中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言

　　諾貝爾獎獲得者、華裔科學(xué)家楊振寧曾說：“科學(xué)畢竟有90％是實(shí)驗(yàn)活動，科學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)發(fā)展所特有的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教學(xué)不可缺少的重要組成部分。生物科學(xué)和其他自然科學(xué)一樣，本質(zhì)也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在生物學(xué)的發(fā)展過程中，生物實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。因此，生物教學(xué)不只是傳授給學(xué)生一些基本的生物概念、規(guī)律等，更重要的是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用一些生物學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，掌握生物科學(xué)研究的基本技能和方法，學(xué)會辯證地、客觀地認(rèn)識世界，從而能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)實(shí)際工作和生活。所以，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題與解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度等終身發(fā)展能力具有重要的作用?！　〉?，長期以來中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的問題一直困擾著人們。影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素有很多。例如，有相當(dāng)一部分人把生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課看成理論課的補(bǔ)充，這樣無形中也就降低了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性；硬件設(shè)施也是影響生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料等。不過，目前大部分學(xué)校都有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室，也都能提供現(xiàn)有教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果依然不佳。實(shí)際上，我國生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想主要是受長期的應(yīng)試教育觀念的影響，不少教師對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能認(rèn)識不足，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，反正目前高考對實(shí)驗(yàn)的考查是“紙上談兵”，所以，有的教師常常是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，用傳授式、灌輸式的教學(xué)方法開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生是在報(bào)告冊中填實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)模式上，教師常常采用操作模仿式的教學(xué)方式，無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板上的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作結(jié)束后，教師提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題讓學(xué)生思考。由于學(xué)生是按指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而教師讓學(xué)生思考的問題又與實(shí)驗(yàn)過程無關(guān)，因此學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)時(shí)無須動腦思考，動腦時(shí)又無須動手。這種動手與動腦的分離使得對學(xué)生能力的培養(yǎng)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。動手能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但這并不意味著動手時(shí)不需要動腦。這種應(yīng)試教學(xué)觀念和教學(xué)方法完全不符合生物科學(xué)本身發(fā)展的特點(diǎn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在生物學(xué)研究中，每個概念的建立，每個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都需要實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

本書系統(tǒng)地闡述了新課程背景下中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本知識和有關(guān)理論，并結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)分類介紹了演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例進(jìn)行了分析和點(diǎn)評。全書主要包括概述、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本技能、演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理等內(nèi)容。　　本書可作為學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)教育碩士的專業(yè)教材，也可作為課程與教學(xué)論（生物）專業(yè)全日制研究生的輔助教材，同時(shí)也可供中學(xué)教師和師范類生物專業(yè)高年級本科生閱讀參考。

書籍目錄

前言第一章 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述　第一節(jié) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)意義　　一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述　　二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義　第二節(jié) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展簡況　　一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的萌芽（清末時(shí)期）　　二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初步形成（民國時(shí)期）　　三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展階段（1949～ ）　第三節(jié) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢　思考題第二章 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本技能　第一節(jié) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)　　一、中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的內(nèi)容　　二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目技能的結(jié)構(gòu)　第二節(jié) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本技能　　一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論　　二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則　　三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法　第三節(jié) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)　　一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)遵循的原則　　二、幾種常見的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)類型　第四節(jié) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類　　一、實(shí)驗(yàn)分類的研究現(xiàn)狀　　二、高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容　思考題第三章 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)　第一節(jié) 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述　　一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)及概念　　二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)　　三、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用　第二節(jié) 生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題　　一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題　　二、存在問題的原因　第三節(jié) 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略　　一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法　　二、促進(jìn)生物演示實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的途徑　　三、演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式　　四、演示實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)　思考題第四章 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)　第一節(jié) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)概述　　一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的概念　　二、現(xiàn)行中學(xué)教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)　　三、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式　　四、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的辯證關(guān)系　　五、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)　第二節(jié) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)　　一、杜威的“從做中學(xué)”　　二、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的辯證統(tǒng)一　　三、辯證的否定論　第三節(jié) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀　　一、先講后做型　　二、先做后講型　　三、只講不做型　第四節(jié) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)　　一、優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理　　二、優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程　　三、優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法　　四、優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制　思考題第五章 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)第六章 多媒體在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用第七章 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)第八章 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例第九章 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述　　第一節(jié)　生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)意義　　一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生命是一種比物理、化學(xué)等運(yùn)動形式更高級的物質(zhì)運(yùn)動形式。這種復(fù)雜精細(xì)的物質(zhì)運(yùn)動形式，既呈現(xiàn)出生命的本質(zhì)特征，又受非生命變量的影響和制約。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是綜合性的，既要突出生命性，又必須運(yùn)用物理、化學(xué)等學(xué)科的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是探究生命活動規(guī)律的基本手段?！　∩飳W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計(jì)一些類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序，指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品和儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的主要途徑，也是幫助學(xué)生理解生物學(xué)基本概念、基本原理的有效手段，在生物學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

編輯推薦

　　思想和內(nèi)容新穎。編寫思想體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，實(shí)驗(yàn)案例突出了新教材的特點(diǎn)，內(nèi)容針對性比較強(qiáng)。既探討了目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存，在的突出問題，又提供了解決這些問題的參考方法，實(shí)踐性和理論性相結(jié)合。既對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和生物學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論進(jìn)行了闡述，又對具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例進(jìn)，行了分析和討論。

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