中國(guó)高校教師聘任制研究

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)高校教師聘任制研究：基于學(xué)術(shù)職業(yè)管理的視角》是國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目《學(xué)術(shù)職業(yè)管理視野中的中國(guó)高校教師聘任制研究》的研究成果，在歷時(shí)四年的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)集體創(chuàng)作而成。第一章在探討高校教師聘任制的理論基點(diǎn)、聘任制改革的法理學(xué)和政治學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上提出了我國(guó)大學(xué)教師聘任制改革的總體思路；第二章分析發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師聘任制的特點(diǎn)與改革動(dòng)向，指出其聘任類型多樣、學(xué)術(shù)職業(yè)“準(zhǔn)入”制度、聘任制度的改革思路等方面尤其值得借鑒；第三章在對(duì)高校教師聘任制改革的歷史、現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析后認(rèn)為，我國(guó)高校教師聘任制改革雖取得了一定進(jìn)展，但“職業(yè)準(zhǔn)入期”缺乏、崗位虛設(shè)、考核評(píng)價(jià)流于形式等十個(gè)問題值得高度重視；第四章在對(duì)高校教師聘任制制度設(shè)計(jì)中的若干關(guān)系進(jìn)行分析后，對(duì)其內(nèi)在制度進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并提出了外部制度訴求；第五章探討了高校教師改革中的若干法律問題?！吨袊?guó)高校教師聘任制研究：基于學(xué)術(shù)職業(yè)管理的視角》可供高校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門負(fù)責(zé)人以及高校教育研究工作者參考，也可作為高等教育學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究生的參考用書。

書籍目錄

緒論第一章　高校教師聘任制改革的理論依據(jù)第一節(jié)　學(xué)術(shù)職業(yè)特性與學(xué)術(shù)職業(yè)管理：聘任制改革的理論基點(diǎn)第二節(jié)　公立高校與教師關(guān)系的轉(zhuǎn)型：聘任制改革的法理學(xué)依據(jù)第三節(jié)　我國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)變遷的制度邏輯：聘任制改革的政治學(xué)分析第四節(jié)　我國(guó)大學(xué)教師聘任制改革的總體思路第二章　發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師聘任制的特點(diǎn)與改革動(dòng)向第一節(jié)　美國(guó)高校教師聘任制的特點(diǎn)與改革動(dòng)向第二節(jié)　德國(guó)高校教師聘任制的特點(diǎn)與改革動(dòng)向第三節(jié)　法國(guó)高校教師聘任制的特點(diǎn)與改革動(dòng)向第四節(jié)　日本高校教師聘任制的特點(diǎn)與改革動(dòng)向第五節(jié)　總結(jié)與討論第三章　我國(guó)高校教師聘任制改革的歷史、現(xiàn)狀及問題第一節(jié)　我國(guó)高校教師任用制度的歷史溯源第二節(jié)　我國(guó)推行教師聘任制的背景及目標(biāo)取向第三節(jié)　我國(guó)高校教師聘任制改革的現(xiàn)狀第四節(jié)　教師聘任制改革面臨的問題第四章　高校教師聘任制的制度設(shè)計(jì)第一節(jié)　高校教師聘任制制度設(shè)計(jì)中的若干關(guān)系第二節(jié)　高校教師聘任制制度設(shè)計(jì)的目的第三節(jié)　高校教師聘任的內(nèi)在制度設(shè)計(jì)第四節(jié)　高校教師聘任的外部制度訴求第五章　高校教師聘任制改革中的法律問題第一節(jié)　大學(xué)與教師的法律地位：教師聘任制改革的法律背景第二節(jié)　我國(guó)公立高校教師勞動(dòng)制度變遷的法律透視第三節(jié)　聘任制度下公立高校與教師的關(guān)系及其法律調(diào)整參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　高校教師聘任制改革的理論依據(jù)　　第一節(jié)　學(xué)術(shù)職業(yè)特性與學(xué)術(shù)職業(yè)管理：聘任制改革的理論基點(diǎn)　　一、學(xué)術(shù)職業(yè)特性　?。ㄒ唬W(xué)術(shù)職業(yè)的兩重性　　職業(yè)是人類社會(huì)分工的結(jié)果。社會(huì)分工是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用：通過減少轉(zhuǎn)換工作而節(jié)約勞動(dòng)時(shí)間，專做一種工作而加速知識(shí)與技能的積累，工作的單調(diào)性和知識(shí)的積累性最終使創(chuàng)造專門工具成為可能。社會(huì)分工作為社會(huì)活動(dòng)有效率的原則，在人與人之間建構(gòu)了一個(gè)能夠永久地把人們聯(lián)系起來的權(quán)利和責(zé)任體系，保證了高度分化的各種功能的穩(wěn)定以及人與人之間的正常協(xié)作。從這個(gè)意義上說，職業(yè)是個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系的紐帶。　　專業(yè)性職業(yè)是職業(yè)中的一種特殊類型，主要指一些知識(shí)含量極高的特殊職業(yè)。正如布朗德士所言：“專業(yè)性職業(yè)是一個(gè)正式的職業(yè)；為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓(xùn)練是以智能為特質(zhì)，卷入知識(shí)和某些擴(kuò)充的學(xué)問，它們不同于純粹的技能；職業(yè)主要供人從事于為他人服務(wù)而不是從業(yè)者單純的謀生工具，因此，從業(yè)者獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)不是衡量他職業(yè)成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。”一般認(rèn)為，一個(gè)成熟的專業(yè)性職業(yè)具有如下特質(zhì)：一個(gè)正式的全日制職業(yè)；專業(yè)組織和倫理法規(guī)；知識(shí)與教育；服務(wù)和社會(huì)利益定向；社區(qū)的支持與認(rèn)可；自治?！　W(xué)術(shù)職業(yè)是典型的專業(yè)性職業(yè)，這里特指大學(xué)教師所從事的學(xué)術(shù)性活動(dòng)。大學(xué)教師所從事的專業(yè)性活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：第一，它是從事該活動(dòng)的工作者，能夠?qū)⒃摶顒?dòng)作為自己經(jīng)濟(jì)來源的全日制專門職業(yè)。第二，圍繞該活動(dòng)已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)的知識(shí)體系，并形成專門化的教育內(nèi)容。進(jìn)入該領(lǐng)域的人，需要經(jīng)過長(zhǎng)期、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。第三，成立了以該活動(dòng)為內(nèi)容的專業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)組織。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    中國(guó)高校教師聘任制研究 PDF格式下載

---