為什么美國盛產大師

前言

　　兩個月前，在北京外國語大學（簡稱“北外”）英語學院教師節(jié)慶祝會上，眾多杰出前輩如期而至，競相綻放大師的光芒。耄耋之年的劉承沛教授依然精神矍鑠、談笑風生，誠如他一直為人領略的風采。我由衷地贊嘆他老人家十幾年容顏不改、硬朗如初，劉大師怡然自得、喜笑顏開。談笑之間，英語學院客座教授，來自美國加利福尼亞州（簡稱“加州”）州立大學的劉海銘教授饒有興趣地回憶起在北外英語系上學時的耳聞目睹。一位恃才傲物的同學課堂上出言輕狂，劉承沛教授便信手遞上一本厚重的英英詞典，任憑這位可畏的后生翻開“考”問。結果，劉教授贏了，學生們服了，北外英語教育大師的又一段精彩典故流傳了下來。曾幾何時，北外英語系（學院）人才濟濟、大師云集、群星閃爍、軼事如歌，以王佐良、許國璋、周玨良為代表的一大批著名學者構筑了一道絢麗的風景。時至今朝，由于歷史與現實的緣故，大師的風景在我的視野中逐漸模糊并趨于消失。閱世事變遷，望大江東流，一種蒼涼感襲上心頭?！　囊凰髮W到一個國家，其繁榮昌盛離不開大師這道絢麗的風景?？v觀歷史，無數英雄豪杰、偉人奇才以不同的方式對社會發(fā)展產生了重要影響，發(fā)揮了領軍作用。當今世界對名人的追捧催生了“名人潮”。而經得起時空考驗的眾多領域的頂尖人才，包括政治家、科學家、企業(yè)家、藝術家、思想家”等等，以其偉大的人格力量震撼世界，他們是真正的人中龍驥、萬眾翹楚，具有一種超越時代的精神張力。更重要的是，他們?yōu)榇蟊娞峁┝饲斑M的動力，奮斗的方向以及種種對人生與世界的思考。

內容概要

這本關于“大師”的專著，著眼于20世紀美國科學界、商界、政界最具影響力的風云人物，以人力資本的視角探究他們的威才經歷，從而為解讀美國強盛之源獻上一把新鑰匙。    童年時光、大學生活、軍旅征程與事業(yè)生涯中的一段段如煙往事，或平和清雅，或熾熱狂放，或辛酸坎坷，生動再現了大師們心智歷練的時代畫卷。本書通過細致的描述與縝密的分析表明：美國之所以大師輩出，主要在于其塑造精英的社會機制與文化氛圍，尤其是精神、思想、傳統(tǒng)、價值觀、信仰與習俗等“軟實力”因素。這一主題為中國的未來發(fā)展提供了適時的啟示：教育制度與社會環(huán)境應更加激勵人力資本的提升與個人價值的實現。    本書面向大眾讀者，尤其適合在校學生、教育工作者、教育決策者、人文社會科學研究者等人群閱讀。

作者簡介

付美榕，經濟學學士，英語語言文學（美國研究）博士，北京外國語大學英語學院教授。主要從事英語語言、美國經濟史教學與研究，成果包括《現代商務英語寫作》、《美國經濟史話》、《人力資源管理》、《20世紀美國頂尖人才的人力資本形成》及論文數篇。

書籍目錄

前言：大師是一道風景第一章  開篇絮語  美國世紀回眸  美國強盛之源  聚焦美國頂尖人才  美國強勢與中國軟肋第二章  歷史的天空  美國科技縱覽  美國商業(yè)史話  美國政治大觀第三章  科技泰斗的成長軌跡  身世與機緣  大學與大師  流金歲月第四章  商界巨子的奮斗歷程  家庭與社會  學海苦樂年華  血與火的洗禮  商海大浪淘沙第五章  政治領袖的登頂之路  美國總統(tǒng)，寧有種乎？  領袖的搖籃  想從政，先從軍  通往華府第六章  解讀美國精英塑造機制  大師們的足跡  孕育大師的土壤  悖論與異化：幾點憂思第七章  反思中國的差距  基礎教育的歧途  高等教育的困境  文化根基的殘垣主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第二章　歷史的天空　　三百多年前，當一隊勇于探索的盎格魯·薩克遜人漂洋過海在北美新大陸開辟第一個英屬殖民地時，他們做夢也沒有想到這會是人類歷史上空前繁榮富強的美利堅合眾國的奠基禮。幾多滄桑，幾多欣喜，在此后的歲月中，這個由移民建設起來的國家發(fā)生了從數量到質量的驚人變化?？v觀美國強盛之路，豐富的人力資源賦予這個年輕的巨人無窮的能量，無數英雄豪杰、大師奇才在各自的領域創(chuàng)造了奇跡。能量何以產生，奇跡何以創(chuàng)造？諾貝爾經濟學獎得主道格拉斯·諾思（Douglas North）有句名言：歷史在起作用。不妨展開美國歷史這部異彩紛呈的畫卷，從而以寬廣的視角領略20世紀美國科技泰斗、商界巨子和政治領袖三個精英群體的成才經歷，并透過時代的斷面洞悉美國生生不息、循環(huán)上升的動力機制。　　美國科技縱覽　　從殖民地時期的相對落后到20世紀的遙遙領先，美國科學技術發(fā)展圖景奇特，耐人尋味。在開荒拓土建設家園的艱苦歲月里，美國移民先驅只能忙里偷閑以娛樂的心情觀察天空星云、氣候萬象，記錄珍禽異獸、奇花異草。當時殖民地主要依靠效仿歐洲帶動科學技術進步，但民間的努力和政府的作用也可圈可點。17世紀的后半期，科學團體在整個歐洲遍地開花。在殖民者中有許多出色的博物學家、收藏家、天文愛好者以及園藝師。例如，被選進英國皇家學會的第一位殖民地人士小約翰·溫斯羅普（John Winthrop，Jr.）積極倡導天文學的研究；當時頗有影響力的新教牧師R.科頓·馬瑟（R.Cotton Mather）大膽推廣疫苗接種來預防天花，鉆研科學，并把自己對美洲獨特的自然現象的記述寫成《美洲志異》。這些科學先驅和歐洲科學團體保持著密切聯系，從而大大激發(fā)了大洋兩岸的人們探求科學知識的熱情。然而，北美大陸地廣人稀、經濟落后，大多數行業(yè)還只依靠一成不變的簡單工藝緩慢發(fā)展，科學技術難以充分發(fā)揮作用。實際上，科學成了受過良好教育的貴族階層的專利，技術則屬于產業(yè)工人與手工勞動者。當時產業(yè)技術的任何進步都會令人驚詫不已，在科學理論方面的重大貢獻根本無從談起，因而難以產生杰出的科學家?！　〗逃强萍紓鞑ヅc發(fā)展的基礎。北美殖民地的新教徒們由于處在與英國全然不同的根本沒有正規(guī)教育體制的新環(huán)境里，就更加迫切地希望普及學校教育，從而促使18世紀新英格蘭識字者的比例迅速上升。在發(fā)展普通教育的同時，殖民地人也積極興辦高等教育，從而為美國的科技發(fā)展創(chuàng)造了條件。伴隨著教育的發(fā)展，旨在傳播科技文化的印刷業(yè)日益發(fā)揮重要作用。遍布殖民地的印刷所承印宗教、法律、歷史、科學等方面的讀物，有利于活躍社會生活與普及科技知識。早期的科技文化傳播造就了一批集科學家、發(fā)明家、企業(yè)家、政治家于一身的杰出人物，他們?yōu)槊绹萍歼M步作出了開創(chuàng)性的貢獻，其中最突出的是本杰明·富蘭克林（Benjamin Franklin）。1743年，富蘭克林創(chuàng)立了美國哲學學會（Anorican Philosophical Society），這是殖民地第一個重要的科學組織，該學會的宗旨是促進“有用知識”在新大陸的研究與傳播，其中包括宇宙的起源、人類的產生等“純科學”?！　—毩?zhàn)爭使美國的科技發(fā)展遭受挫折。戰(zhàn)爭期間殖民地與英國的科學交流幾乎完全斷絕，儀器也難以獲得，而與法國及其他歐洲國家的交往也很有限。實際上，美國當時嚴重缺乏科技人才的主要原因在于人口稀少，大學生更是寥若晨星。1802年，耶魯學院決定設立一個化學和博物學教授席位時，只好把一位沒有什么科學素養(yǎng)的23歲的律師本杰明·西利曼（Benjamin silliman）“趕鴨子上架”。在走馬上任之前，西利曼花了兩年時間在費城攻讀科學，從此開始科技生涯。　　獨立后的美國對科學、技術和教育的發(fā)展給予了極大關注，這充分體現在1787年的美國憲法中。制憲者們認為教育和科學事業(yè)應當獨立發(fā)展，不受政府的限制與控制。而弗吉尼亞大學的創(chuàng)建在很大程度上象征著美國科學研究實用化的開始。美國于1790年通過了專利法并建立聯邦專利局，以激勵工匠、農場主、醫(yī)生等積極投身于發(fā)明創(chuàng)造。與此同時，純粹科學和應用科學之間的區(qū)別受到特別關注，實用主義盛行開來。1790年《哥倫比亞雜志》發(fā)文告誡即將畢業(yè)的大學生：“你不會住在太陽上，也不會住在月亮上，更不會馳驅在彗星尾巴上”，“某個時代，有少數幾個天文學家就夠了”。不過，純粹科學的種子仍在美國破土發(fā)芽。例如，約翰·奧杜伯恩（John Audubon）對鳥類研究情有獨鐘，路易斯·阿加西斯（Louis Agassiz）對動物分類熱情不減，約翰·德雷珀（John Drapper）把攝影術用于天文學。他們的工作有助于激發(fā)人們對自然科學的興趣，但未能令大多數美國人賞識其重大意義。物理學家約瑟夫·亨利（Joseph Henry）曾代表科學家強烈要求社會各界支持抽象研究，但美國企業(yè)界還是認準了集中資助技術開發(fā)，國會也非常難于被說服對那些看不到實際價值的項目予以聯邦支持。　　回想起來，強調應用科學不無道理。立國之初，百業(yè)待興，富于豪情壯志的美國人急于解決實際問題。自然哲學家們本以為能夠兼顧天文和農業(yè)研究，但后來發(fā)現自己分身乏術。因此，19世紀和20世紀早期，致力于專門技術如改進耕作方法和制造方法之類的組織遍布各州。著眼于實際目標的科學研究機構和學會蓬勃發(fā)展，這是美國科學技術日益興盛的重要標志。法國人亞歷克西·德·托克維爾（Alexis de Tocqueville）1831～1832年走遍美國之后有感而發(fā)：“民主的國家今后一定會習慣于把有用看得重于美觀，而且他們也會要求美觀之物應該有用?！薄　酥久绹鴮茖W感興趣的一項重要事業(yè)是1846年建立的史密森尼學會（Smithsonian Institution），它是唯一由美國政府資助的，半官方性質的博物館機構。1829年，英國化學家詹姆斯·史密森（James Smithson）向美國慷慨捐贈50萬美元，建議在華盛頓創(chuàng)辦一個普及和提高知識的學術機構，以推動科學和技術的發(fā)展。美國國會特許使用這項巨款建立以史密森命名的國家博物研究館。史密森尼學會逐漸發(fā)展成為既從事科學研究又進行科學普及活動的重要學術機構。此外，1848年，一個最重要的全國性學術團體——美國科學促進會（American Association for the Advancement of Science）也在華盛頓特區(qū)成立。　　轟轟烈烈的西進運動大大促進了美國科學技術的發(fā)展?？茖W家們在地質學、生物學、動物學、古生物學、化學等諸多方面都取得了可喜的進步。此外，交通運輸革命帶動了鐵路及蒸汽動力、土木與機械工程、鋼鐵等相關產業(yè)的發(fā)展。南北戰(zhàn)爭使科學在美國的作用迅速升級?？茖W家卷入與戰(zhàn)爭相關的各項事業(yè)，包括帶人氣球空中觀察，抵制疾病的措施和新炸藥的制造等。美國政府越發(fā)重視科學技術的作用，通過了一系列立法積極支持科學活動的拓展。1862年林肯總統(tǒng)簽署了《莫里爾法》，美國開始創(chuàng)辦農業(yè)專業(yè)院校，注重農業(yè)研究，從而為科學家提供了工作機會。1863年國會立法創(chuàng)建美國科學院（National Academy of Sciences），使各地科學協(xié)會形成一個全國性共同體，同時擔負起指導國家科技政策并為政府提供科學技術咨詢的任務。美國從此進入科技引進與獨立研發(fā)并舉的階段。到1880年，美國有450所高等院校致力于工程學研究，并培養(yǎng)了大批科學技術人才?！　∧媳睉?zhàn)爭之后，美國雖然在科學研究方面仍然落后于英國、德國等歐洲國家，但其工業(yè)發(fā)展卻奇跡般地處于領先地位。其主要原因在于美國在實用科學上占得先機，大企業(yè)建立的工業(yè)實驗室推出了一系列重大科學技術發(fā)明。1860～1890年，美國專利發(fā)明達6.76萬項之多。特別值得一提的是大發(fā)明家托馬斯·愛迪生，他所處的時代是美國技術發(fā)展的一個重要標志。在愛迪生的2000多項發(fā)明中，電燈的影響最為深遠，美國因而進入了電氣時代，并以閃電般的速度直上云霄。實際上，整個19世紀，美國依靠應用科學走在世界前列，正如托克維爾所坦言：“就是那些并沒有發(fā)現任何一條物理學一般定律的美國人，卻把改變世界的蒸汽機應用于航海事業(yè)?！?/pre>



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　　教育對人一生最大的貢獻是幫助你發(fā)展好奇心和培養(yǎng)你尋找有創(chuàng)造性答案的直覺?！　　Ａ_·伯格　　如果把我剝得一文不名丟在沙漠的中央，只要一行駝隊經過，我就可以重建整個王朝?！　　s翰·D.洛克菲勒　　聰明不足以使人成為國家元首。對于一個國家元首來說，必須具備的是魄力，是勇氣和狡黠?！　　嗬せ粮?/pre>


編輯推薦
　　《為什么美國盛產大師：20世紀美國頂尖人才啟示錄》美國之所以大師輩出，主要在于其塑造精英的社會機制與文化氛圍，尤其是精神、思想、傳統(tǒng)、價值觀、信仰與習俗等“軟實力”因素?！　　稙槭裁疵绹a大師：20世紀美國頂尖人才啟示錄》以寬廣的視角展現20世紀美國科技泰斗、商界巨子和政治領袖三個精英群體的成才經歷，并透過時代的斷面洞悉美國生生不息、循環(huán)上升的動力機制。





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