教育信息化與學(xué)生心理素質(zhì)教育

前言

當(dāng)代，以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用為標(biāo)志的信息化浪潮席卷全球，迅速地改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活和思維方式，也改變著人們的教育和學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)的催化下，一場(chǎng)教育革命正悄然興起，教育面臨著巨大的變革與發(fā)展。如何搶抓機(jī)遇，搶占國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，是我們面臨的重大機(jī)遇和嶄新課題。正如國(guó)務(wù)委員陳至立所說(shuō)：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門?！苯逃畔⒒峭苿?dòng)教育改革與發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的必由之路，是縮小地區(qū)教育差距、構(gòu)建終身教育體系的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。教育部在《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確把教育信息化作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程，對(duì)教育信息化提出了明確的目標(biāo)和要求。在我國(guó)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。“十五”期間，我國(guó)教育信息化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及設(shè)備配置、公共服務(wù)平臺(tái)和應(yīng)用支撐平臺(tái)建設(shè)、資源服務(wù)體系建設(shè)和信息化人才培養(yǎng)等各個(gè)方面，都取得了顯著的成就，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。但就我國(guó)教育信息化總體情況而言，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與教育信息化的內(nèi)在要求仍有很大差距。同時(shí)，由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)、設(shè)備更新較快，管理較為復(fù)雜，每一個(gè)國(guó)家、地區(qū)，每一個(gè)人都面臨著不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的問(wèn)題，也面臨著不斷創(chuàng)新與發(fā)展的問(wèn)題。因此，教育信息化的前途是光明的，但道路是曲折的，需要我們不斷地努力探索、開拓創(chuàng)新。河南省教育廳組織一批青年學(xué)者，多視角地展開中國(guó)教育信息化理論探討和實(shí)踐模式研究，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作。該研究已經(jīng)完成和正在進(jìn)行的教育信息化類科研課題共十余項(xiàng)。這一系列研究以推動(dòng)并指導(dǎo)教育信息化健康有序地發(fā)展為根本目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

心理素質(zhì)在個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，社會(huì)的高度信息化也對(duì)優(yōu)秀人才適應(yīng)這個(gè)環(huán)境所應(yīng)具有的良好心理素質(zhì)提出了更高的要求。本書從學(xué)生心理素質(zhì)包含的主要內(nèi)容入手，闡述了教育信息化環(huán)境下學(xué)生心理素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題。全書共11章，第1、2章分別對(duì)教育信息化和心理素質(zhì)教育進(jìn)行概述；第3章闡述了教育信息化對(duì)學(xué)校教育的影響；第4～11章分別論述了常見心理素質(zhì)的概念、構(gòu)成及信息化環(huán)境下的培養(yǎng)策略。    本書可供從事心理素質(zhì)教育的一線教師，教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的本科生和研究生，以及推進(jìn)教育信息化的政府決策者閱讀和參考。

書籍目錄

《教育信息化研究叢書》序前言1  教育信息化概述  1.1  教育信息化的源起    1.1.1  人類全面發(fā)展的需求    1.1.2  科學(xué)技術(shù)的發(fā)展  1.2  教育信息化解讀    1.2.1  教育信息化的內(nèi)涵    1.2.2  教育信息化的要素    1.2.3  教育信息化特征  1.3  教育信息化的目的及意義    1.3.1  教育信息化的目的    1.3.2  教育信息化的意義  1.4  我國(guó)教育信息化實(shí)踐與發(fā)展    1.4.1  我國(guó)教育信息化建設(shè)概況    1.4.2  我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的策略  參考文獻(xiàn)2  心理素質(zhì)教育概述  2.1  心理素質(zhì)概述    2.1.1  心理素質(zhì)的概念    2.1.2  心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)    2.1.3  心理素質(zhì)的特征    2.1.4  當(dāng)前學(xué)生面臨的心理素質(zhì)問(wèn)題  2.2  學(xué)生心理素質(zhì)教育的基本內(nèi)容    2.2.1  學(xué)生心理素質(zhì)教育的意義    2.2.2  學(xué)生心理素質(zhì)教育的目標(biāo)    2.2.3  學(xué)生心理素質(zhì)教育的基本內(nèi)容  2.3  學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)施    2.3.1  學(xué)生心理素質(zhì)教育實(shí)施的途徑    2.3.2  學(xué)生心理素質(zhì)教育的方法    2.3.3  學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)施建議    2.3.4  學(xué)生心理素質(zhì)教育中的銜接問(wèn)題  參考文獻(xiàn)3  教育信息化對(duì)學(xué)校教育的影響  3.1  教育信息化對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響    3.1.1  教育方式變化    3.1.2  教育的任務(wù)變化    3.1.3  教師的地位和功能變化  3.2  教育信息化對(duì)教育改革的影響  3.3  教育信息化對(duì)教師心理的影響    3.3.1  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理問(wèn)題    3.3.2  普通教師的心理問(wèn)題    3.3.3  學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)(或教育技術(shù))人員的心理問(wèn)題  3.4  教育信息化對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響    3.4.1  青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理需求    3.4.2  教育信息化環(huán)境下學(xué)生心理素質(zhì)  參考文獻(xiàn)4  人際交往與溝通能力  4.1  人際交往與溝通能力概述    4.1.1  人際交往與溝通能力的含義    4.1.2  人際交往與溝通能力的作用  4.2  人際交往與溝通能力的構(gòu)成    4.2.1  人際交往與溝通的相關(guān)理論    4.2.2  人際交往與溝通能力的構(gòu)成  4.3  信息化環(huán)境下人際交往與溝通能力的培養(yǎng)    4.3.1  信息化環(huán)境下的人際交往特征    4.3.2  信息化環(huán)境下人際交往障礙的心理因素    4.3.3  信息化環(huán)境下人際交往與溝通的基本原則    4.3.4  信息化環(huán)境下人際交往與溝通能力的培養(yǎng)  參考文獻(xiàn)5  應(yīng)對(duì)方式  5.1  應(yīng)對(duì)方式概述    5.1.1  應(yīng)對(duì)方式的概念    5.1.2  壓力、挫折與應(yīng)對(duì)方式    5.1.3  應(yīng)激與應(yīng)對(duì)方式  5.2  應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)成    5.2.1  自我防御    5.2.2  自我調(diào)節(jié)  5.3  信息化環(huán)境下應(yīng)對(duì)方式的培養(yǎng)    5.3.1  教育信息化對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響    5.3.2  信息化環(huán)境下應(yīng)對(duì)方式的培養(yǎng)  參考文獻(xiàn)6  學(xué)習(xí)策略  6.1  學(xué)習(xí)策略概述    6.1.1  學(xué)習(xí)策略的概念界定    6.1.2  學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略  6.2  學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成    6.2.1  學(xué)習(xí)策略構(gòu)成要素    6.2.2  幾種典型的學(xué)習(xí)策略  6.3  信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)    6.3.1  信息化環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響    6.3.2  信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)  參考文獻(xiàn)7  情緒智力  7.1  情緒智力概述    7.1.1  情緒智力產(chǎn)生的原因    7.1.2  情緒智力的內(nèi)涵    7.1.3  情緒智力與傳統(tǒng)智力的關(guān)系    7.1.4  情緒智力的作用    7.1.5  信息化環(huán)境對(duì)學(xué)生情緒智力的影響  7.2  情緒智力的構(gòu)成    7.2.1  情緒智力的構(gòu)成    7.2.2  情緒智力的測(cè)量    7.2.3  情緒智力的實(shí)證研究  7.3  信息化環(huán)境下情緒智力的培養(yǎng)    7.3.1  情緒智力教育的必要性    7.3.2  信息化環(huán)境對(duì)情緒智力教育的影響    7.3.3  情緒智力培養(yǎng)的途徑  參考文獻(xiàn)8  自我意識(shí)  8.1  自我意識(shí)概述    8.1.1  自我意識(shí)概念及其發(fā)展    8.1.2  自我意識(shí)的作用  8.2  自我意識(shí)的構(gòu)成    8.2.1  自我意識(shí)的理論    8.2.2  自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)  8.3  信息化環(huán)境下自我意識(shí)的培養(yǎng)    8.3.1  信息化環(huán)境對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的影響    8.3.2  信息化環(huán)境下自我意識(shí)的培養(yǎng)途徑  參考文獻(xiàn)9  意志品質(zhì)  9.1  意志品質(zhì)概述    9.1.1  意志的內(nèi)容概述    9.1.2  意志品質(zhì)概念內(nèi)涵    9.1.3  意志品質(zhì)的作用  9.2  意志品質(zhì)的構(gòu)成    9.2.1  意志的相關(guān)理論    9.2.2  學(xué)生意志品質(zhì)的評(píng)價(jià)  9.3  信息化環(huán)境下意志品質(zhì)的培養(yǎng)    9.3.1  信息化環(huán)境對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的影響    9.3.2  信息化環(huán)境下意志品質(zhì)的培養(yǎng)  參考文獻(xiàn)10  適應(yīng)能力  10.1  適應(yīng)能力概述    10.1.1  適應(yīng)能力的概念    10.1.2  適應(yīng)能力的特點(diǎn)    10.1.3  適應(yīng)能力的作用  10.2  適應(yīng)能力的構(gòu)成    10.2.1  適應(yīng)能力的相關(guān)理論    10.2.2  適應(yīng)能力的構(gòu)成  10.3  信息化環(huán)境下適應(yīng)能力的培養(yǎng)    10.3.1  教育信息化對(duì)適應(yīng)能力的影響    10.3.2  學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng)    10.3.3  社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)  參考文獻(xiàn)11  創(chuàng)造力  11.1  創(chuàng)造力概述    11.1.1  創(chuàng)造力概念界定    11.1.2  創(chuàng)造力研究的發(fā)展歷程  11.2  創(chuàng)造力的構(gòu)成    11.2.1  創(chuàng)造力的構(gòu)成    11.2.2  創(chuàng)造力的特征    11.2.3  創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)特征    11.2.4  創(chuàng)造力的主要成分  11.3  信息化環(huán)境下創(chuàng)造力的培養(yǎng)    11.3.1  我國(guó)青少年學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀    11.3.2  教育信息化對(duì)創(chuàng)造力的影響    11.3.3  信息化環(huán)境下創(chuàng)造力的培養(yǎng)  參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

1 教育信息化概述1.3 教育信息化的目的及意義1.3.1 教育信息化的目的教育信息化的目的是什么？教育信息化的終極關(guān)懷是什么？這些是教育信息化必須明確的問(wèn)題。作者認(rèn)為，教育系統(tǒng)信息技術(shù)的利用只是手段，它并不是教育信息化的終極目的。有些研究者認(rèn)為，教育信息化就是信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用，這是把教育信息化的手段作為了教育信息化的目的，這種界定及其理念是片面的。還有，提高教育效率又是不是教育信息化的目的呢？當(dāng)然教育信息化必然會(huì)提高教育效率，但是提高教育效率不是教育信息化目的的全部，或者說(shuō)不是教育信息化的主要目的。教育信息化的目的應(yīng)該是要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，帶動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)方面的變動(dòng)；借助信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來(lái)的信息文化的衍生和發(fā)展，來(lái)培育信息文明。所以教育信息化的目的不是信息技術(shù)的使用本身，信息技術(shù)的使用本身只是手段，我們追求的應(yīng)該是培育高度的信息文明。那么培育信息文明又是為了什么呢？為了人類福祉的最終實(shí)現(xiàn)，這也就是教育信息化的終極關(guān)懷。我們?cè)僖园l(fā)生學(xué)的方法來(lái)剖析教育信息化實(shí)現(xiàn)其終極目標(biāo)的過(guò)程，其中存在著三個(gè)階段：首先是信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的使用；其次是信息文化的衍生與發(fā)展；最后是培育出高度的信息文明和實(shí)現(xiàn)人類福祉。作為社會(huì)子系統(tǒng)之一的教育系統(tǒng)的外部，信息技術(shù)的發(fā)展是教育信息化發(fā)展的源頭。沒(méi)有信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。而從信息技術(shù)的發(fā)展到信息技術(shù)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用，即教育信息化的第一階段，是一個(gè)技術(shù)社會(huì)化的過(guò)程。所謂技術(shù)社會(huì)化，指的是“在社會(huì)的整合與調(diào)適下，使技術(shù)成為社會(huì)相容技術(shù)的過(guò)程”。我們所追求的是對(duì)信息技術(shù)在教育系統(tǒng)內(nèi)的合理使用，也就是信息技術(shù)的良性社會(huì)化。

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《教育信息化與學(xué)生心理素質(zhì)教育》：教育信息化研究叢書

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