中國高校教師聘任制研究

內(nèi)容概要

　　《中國高校教師聘任制研究：基于學(xué)術(shù)職業(yè)管理的視角》是國家自然科學(xué)基金資助項目《學(xué)術(shù)職業(yè)管理視野中的中國高校教師聘任制研究》的研究成果，在歷時四年的學(xué)習(xí)、研究、實踐基礎(chǔ)上，經(jīng)集體創(chuàng)作而成。第一章在探討高校教師聘任制的理論基點、聘任制改革的法理學(xué)和政治學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上提出了我國大學(xué)教師聘任制改革的總體思路；第二章分析發(fā)達國家高校教師聘任制的特點與改革動向，指出其聘任類型多樣、學(xué)術(shù)職業(yè)“準入”制度、聘任制度的改革思路等方面尤其值得借鑒；第三章在對高校教師聘任制改革的歷史、現(xiàn)狀及問題進行分析后認為，我國高校教師聘任制改革雖取得了一定進展，但“職業(yè)準入期”缺乏、崗位虛設(shè)、考核評價流于形式等十個問題值得高度重視；第四章在對高校教師聘任制制度設(shè)計中的若干關(guān)系進行分析后，對其內(nèi)在制度進行了設(shè)計，并提出了外部制度訴求；第五章探討了高校教師改革中的若干法律問題?！吨袊咝＝處熎溉沃蒲芯浚夯趯W(xué)術(shù)職業(yè)管理的視角》可供高校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門負責(zé)人以及高校教育研究工作者參考，也可作為高等教育學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究生的參考用書。

書籍目錄

緒論第一章　高校教師聘任制改革的理論依據(jù)第一節(jié)　學(xué)術(shù)職業(yè)特性與學(xué)術(shù)職業(yè)管理：聘任制改革的理論基點第二節(jié)　公立高校與教師關(guān)系的轉(zhuǎn)型：聘任制改革的法理學(xué)依據(jù)第三節(jié)　我國學(xué)術(shù)職業(yè)變遷的制度邏輯：聘任制改革的政治學(xué)分析第四節(jié)　我國大學(xué)教師聘任制改革的總體思路第二章　發(fā)達國家高校教師聘任制的特點與改革動向第一節(jié)　美國高校教師聘任制的特點與改革動向第二節(jié)　德國高校教師聘任制的特點與改革動向第三節(jié)　法國高校教師聘任制的特點與改革動向第四節(jié)　日本高校教師聘任制的特點與改革動向第五節(jié)　總結(jié)與討論第三章　我國高校教師聘任制改革的歷史、現(xiàn)狀及問題第一節(jié)　我國高校教師任用制度的歷史溯源第二節(jié)　我國推行教師聘任制的背景及目標取向第三節(jié)　我國高校教師聘任制改革的現(xiàn)狀第四節(jié)　教師聘任制改革面臨的問題第四章　高校教師聘任制的制度設(shè)計第一節(jié)　高校教師聘任制制度設(shè)計中的若干關(guān)系第二節(jié)　高校教師聘任制制度設(shè)計的目的第三節(jié)　高校教師聘任的內(nèi)在制度設(shè)計第四節(jié)　高校教師聘任的外部制度訴求第五章　高校教師聘任制改革中的法律問題第一節(jié)　大學(xué)與教師的法律地位：教師聘任制改革的法律背景第二節(jié)　我國公立高校教師勞動制度變遷的法律透視第三節(jié)　聘任制度下公立高校與教師的關(guān)系及其法律調(diào)整參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　高校教師聘任制改革的理論依據(jù)　　第一節(jié)　學(xué)術(shù)職業(yè)特性與學(xué)術(shù)職業(yè)管理：聘任制改革的理論基點　　一、學(xué)術(shù)職業(yè)特性　?。ㄒ唬W(xué)術(shù)職業(yè)的兩重性　　職業(yè)是人類社會分工的結(jié)果。社會分工是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，對生產(chǎn)力的發(fā)展具有巨大的促進作用：通過減少轉(zhuǎn)換工作而節(jié)約勞動時間，專做一種工作而加速知識與技能的積累，工作的單調(diào)性和知識的積累性最終使創(chuàng)造專門工具成為可能。社會分工作為社會活動有效率的原則，在人與人之間建構(gòu)了一個能夠永久地把人們聯(lián)系起來的權(quán)利和責(zé)任體系，保證了高度分化的各種功能的穩(wěn)定以及人與人之間的正常協(xié)作。從這個意義上說，職業(yè)是個人與社會聯(lián)系的紐帶?！　I(yè)性職業(yè)是職業(yè)中的一種特殊類型，主要指一些知識含量極高的特殊職業(yè)。正如布朗德士所言：“專業(yè)性職業(yè)是一個正式的職業(yè)；為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓(xùn)練是以智能為特質(zhì)，卷入知識和某些擴充的學(xué)問，它們不同于純粹的技能；職業(yè)主要供人從事于為他人服務(wù)而不是從業(yè)者單純的謀生工具，因此，從業(yè)者獲得經(jīng)濟回報不是衡量他職業(yè)成功的主要標準。”一般認為，一個成熟的專業(yè)性職業(yè)具有如下特質(zhì)：一個正式的全日制職業(yè)；專業(yè)組織和倫理法規(guī)；知識與教育；服務(wù)和社會利益定向；社區(qū)的支持與認可；自治?！　W(xué)術(shù)職業(yè)是典型的專業(yè)性職業(yè)，這里特指大學(xué)教師所從事的學(xué)術(shù)性活動。大學(xué)教師所從事的專業(yè)性活動具有如下特點：第一，它是從事該活動的工作者，能夠?qū)⒃摶顒幼鳛樽约航?jīng)濟來源的全日制專門職業(yè)。第二，圍繞該活動已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)的知識體系，并形成專門化的教育內(nèi)容。進入該領(lǐng)域的人，需要經(jīng)過長期、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。第三，成立了以該活動為內(nèi)容的專業(yè)協(xié)會和社會組織。

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