時代趨勢作出積極應(yīng)對。我們認(rèn)識到，傳統(tǒng)教育是面向]二業(yè)化教育的，而信息化進(jìn)程中的教育的出發(fā)點(diǎn)則在于充分認(rèn)可信息技術(shù)對社會和教育的巨大影響，是對信息化作用于教育整體形態(tài)的概括?！　⌒畔⒓夹g(shù)充斥著現(xiàn)代人的生活，同時也為教育傳播帶來許多令人耳目一新的元素，使教育傳播活動呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。信息社會的發(fā)展，不僅要求教育進(jìn)行改革，同時也為教育改革創(chuàng)造了條件，提供了環(huán)境。綜觀人類教育史的演進(jìn)過程，我們可以看到社會進(jìn)步在教學(xué)改革上的印記，更會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育傳播與科學(xué)技術(shù)尤其是媒體技術(shù)革新的緊密聯(lián)系。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代背景下，人類教學(xué)實(shí)踐無數(shù)次印證了媒體的引入對教師教學(xué)活動的實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課后理解等所起的不可忽視的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一般性的教學(xué)媒體以及可用于輔助教學(xué)的媒體日新月異，教育教學(xué)已經(jīng)站在21世紀(jì)的變革潮頭。呈現(xiàn)多形式教學(xué)信息的多媒體、超媒體，依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供自主化視音頻點(diǎn)播的流媒體技術(shù)，乃至于創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)情境的虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)①……這些技術(shù)定格在21世紀(jì)初葉的今天，也僅僅是人類科學(xué)發(fā)展風(fēng)頭浪尖的星點(diǎn)飛沫，但我們已經(jīng)能感受到它們?yōu)榻逃齻鞑?shí)踐帶來的巨大推動力。

編輯推薦

　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》是由科學(xué)出版社出版的?！　　襁x題前沿，富有時代氣息：　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》以信息時代的教育傳播活動為焦點(diǎn)，著眼于新時期教育傳播的新特征、新發(fā)展、新內(nèi)涵?！　　褚暯仟?dú)特，觀點(diǎn)新穎明確：　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》立足于多學(xué)科視角來：辨識信息時代教育傳播的范式遷移.探索和豐富了信息化進(jìn)程中的教育傳播理論?！　　耋w系完整，富有啟發(fā)意義：　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》從教育傳播的各個因素和環(huán)節(jié)人手，內(nèi)容翔實(shí)，覆蓋面廣，透析現(xiàn)象，啟發(fā)性強(qiáng)。　　●方法得當(dāng)，邏輯嚴(yán)密合理：　　《信息時代的教育傳播：范式遷移與理論透視》運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、質(zhì)性研究、內(nèi)容分析等方法，嚴(yán)密深入地分析了信息化環(huán)境中教育傳播的現(xiàn)象與本質(zhì)。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    信息時代的教育傳播 PDF格式下載

---