出版時間:2009-8 出版社:科學(xué) 作者:朱華偉|主編:張景中 頁數(shù):477
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內(nèi)容概要
本書以國際數(shù)學(xué)奧林匹克及國內(nèi)外高層次數(shù)學(xué)競賽為背景,論述競賽數(shù)學(xué)的形成背景,探討競賽數(shù)學(xué)的教育價值,歸納出競賽數(shù)學(xué)的基本特征,把競賽數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容歸為數(shù)列、不等式、多項式、函數(shù)方程、平面幾何、數(shù)論、組合數(shù)學(xué)、組合幾何8節(jié),每一節(jié)內(nèi)容包括背景分析、基本問題、方法技巧、概念定理、經(jīng)典賽題,試圖對數(shù)學(xué)競賽所涉及的內(nèi)容、方法、技巧作一系統(tǒng)總結(jié)和界定,并通過典型的賽題進行闡述。注意題目的來源與推廣的討論,重視新問題的收集與傳統(tǒng)解法的優(yōu)化,反映了國外數(shù)學(xué)競賽命題的最新潮流。以此為基礎(chǔ),研究競賽數(shù)學(xué)的命題原則及命題方法。 本書可作為高中生參加數(shù)學(xué)競賽,中學(xué)數(shù)學(xué)教師作數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)、進修,高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)開設(shè)競賽數(shù)學(xué)課程的教材或教學(xué)參考書。數(shù)學(xué)業(yè)余愛好者也可以從本書中找到許多新穎有趣的問題和令人耳目一新的巧妙解題方法。冥思苦想的命題者也許可以從書中找到靈感,提出更多新問題為競賽數(shù)學(xué)注入新的血液。
作者簡介
張景中,數(shù)學(xué)家,中國科學(xué)院院士,多年從事幾何算法和定理機器證明研究,其成果曾獲國家發(fā)明二等獎,中國科學(xué)院自然科學(xué)一等獎,國家自然科學(xué)二等獎。
熱心數(shù)學(xué)教育,提出教育數(shù)學(xué)的思想,并從事中學(xué)教學(xué)改革和微積分教學(xué)改革的研究。
熱愛科普事業(yè),其所著《教育數(shù)學(xué)叢書》曾獲中國圖書獎,《數(shù)學(xué)家的眼光》等科普作品曾獲國家科技進步二等獎、第六屆國家圖書獎、“五個一”工程獎、全國科普創(chuàng)作一等獎。
書籍目錄
總序前言第1章 從數(shù)學(xué)競賽到競賽數(shù)學(xué) 1.1 數(shù)學(xué)競賽的產(chǎn)生與發(fā)展 1.2 世界各國數(shù)學(xué)競賽概況 1.3 數(shù)學(xué)競賽在中國 1.4 數(shù)學(xué)競賽的教育價值 1.5 數(shù)學(xué)競賽與競賽數(shù)學(xué) 1.6 競賽數(shù)學(xué)的文獻分析第2章 競賽數(shù)學(xué)的基本特征 2.1 開放性 2.2 趣味性 2.3 新穎性 2.4 創(chuàng)造性 2.5 研究性第3章 競賽數(shù)學(xué)的問題與方法 3.1 數(shù)列 3.2 不等式 3.3 多項式 3.4 函數(shù)方程 3.5 平面幾何 3.6 數(shù)論 3.7 組合數(shù)學(xué) 3.8 組合幾何第4章 競賽數(shù)學(xué)命題研究 4.1 競賽數(shù)學(xué)的命題原則 4.2 競賽數(shù)學(xué)的命題方法 ……參考文獻
章節(jié)摘錄
插圖:第1章 從數(shù)學(xué)競賽到競賽數(shù)學(xué)1.1 數(shù)學(xué)競賽的產(chǎn)生與發(fā)展1.1.1 溯源——解難題競賽的來龍去脈數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操,而其核心則是問題。解數(shù)學(xué)難題的競賽和體育奧林匹克一樣,有著悠久的歷史。古希臘時就有解幾何難題的比賽,在我國戰(zhàn)國時期則有齊威王與大將田忌賽馬的對策故事。在16世紀初期的意大利不少數(shù)學(xué)家喜歡提出問題,向其他數(shù)學(xué)家挑戰(zhàn),以比高低,其中解三次方程比賽的有聲有色的敘述,使人記憶猶新。大約在1515年,波羅尼亞大學(xué)數(shù)學(xué)教授費羅。(Ferro)用代數(shù)方法解出了形如x3+mx=n類型的三次方程,并把方法秘密傳給了他的得意門生菲奧(Fior)。意大利數(shù)學(xué)家豐坦那(Fontana),出身貧寒,自學(xué)成才,由于童受傷影響了說話能力,人稱“塔塔利亞”(Tartaglia,意為口吃者),后以教書為生。大約在1535年他宣布:他發(fā)現(xiàn)了三次方程的代數(shù)解法。菲奧認為此聲明純系欺騙,向塔塔利亞提出挑戰(zhàn),要求舉行一次解三次方程的公開比賽。1535年2月22日,米蘭大教堂里擠滿了人,他們不是來做祈禱的,而是來看熱鬧的,因為塔塔利亞與菲奧的競賽在此舉行。雙方各給對方出3道題。為迎接這場挑戰(zhàn),塔塔利亞做了充分準備,他冥思苦想,終于在比賽前10天掌握了三次方程的解法,因而大獲全勝。從此,塔塔利亞在米蘭名聲大振,如日中天。
編輯推薦
《從數(shù)學(xué)競賽到競賽數(shù)學(xué)》是由科學(xué)出版社出版的。走進教育數(shù)學(xué)改造數(shù)學(xué)使之更適宜于教學(xué)和學(xué)習(xí),是教育數(shù)學(xué)為自己提出的任務(wù)。把學(xué)數(shù)學(xué)比作吃核桃。核桃仁美味而富有營養(yǎng),但要砸開才能吃到它。數(shù)學(xué)教育要研究的,是如何砸核桃吃核桃。教育數(shù)學(xué)呢,則要研究改良核桃的品種,讓核桃更美味,更營養(yǎng),更容易砸開吃凈。翻翻這風(fēng)格不同并且內(nèi)容迥異的10《走進教育數(shù)學(xué)》,教育數(shù)學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀歷歷在目。這是一個開放求新的園地,一個蓬勃發(fā)展的領(lǐng)域。在這里耕耘勞作的人們,想的是教育,做的是數(shù)學(xué),為教育而研究數(shù)學(xué),通過豐富數(shù)學(xué)而推進教育,提出新定義新概念,建立新方法新體系,發(fā)掘新問題新技巧,尋求新思路新趣味,凡此種種,無不是為教育而做數(shù)學(xué)。這樣的書,數(shù)學(xué)教師不可不讀,數(shù)學(xué)教育的研究者不可不讀。數(shù)學(xué)的神韻數(shù)學(xué)不了情微積分快餐走進教育數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)解題策略繞來繞去的向量法直來直去的微積分一線串通的初等數(shù)學(xué)幾何新方法和新體系從數(shù)學(xué)競賽到競賽數(shù)學(xué)解讀競賽數(shù)學(xué)歷史過程,把握發(fā)展趨勢洞察競賽數(shù)學(xué)本質(zhì)特征,開闊解題視野概括競賽數(shù)學(xué)內(nèi)容方法,探尋數(shù)學(xué)問題提示競賽數(shù)學(xué)命題規(guī)律,求爭創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
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