中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)

前言

　　諾貝爾獎獲得者、華裔科學(xué)家楊振寧曾說：“科學(xué)畢竟有90％是實驗活動，科學(xué)的基礎(chǔ)是實驗”。實驗是自然科學(xué)發(fā)展所特有的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教學(xué)不可缺少的重要組成部分。生物科學(xué)和其他自然科學(xué)一樣，本質(zhì)也是實驗科學(xué)。在生物學(xué)的發(fā)展過程中，生物實驗自始至終都占有極其重要的地位。因此，生物教學(xué)不只是傳授給學(xué)生一些基本的生物概念、規(guī)律等，更重要的是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運用一些生物學(xué)原理和實驗手段，掌握生物科學(xué)研究的基本技能和方法，學(xué)會辯證地、客觀地認(rèn)識世界，從而能夠獨立地、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)實際工作和生活。所以，生物學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題與解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度等終身發(fā)展能力具有重要的作用。　　但是，長期以來中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不高的問題一直困擾著人們。影響生物實驗教學(xué)質(zhì)量的因素有很多。例如，有相當(dāng)一部分人把生物學(xué)實驗課看成理論課的補充，這樣無形中也就降低了實驗課教學(xué)的重要性；硬件設(shè)施也是影響生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的主要因素，如實驗室、實驗儀器設(shè)備和實驗材料等。不過，目前大部分學(xué)校都有單獨的實驗室，也都能提供現(xiàn)有教材實驗內(nèi)容所需的實驗儀器設(shè)備、實驗材料，但實驗教學(xué)效果依然不佳。實際上，我國生物實驗教學(xué)效果不理想主要是受長期的應(yīng)試教育觀念的影響，不少教師對生物學(xué)實驗教學(xué)的功能認(rèn)識不足，認(rèn)為“做實驗不如講實驗”，反正目前高考對實驗的考查是“紙上談兵”，所以，有的教師常常是在黑板上“做實驗”，用傳授式、灌輸式的教學(xué)方法開展生物學(xué)實驗教學(xué)；學(xué)生是在報告冊中填實驗，課后背實驗。在教學(xué)模式上，教師常常采用操作模仿式的教學(xué)方式，無論是驗證性實驗，還是探究性實驗，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板上的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作結(jié)束后，教師提出有關(guān)實驗結(jié)果的問題讓學(xué)生思考。由于學(xué)生是按指定的步驟進(jìn)行實驗，而教師讓學(xué)生思考的問題又與實驗過程無關(guān)，因此學(xué)生在動手實驗時無須動腦思考，動腦時又無須動手。這種動手與動腦的分離使得對學(xué)生能力的培養(yǎng)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。動手能力的培養(yǎng)是實驗教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但這并不意味著動手時不需要動腦。這種應(yīng)試教學(xué)觀念和教學(xué)方法完全不符合生物科學(xué)本身發(fā)展的特點。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在生物學(xué)研究中，每個概念的建立，每個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都需要實驗作為基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

本書系統(tǒng)地闡述了新課程背景下中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的基本知識和有關(guān)理論，并結(jié)合生物學(xué)科的特點分類介紹了演示性實驗教學(xué)、驗證性實驗教學(xué)和探究性實驗教學(xué)，同時對生物學(xué)實驗教學(xué)案例進(jìn)行了分析和點評。全書主要包括概述、生物學(xué)實驗教學(xué)的基本技能、演示性實驗教學(xué)、驗證性實驗教學(xué)、探究性實驗教學(xué)、多媒體在生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用、生物學(xué)實驗教學(xué)評價、生物學(xué)實驗教學(xué)案例和生物學(xué)實驗室的建設(shè)與管理等內(nèi)容?！　”緯勺鳛閷W(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)教育碩士的專業(yè)教材，也可作為課程與教學(xué)論（生物）專業(yè)全日制研究生的輔助教材，同時也可供中學(xué)教師和師范類生物專業(yè)高年級本科生閱讀參考。

書籍目錄

前言第一章 生物學(xué)實驗教學(xué)概述　第一節(jié) 生物學(xué)實驗教學(xué)及教學(xué)意義　　一、生物學(xué)實驗教學(xué)概述　　二、生物學(xué)實驗教學(xué)的意義　第二節(jié) 生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展簡況　　一、生物學(xué)實驗教學(xué)的萌芽（清末時期）　　二、生物學(xué)實驗教學(xué)初步形成（民國時期）　　三、生物學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展階段（1949～ ）　第三節(jié) 生物學(xué)實驗教學(xué)研究的發(fā)展趨勢　思考題第二章 生物學(xué)實驗教學(xué)的基本技能　第一節(jié) 生物學(xué)實驗技能的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)　　一、中學(xué)生物學(xué)實驗技能的內(nèi)容　　二、生物學(xué)實驗具體項目技能的結(jié)構(gòu)　第二節(jié) 生物學(xué)實驗設(shè)計的基本技能　　一、實驗設(shè)計的基本理論　　二、實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則　　三、實驗設(shè)計的基本方法　第三節(jié) 生物學(xué)實驗的改進(jìn)　　一、生物學(xué)實驗的改進(jìn)應(yīng)遵循的原則　　二、幾種常見的生物學(xué)實驗改進(jìn)類型　第四節(jié) 生物學(xué)實驗的分類　　一、實驗分類的研究現(xiàn)狀　　二、高中生物新課程的實驗內(nèi)容　思考題第三章 演示實驗教學(xué)　第一節(jié) 演示實驗教學(xué)概述　　一、演示實驗教學(xué)的理論依據(jù)及概念　　二、演示實驗教學(xué)的特點　　三、演示實驗教學(xué)的作用　第二節(jié) 生物演示實驗教學(xué)中常見的問題　　一、演示實驗教學(xué)中存在的主要問題　　二、存在問題的原因　第三節(jié) 演示實驗教學(xué)的優(yōu)化策略　　一、演示實驗教學(xué)的方法　　二、促進(jìn)生物演示實驗有效教學(xué)的途徑　　三、演示實驗的教學(xué)模式　　四、演示實驗的操作要點　思考題第四章 驗證性實驗教學(xué)　第一節(jié) 驗證性實驗概述　　一、驗證性實驗的概念　　二、現(xiàn)行中學(xué)教材中的驗證性實驗　　三、驗證性實驗的教學(xué)模式　　四、驗證性實驗與探究性實驗的辯證關(guān)系　　五、驗證性實驗教學(xué)的優(yōu)點　第二節(jié) 驗證性實驗教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)　　一、杜威的“從做中學(xué)”　　二、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的辯證統(tǒng)一　　三、辯證的否定論　第三節(jié) 驗證性實驗教學(xué)的現(xiàn)狀　　一、先講后做型　　二、先做后講型　　三、只講不做型　第四節(jié) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的驗證性實驗教學(xué)　　一、優(yōu)化驗證性實驗教學(xué)中學(xué)生的實驗心理　　二、優(yōu)化驗證性實驗教學(xué)的過程　　三、優(yōu)化驗證性實驗設(shè)計的方法　　四、優(yōu)化驗證性實驗教學(xué)的評價機制　思考題第五章 探究性實驗教學(xué)第六章 多媒體在生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用第七章 生物學(xué)實驗教學(xué)評價第八章 生物學(xué)實驗教學(xué)案例第九章 生物學(xué)實驗室的建設(shè)與管理主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　生物學(xué)實驗教學(xué)概述　　第一節(jié)　生物學(xué)實驗教學(xué)及教學(xué)意義　　一、生物學(xué)實驗教學(xué)概述　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生命是一種比物理、化學(xué)等運動形式更高級的物質(zhì)運動形式。這種復(fù)雜精細(xì)的物質(zhì)運動形式，既呈現(xiàn)出生命的本質(zhì)特征，又受非生命變量的影響和制約。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。因此，生物學(xué)實驗大都是綜合性的，既要突出生命性，又必須運用物理、化學(xué)等學(xué)科的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物學(xué)實驗是生物科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是探究生命活動規(guī)律的基本手段?！　∩飳W(xué)實驗教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計一些類似科學(xué)實驗的模式、程序，指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品和儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行生物學(xué)實驗的教學(xué)活動。生物學(xué)實驗是整個生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的主要途徑，也是幫助學(xué)生理解生物學(xué)基本概念、基本原理的有效手段，在生物學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

編輯推薦

　　思想和內(nèi)容新穎。編寫思想體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，實驗案例突出了新教材的特點，內(nèi)容針對性比較強。既探討了目前中學(xué)生物實驗教學(xué)存，在的突出問題，又提供了解決這些問題的參考方法，實踐性和理論性相結(jié)合。既對生物學(xué)實驗理論和生物學(xué)，實驗教學(xué)理論進(jìn)行了闡述，又對具體的實驗教學(xué)案例進(jìn)，行了分析和討論。

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