中國高校教師聘任制研究

內(nèi)容概要

　　《中國高校教師聘任制研究：基于學術職業(yè)管理的視角》是國家自然科學基金資助項目《學術職業(yè)管理視野中的中國高校教師聘任制研究》的研究成果，在歷時四年的學習、研究、實踐基礎上，經(jīng)集體創(chuàng)作而成。第一章在探討高校教師聘任制的理論基點、聘任制改革的法理學和政治學依據(jù)的基礎上提出了我國大學教師聘任制改革的總體思路；第二章分析發(fā)達國家高校教師聘任制的特點與改革動向，指出其聘任類型多樣、學術職業(yè)“準入”制度、聘任制度的改革思路等方面尤其值得借鑒；第三章在對高校教師聘任制改革的歷史、現(xiàn)狀及問題進行分析后認為，我國高校教師聘任制改革雖取得了一定進展，但“職業(yè)準入期”缺乏、崗位虛設、考核評價流于形式等十個問題值得高度重視；第四章在對高校教師聘任制制度設計中的若干關系進行分析后，對其內(nèi)在制度進行了設計，并提出了外部制度訴求；第五章探討了高校教師改革中的若干法律問題?！吨袊咝＝處熎溉沃蒲芯浚夯趯W術職業(yè)管理的視角》可供高校領導、人事部門負責人以及高校教育研究工作者參考，也可作為高等教育學及相關領域研究生的參考用書。

書籍目錄

緒論第一章　高校教師聘任制改革的理論依據(jù)第一節(jié)　學術職業(yè)特性與學術職業(yè)管理：聘任制改革的理論基點第二節(jié)　公立高校與教師關系的轉(zhuǎn)型：聘任制改革的法理學依據(jù)第三節(jié)　我國學術職業(yè)變遷的制度邏輯：聘任制改革的政治學分析第四節(jié)　我國大學教師聘任制改革的總體思路第二章　發(fā)達國家高校教師聘任制的特點與改革動向第一節(jié)　美國高校教師聘任制的特點與改革動向第二節(jié)　德國高校教師聘任制的特點與改革動向第三節(jié)　法國高校教師聘任制的特點與改革動向第四節(jié)　日本高校教師聘任制的特點與改革動向第五節(jié)　總結(jié)與討論第三章　我國高校教師聘任制改革的歷史、現(xiàn)狀及問題第一節(jié)　我國高校教師任用制度的歷史溯源第二節(jié)　我國推行教師聘任制的背景及目標取向第三節(jié)　我國高校教師聘任制改革的現(xiàn)狀第四節(jié)　教師聘任制改革面臨的問題第四章　高校教師聘任制的制度設計第一節(jié)　高校教師聘任制制度設計中的若干關系第二節(jié)　高校教師聘任制制度設計的目的第三節(jié)　高校教師聘任的內(nèi)在制度設計第四節(jié)　高校教師聘任的外部制度訴求第五章　高校教師聘任制改革中的法律問題第一節(jié)　大學與教師的法律地位：教師聘任制改革的法律背景第二節(jié)　我國公立高校教師勞動制度變遷的法律透視第三節(jié)　聘任制度下公立高校與教師的關系及其法律調(diào)整參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　高校教師聘任制改革的理論依據(jù)　　第一節(jié)　學術職業(yè)特性與學術職業(yè)管理：聘任制改革的理論基點　　一、學術職業(yè)特性　?。ㄒ唬W術職業(yè)的兩重性　　職業(yè)是人類社會分工的結(jié)果。社會分工是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，對生產(chǎn)力的發(fā)展具有巨大的促進作用：通過減少轉(zhuǎn)換工作而節(jié)約勞動時間，專做一種工作而加速知識與技能的積累，工作的單調(diào)性和知識的積累性最終使創(chuàng)造專門工具成為可能。社會分工作為社會活動有效率的原則，在人與人之間建構(gòu)了一個能夠永久地把人們聯(lián)系起來的權(quán)利和責任體系，保證了高度分化的各種功能的穩(wěn)定以及人與人之間的正常協(xié)作。從這個意義上說，職業(yè)是個人與社會聯(lián)系的紐帶。　　專業(yè)性職業(yè)是職業(yè)中的一種特殊類型，主要指一些知識含量極高的特殊職業(yè)。正如布朗德士所言：“專業(yè)性職業(yè)是一個正式的職業(yè)；為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓練是以智能為特質(zhì)，卷入知識和某些擴充的學問，它們不同于純粹的技能；職業(yè)主要供人從事于為他人服務而不是從業(yè)者單純的謀生工具，因此，從業(yè)者獲得經(jīng)濟回報不是衡量他職業(yè)成功的主要標準?！币话阏J為，一個成熟的專業(yè)性職業(yè)具有如下特質(zhì)：一個正式的全日制職業(yè)；專業(yè)組織和倫理法規(guī)；知識與教育；服務和社會利益定向；社區(qū)的支持與認可；自治?！　W術職業(yè)是典型的專業(yè)性職業(yè)，這里特指大學教師所從事的學術性活動。大學教師所從事的專業(yè)性活動具有如下特點：第一，它是從事該活動的工作者，能夠?qū)⒃摶顒幼鳛樽约航?jīng)濟來源的全日制專門職業(yè)。第二，圍繞該活動已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)的知識體系，并形成專門化的教育內(nèi)容。進入該領域的人，需要經(jīng)過長期、系統(tǒng)的專業(yè)學習與訓練。第三，成立了以該活動為內(nèi)容的專業(yè)協(xié)會和社會組織。

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