移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐

前言

　　本書通過對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論分析，探討了與其緊密相關(guān)的技術(shù)問題及實(shí)現(xiàn)模式，并通過案例詳細(xì)介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建過程。本書總結(jié)分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論及技術(shù)，為該領(lǐng)域或即將進(jìn)入該領(lǐng)域的研發(fā)者在理論和技術(shù)上提供了有力的參考?！　‰m然移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念被引入我國已有近8年，但卻一直沒有一套完整的理論與技術(shù)參考，也沒有一個(gè)較為完善的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展受到了制約。本書可以作為移動(dòng)學(xué)習(xí)探索者的引路石和移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者的技術(shù)參考，進(jìn)而使移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在我國得到普及和發(fā)展?！　∫苿?dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者可以通過任何能連接到因特網(wǎng)上的設(shè)備（手機(jī)、PDA、計(jì)算機(jī)等）進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將推動(dòng)我國教學(xué)模式的變革，對(duì)教育的普及、教育觀念的更新和社會(huì)各階層人員素質(zhì)的提高都具有深遠(yuǎn)的意義，這必將帶動(dòng)我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！　”緯譃?部分：第一部分，詳細(xì)分析了國外眾多關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，并根據(jù)我國的實(shí)際情況進(jìn)行了全新的詮釋。第二部分，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，首先描述構(gòu)建相應(yīng)類型移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本模型，然后依次介紹構(gòu)建該模型系統(tǒng)所需要的相關(guān)技術(shù)，使讀者很快進(jìn)入該領(lǐng)域。通過第二部分的學(xué)習(xí)，讀者能夠了解和掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技術(shù)。第三部分，以實(shí)例引導(dǎo)讀者如何利用第二部分中介紹的關(guān)鍵技術(shù)構(gòu)建簡單的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！　”緯慕Y(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容體系和最后的統(tǒng)稿由王建華和李晶討論完成，哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院的張瓏和魏洪偉幫助完成部分內(nèi)容的編寫工作。其中第1、3、4章由王建華編寫，第5、9章及附錄A由張瓏編寫，第2、6、7、8章由李晶編寫，第10章及附錄B由魏洪偉編寫。同時(shí)在該書的編寫過程中，哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院的教師趙松及趙麗幫助完成了部分資料的收集及統(tǒng)計(jì)工作，在這里表示感謝?！　∮捎谀芰徒?jīng)驗(yàn)的限制，書中難免會(huì)有疏漏甚至錯(cuò)誤，衷心希望廣大讀者能給予諒解并提出修改意見及建議。在寫作過程中，我們參考了一些文獻(xiàn)資料，在此對(duì)這些文獻(xiàn)資料的作者表達(dá)深深的謝意！本書的順利出版得到了科學(xué)出版社的大力支持，在此向他們表示衷心的感謝！

內(nèi)容概要

隨著因特網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的普及和迅猛發(fā)展，基于web的遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要方式和發(fā)展方向。任何人，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是必然趨勢。對(duì)于終身教育來說，傳統(tǒng)課堂之外的學(xué)生人數(shù)大大增加，這些人沒有固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間，甚至工作場所也不固定。在這種情況下，學(xué)習(xí)者需要借助身邊的一切可聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、PDA、手機(jī)等，隨時(shí)隨地連入遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究在教育領(lǐng)域有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。    本書對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書分為3部分：第一部分主要介紹移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念、產(chǎn)生、特點(diǎn)等；第二部分主要介紹移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，如設(shè)備獨(dú)立、設(shè)備自適應(yīng)、短消息眼務(wù)、基于串口的通信等；第三部分通過案例介紹移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。    本書可以作為教育技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)或研究生教學(xué)的教材，也可作為教育工作者、教育軟件研發(fā)者等的技術(shù)參考用書。

書籍目錄

前言第一部分  移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)　第1章  網(wǎng)絡(luò)教育  　1.1    網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用    　1.1.1  網(wǎng)絡(luò)教育的概念　    1.1.2  網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展　    1.1.3  網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的性質(zhì)和研究內(nèi)容　    1.1.4  網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢　  1.2  網(wǎng)絡(luò)教育的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢　    1.2.1  基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與設(shè)計(jì)　    1.2.2  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的研究　第2章  移動(dòng)學(xué)習(xí)概述  　2.1  移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生　    2.1.1  從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)　    2.1.2  從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)　  2.2  移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義　    2.2.1  關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義　    2.2.2  移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵　  2.3  移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)　  2.4  移動(dòng)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的比較　    2.4.1  接觸學(xué)習(xí)  　  2.4.2  遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)    　2.4.3  多種學(xué)習(xí)方式的比較　  2.5  國內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r  　  2.5.1  移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要研究領(lǐng)域　    2.5.2  國外研究現(xiàn)狀及成果  　  2.5.3  國內(nèi)研究現(xiàn)狀及成果　    2.5.4  移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問題、弊端　第3章  移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論  　3.1  支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論概述　  3.2  認(rèn)知靈活性理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)  　3.3  基于認(rèn)知靈活性理論的認(rèn)知工具——認(rèn)知靈活性超文本　第4章  移動(dòng)學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)及模式  　4.1  移動(dòng)學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu)　    4.1.1  移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)　    4.1.2  移動(dòng)臺(tái)　  4.2  移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式　    4.2.1  基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)  　  4.2.2  基于連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)第二部分　移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)　第5章  基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)  　5.1  短消息服務(wù)簡介    　5.1.1  SMS的基本概念　    5.1.2  SMS系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及傳輸過程　    5.1.3  短消息的收發(fā)方式　    5.1.4  SMS技術(shù)的國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀　    5.1.5  SMS的下一步發(fā)展　  5.2  基于串口通信的短消息技術(shù)　    5.2.1  串口通信的研究與實(shí)現(xiàn)　    5.2.2  AT指令  　  5.2.3  PDU編碼的研究與設(shè)計(jì)　第6章  基于、VAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)  　6.1  WAP技術(shù)　    6.1.1  WAP的設(shè)計(jì)思想  　  6.1.2  WAP通信模型    　6.1.3  WAP的分層協(xié)議棧結(jié)構(gòu)  　6.2  GPRS與WAP的區(qū)別及關(guān)系　  6.3  在GPRS載體上WAP的實(shí)現(xiàn)　    6.3.1  在GPRS載體上WAP實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)  　  6.3.2  在GPRS載體上WAP實(shí)現(xiàn)的協(xié)議棧模型    　6.3.3  在GPRS載體上實(shí)現(xiàn)WAP的優(yōu)勢　第7章  基于C/S的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)　第8章  設(shè)備獨(dú)立性技術(shù)第三部分　設(shè)計(jì)與實(shí)踐　第9章  基于短消息移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)　第10章  基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)參考文獻(xiàn)附錄A  基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)部分程序源碼附錄B  基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)部分程序源碼

章節(jié)摘錄

　　需要注意的是，認(rèn)知靈活性理論是在批判傳統(tǒng)教學(xué)在非良構(gòu)領(lǐng)域內(nèi)過分簡化知識(shí)和預(yù)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出來的，但這并不等于說，認(rèn)知靈活性理論完全排斥預(yù)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)上，在Spiro開發(fā)的認(rèn)知靈活性超文本系統(tǒng)中也包含著一些預(yù)定的知識(shí)，但一方面，它并不要求學(xué)習(xí)者獲得的知識(shí)表征都全部、清晰地包含在其中；另一方面，該系統(tǒng)中預(yù)定的知識(shí)并不要求學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，也不是學(xué)習(xí)者應(yīng)獲得的知識(shí)的最終結(jié)果。首先，認(rèn)知靈活性超文本提供的是構(gòu)成知識(shí)序列的知識(shí)單元，以及圍繞該知識(shí)序列進(jìn)行組織的探索環(huán)境，這能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行建構(gòu)型思考。其次，認(rèn)知靈活性超文本中預(yù)定的知識(shí)范圍通常局限于大致描述應(yīng)如何對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行思考的一些標(biāo)志和起點(diǎn)，并把側(cè)重點(diǎn)放在它們的靈活性上，而不是結(jié)構(gòu)與應(yīng)用的刻板性上。這些知識(shí)標(biāo)志并不具有預(yù)定的意義，因此學(xué)習(xí)者不可能以抽象的方式獲得意義，也不可能在應(yīng)用知識(shí)于不同背景之前就確定其意義。知識(shí)的意義部分地是通過確定相關(guān)的一組概念的范型所確定的，然后通過與具有獨(dú)特應(yīng)用背景的其他范型的相互作用充實(shí)。最后，認(rèn)知靈活性超文本還允許學(xué)習(xí)者超越預(yù)定結(jié)構(gòu)，通過選擇補(bǔ)充概念、命題和案例分析進(jìn)行用戶定制?？傊?，在認(rèn)知靈活性超文本中，知識(shí)的預(yù)定是最低限度的，該教學(xué)的目的恰恰是使學(xué)習(xí)者看到非良構(gòu)領(lǐng)域中知識(shí)完全不是預(yù)定的。因此認(rèn)知靈活性超文本更像一種智力的“建筑設(shè)備”，該設(shè)備促進(jìn)學(xué)習(xí)者在具有某些靈活的背景結(jié)構(gòu)的前后關(guān)系中進(jìn)行自主的探索；同時(shí)，它還根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的需要向?qū)W習(xí)者提供創(chuàng)建知識(shí)排列的寫作工具，讓學(xué)習(xí)者生成自己的學(xué)習(xí)材料?！　【C上所述，認(rèn)知靈活性理論在很大程度上定位于非良構(gòu)領(lǐng)域中高級(jí)知識(shí)的獲取以及該領(lǐng)域所必需的社會(huì)性認(rèn)知加工技能的發(fā)展。源于該理論的認(rèn)知靈活性超文本則為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)對(duì)復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行探索的環(huán)境，以鼓勵(lì)對(duì)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)關(guān)系的透徹理解，并有利于學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)的多元表征。為此，這是一種旨在削弱對(duì)學(xué)習(xí)者的控制，鼓勵(lì)、提倡學(xué)習(xí)者積極參與，超越再線學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行探索與建構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論與方法。它既不同于為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)硬性預(yù)定一定的知識(shí)并相應(yīng)要求學(xué)習(xí)者通過記憶被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)，也不同于讓學(xué)習(xí)者處于無結(jié)構(gòu)狀態(tài)中盲目探詢并完全忽視概念在理解中的作用的自由放任的學(xué)習(xí)。

編輯推薦

　　《移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》通過對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論分析，探討了與其緊密相關(guān)的技術(shù)問題及實(shí)現(xiàn)模式，并通過案例詳細(xì)介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建過程。《移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》總結(jié)分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論及技術(shù)，為該領(lǐng)域或即將進(jìn)入該領(lǐng)域的研發(fā)者在理論和技術(shù)上提供了有力的參考?！　‰m然移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念被引入我國已有近8年，但卻一直沒有一套完整的理論與技術(shù)參考，也沒有一個(gè)較為完善的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展受到了制約?！兑苿?dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》可以作為移動(dòng)學(xué)習(xí)探索者的引路石和移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者的技術(shù)參考，進(jìn)而使移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在我國得到普及和發(fā)展。

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