現(xiàn)代教育技術(shù)

前言

　　為了能夠提升教師的教育技術(shù)能力，2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），這是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)我國(guó)正式頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、推動(dòng)教育信息化和實(shí)施教育現(xiàn)代化的發(fā)展都有著重大意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法在教育教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)普遍實(shí)施，而掌握這種新的技能也成為新時(shí)代的教師必備的基本能力之一。高等師范院校普遍開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程也因此擔(dān)負(fù)起提升準(zhǔn)教師們的教育技術(shù)能力的重任?！　”緯且源藶橐罁?jù)，緊密結(jié)合師范專業(yè)學(xué)生具體所需掌握的基本技能，將相關(guān)知識(shí)技能以《標(biāo)準(zhǔn)》為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。本書內(nèi)容分三大部分，相關(guān)章節(jié)附有實(shí)驗(yàn)。第一部分為基本理論（第1、2章），涉及教育技術(shù)基本概念、發(fā)展情況、教育技術(shù)與教育改革、理論基礎(chǔ)等；第二部分為教育資源（第3～6章），涉及媒體理論、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與利用、各種媒體資源的開(kāi)發(fā)、多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用、學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境等；第三部分為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)（第7、8章），涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。每章都設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題?！　≡诙嗄陮?shí)踐基礎(chǔ)上，我們組織多年來(lái)一直從事現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)和研究的一線教師編寫了這本教材。全書既有理論性，又有實(shí)踐性；既有涉及常規(guī)的教育形式和教學(xué)工具，又涉及新的教育模式和教育理念。本書參編人員及其分工如下：第一章由吳鑫、顧潔編寫；第二章由周玉銘、張潔編寫；第三章由顧潔、舒存葉、李凌云編寫；第四章由魏彬、張海萍、瞿文燕、李凌云、饒黎編寫；第五章由顧潔、魏彬編寫；第六章由顧潔、路研、魏婷編寫；第七章由陳維維、李凌云編寫；第八章由舒存葉編寫。全書由顧潔統(tǒng)稿、校訂?！　≡诒緯玫搅四暇郧f學(xué)院教務(wù)處、新聞傳播學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，在此向他們表示衷心的感謝。本書的編寫參考了有關(guān)學(xué)者的專著、論文和網(wǎng)絡(luò)資源，在此謹(jǐn)向相關(guān)作者表示感謝！

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)：理論與實(shí)踐》主要涉及教育技術(shù)基本概念、發(fā)展情況、教育技術(shù)與教育改革、理論基礎(chǔ)、媒體理論、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與利用、各種媒體資源的開(kāi)發(fā)、多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用、學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。每章都設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題，書后附各章的實(shí)驗(yàn)題。　　《現(xiàn)代教育技術(shù)：理論與實(shí)踐》依據(jù)教育部2004年12月25日頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，理論聯(lián)系實(shí)際，可作為高等院校本科生現(xiàn)代教育技術(shù)課程教材，也可為教師繼續(xù)教育課程的教材。書中的多媒體與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用部分也可供與教育技術(shù)有關(guān)的科技開(kāi)發(fā)人員參考。

書籍目錄

前言第1章 教育技術(shù)概論1.1 教育技術(shù)的基本概念1.1.1 教育技術(shù)的兩種含義1.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)定義的演變1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展1.2.1 教育技術(shù)的發(fā)展歷程1.2.2 我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展1.2.3 現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)1.3 學(xué)習(xí)教育技術(shù)的意義及要求1.3.1 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義1.3.2 教育技術(shù)能力要求思考題第2章 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)2.1 學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論2.1.1 學(xué)習(xí)理論2.1.2 教學(xué)理論2.2 視聽(tīng)教育理論2.2.1 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論2.2.2 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本觀點(diǎn)2.3 傳播理論2.3.1 傳播與教育傳播2.3.2 傳播理論2.4 系統(tǒng)科學(xué)理論2.4.1 信息論2.4.2 控制論2.4.3 系統(tǒng)論思考題第3章 網(wǎng)絡(luò)教育資源利用3.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源利用3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源簡(jiǎn)述3.1.2 快速獲取因特網(wǎng)教育資源3.1.3 有效利用和開(kāi)發(fā)因特網(wǎng)教育資源3.2 Web2.0 應(yīng)用3.2.1 Web2.0 簡(jiǎn)介3.2.2 Blog3.2.3 Wiki3.2.4 Web2.0 其他技術(shù)與應(yīng)用思考題第4章 數(shù)字媒體與教學(xué)4.1 文字、圖形、圖像處理4.1.1 文字處理4.1.2 圖形圖像處理4.2 數(shù)字音視頻技術(shù)4.2.1 音頻素材處理4.2.2 視頻素材處理4.2.3 音視頻編輯常用軟件4.3 動(dòng)畫制作技術(shù)4.3.1 動(dòng)畫基本概念4.3.2 二維動(dòng)畫制作軟件flash4.4 多媒體課件的開(kāi)發(fā)和使用4.4.1 Authorware簡(jiǎn)介4.4.2 多媒體課件的開(kāi)發(fā)流程4.5 網(wǎng)絡(luò)媒體與教學(xué)4.5.1 初識(shí)網(wǎng)頁(yè)4.5.2 建站的方式4.5.3 網(wǎng)頁(yè)制作工具4.5.4 網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)思考題第5章 常規(guī)媒體與教學(xué)5.1 視覺(jué)媒體與教學(xué)5.1.1 光學(xué)幻燈機(jī)與投影儀5.1.2 光學(xué)照相機(jī)5.1.3 視覺(jué)媒體新發(fā)展5.1.4 視覺(jué)媒體與教學(xué)5.2 聽(tīng)覺(jué)媒體與教學(xué)5.2.1 聲音簡(jiǎn)述5.2.2 常用電聲器件5.2.3 錄音媒體教學(xué)5.3 視聽(tīng)覺(jué)媒體與教學(xué)5.3.1 常用視聽(tīng)媒體5.3.2 視聽(tīng)教材的制作與教學(xué)思考題第6章 現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用6.1 校園網(wǎng)6.1.1 校園網(wǎng)基礎(chǔ)6.1.2 校園網(wǎng)的硬件系統(tǒng)6.1.3 校園網(wǎng)的功能6.2 多媒體教室6.2.1 多媒體教室的基本功能6.2.2 多媒體教室系統(tǒng)組成6.2.3 多媒體教室教學(xué)應(yīng)用形式6.3 網(wǎng)絡(luò)教室6.3.1 基本構(gòu)成6.3.2 教學(xué)管理6.3.3 網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式6.4 微格教學(xué)教室6.4.1 微格教學(xué)的概念和特點(diǎn)6.4.2 微格教學(xué)系統(tǒng)6.4.3 微格教學(xué)程序6.5 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)用6.5.1 湖南大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)6.5.2 大學(xué)課程在線6.6 其他現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境6.6.1 多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)6.6.2 普通電子閱覽室6.6.3 高級(jí)電子閱覽室思考題第7章 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐7.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述7.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念7.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、層次和內(nèi)容7.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)中的地位和作用7.2 前期分析7.2.1 學(xué)習(xí)需要分析7.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析7.2.3 學(xué)習(xí)者分析7.3 教學(xué)目標(biāo)確定7.3.1 教學(xué)目標(biāo)分類7.3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法7.3.3 闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題7.4 教學(xué)策略選擇7.4.1 教學(xué)程序設(shè)計(jì)7.4.2 教學(xué)方法7.4.3 教學(xué)組織形式7.5 教學(xué)媒體選擇7.5.1 媒體選擇的原則7.5.2 媒體選擇的程序7.5.3 媒體選擇的方法7.6 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)7.6.1 課堂教學(xué)過(guò)程的基本要素7.6.2 多媒體組合教學(xué)7.6.3 建構(gòu)課堂教學(xué)過(guò)程的基本原則7.6.4 課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思考題第8章 教學(xué)評(píng)價(jià)8.1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述8.1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)的概念和功能8.1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型8.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)8.2.1 定量技術(shù)8.2.2 定性技術(shù)8.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程8.3.1 教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要素組成8.3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的組織實(shí)施8.3.3 測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)8.4 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)8.4.1 量規(guī)8.4.2 電子檔案袋8.4.3 概念圖思考題實(shí)驗(yàn)一 教學(xué)資源采集、存儲(chǔ)與管理實(shí)驗(yàn)二 Blog的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)三 Wiki的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)四 Word、Photoshop的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)五 音視頻素材采集與編輯實(shí)驗(yàn)六 Flash的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)七 Authorware的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)八 Dreamweaver的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)九 多媒體教學(xué)系統(tǒng)的熟悉和使用實(shí)驗(yàn)十 基于網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)十一 多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫實(shí)驗(yàn)十二 微格教學(xué)附錄一 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）附錄二 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試大綱（初級(jí)）附錄三 Webquest背景知識(shí)介紹及學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)過(guò)程附錄四 WebQuest設(shè)計(jì)案例主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第2章現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)　　教育技術(shù)是一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，它涉及多門學(xué)科的相關(guān)理論，特別是隨信息技術(shù)的發(fā)展而建立起來(lái)的許多新觀念、新理論，它們交叉滲透，形成了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論體系，推動(dòng)著本學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。對(duì)教育技術(shù)發(fā)展影響較大的理論主要有學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論、視聽(tīng)教育理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等。本章主要扼要介紹上述各理論以及其對(duì)教育技術(shù)的影響?！　?.1學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論　　教育技術(shù)工作要取得成效，需要對(duì)教和學(xué)兩方面的情況都有比較深入的了解，學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的發(fā)展還會(huì)對(duì)教育技術(shù)的理論和實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育技術(shù)的很多重要理論，特別是各種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，都要反映出一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的基礎(chǔ)?！　?.1.1學(xué)習(xí)理論　　學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中的核心理論，它旨在闡明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、有哪些規(guī)律、是什么樣的過(guò)程、如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并揭示學(xué)習(xí)過(guò)程依據(jù)心理、生理機(jī)制與規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。影響教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論主要有四種，即行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論?！　?.行為主義理論　　行為主義理論可以用“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”來(lái)概括，認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng)，不去關(guān)心刺激引起的內(nèi)部心理過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)關(guān)。行為主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)者當(dāng)作一個(gè)“黑箱”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種可以觀察到的行為變化。他們把觀察分析重點(diǎn)放在行為變化上，關(guān)心的是如何獲得令人滿意的輸出，而輸出是輸入刺激的一種反應(yīng)。行為主義理論的主要代表有：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)、華生的行為主義、桑代克的聯(lián)結(jié)主義、斯金納的操作性條件反射學(xué)說(shuō)等。 　　……

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    現(xiàn)代教育技術(shù) PDF格式下載

---