中國大學(xué)的人權(quán)法教學(xué)

前言

　　20世紀(jì)90年代末以來，我國大學(xué)的法律院系陸續(xù)開始開設(shè)各種形式和內(nèi)容的人權(quán)法課程。經(jīng)過近十年的發(fā)展，現(xiàn)在開設(shè)人權(quán)法課程的院校已經(jīng)有幾十所，而且有越來越多的院校和教師有愿望、興趣或計劃開設(shè)人權(quán)法課程。因此，人權(quán)法教學(xué)在我國大學(xué)的法律院系中呈蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。我國大學(xué)法律院系的人權(quán)法教學(xué)至今的發(fā)展有兩個需要考慮的方面：首先，已經(jīng)開設(shè)了人權(quán)法課程的院校和教師積累了一定的經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗值得今后開設(shè)類似課程的院校和教師借鑒，需要加以整理和交流；其次，我國大學(xué)法律院系的人權(quán)法教學(xué)目前仍然處于探索階段，很難說在我國已經(jīng)建立了人權(quán)法教學(xué)的成熟體系，或者存在著這方面的權(quán)威認(rèn)識和做法，在這一領(lǐng)域中還存在著諸多的問題和困難。只有認(rèn)真地思考和仔細(xì)地研究這些問題和困難并經(jīng)常進(jìn)行交流，才能更好地促進(jìn)我國大學(xué)法律院系中的人權(quán)法教學(xué)?！　≌腔谝陨媳尘?，以及考慮到“人權(quán)入憲”的最新發(fā)展，將人權(quán)法課程納人法學(xué)教育的重要性和必要性，瑞典倫德大學(xué)羅爾·瓦倫堡人權(quán)與人道法研究所和吉林大學(xué)理論法學(xué)研究中心在長春合作主辦了“全球化語境中中國大學(xué)人權(quán)法教學(xué)研討會”。這次研討會的主要目的是總結(jié)我國大學(xué)法律院系開展人權(quán)法教學(xué)的經(jīng)驗，交流有關(guān)人權(quán)法教學(xué)中存在的問題和解決的方式，提出加強(qiáng)人權(quán)法教學(xué)的建議和措施，以及探詢在開設(shè)人權(quán)法課程的學(xué)校和教師之間建立交流機(jī)制的可能性?！　≡谘杏憰希瑏碜匀珖?6所高校和科研單位的29位人權(quán)法教師就我國人權(quán)法教學(xué)的現(xiàn)狀與問題、人權(quán)法教學(xué)的內(nèi)容與體系、人權(quán)法教學(xué)中理論和規(guī)則及實踐的結(jié)合與平衡、人權(quán)法教學(xué)的方法、人權(quán)法教學(xué)的教材與教學(xué)資料、人權(quán)法教學(xué)的師資建設(shè)、加強(qiáng)人權(quán)法教學(xué)所需措施、人權(quán)法教學(xué)的前景與展望等方面進(jìn)行了廣泛的交流和熱烈的討論。來自羅爾·瓦倫堡人權(quán)與人道法研究所的項目官員還介紹了在我國開展人權(quán)法遠(yuǎn)程教育的可能性與可行性以及該研究所在促進(jìn)人權(quán)法教學(xué)活動方面的規(guī)劃。與會者普遍認(rèn)為，研討會上的討論和交流非常具有啟發(fā)性，對于促進(jìn)我國大學(xué)的人權(quán)法教學(xué)有非常積極的作用；還認(rèn)為這樣的研討會應(yīng)定期召開，以便人權(quán)法教師能有更多互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，更好地促進(jìn)人權(quán)法的教學(xué)活動，并吸引更多的院校和教師開設(shè)人權(quán)法課程。

內(nèi)容概要

隨著“國家尊重和保障人權(quán)”的條款寫入憲法，人權(quán)話語從理論形態(tài)轉(zhuǎn)入法定形態(tài)。而人權(quán)法教育是人權(quán)保障的重要一環(huán)，也是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。目前，越來越多的高校在本科階段開設(shè)了人權(quán)法課程，有關(guān)人權(quán)法的教科書也相繼問世。作為法學(xué)教育領(lǐng)域的一門新興的學(xué)科，人權(quán)法教學(xué)在實踐過程中也會遇到一些新的問題。本書的作者都是從事人權(quán)法教學(xué)的一線教師，他們對這些新問題的探討，有助于從理論和實踐層面完善人權(quán)法教學(xué)的定位與內(nèi)容，提高人權(quán)法教學(xué)的質(zhì)量。    本書適用于普通高等院校從事人權(quán)法教學(xué)的教師閱讀參考，對從事教育理論、部門法教學(xué)及研究的人員也具有參考價值。

作者簡介

孫世彥，法學(xué)博士（1999）。中國社會科學(xué)院國際法研究中心研究員、國際公法研究室主任。曾經(jīng)在吉林大學(xué)、隆德大學(xué)任教。主要研究領(lǐng)域為國際人權(quán)法、國際法基本理論、人權(quán)教育。

書籍目錄

總序論中國大學(xué)的人權(quán)法教學(xué)（代序）前言關(guān)于中國高校人權(quán)法教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法的思考關(guān)于國內(nèi)人權(quán)法教學(xué)的幾點思考人權(quán)法學(xué)是獨立的部門法學(xué)人權(quán)法教學(xué)中的國際化與本土化問題探討人權(quán)法課程開設(shè)的幾個問題人權(quán)法教學(xué)中的理論聯(lián)系實際問題及平衡點人權(quán)法教學(xué)的定位與定向思考人權(quán)法教學(xué)的層次與方式關(guān)于人權(quán)法學(xué)教學(xué)若干問題的思考和探索研究生人權(quán)法課程的基本內(nèi)容及教學(xué)認(rèn)識關(guān)于國際人權(quán)法教學(xué)之定性和定位之我見非法學(xué)專業(yè)本科生人權(quán)法教學(xué)的內(nèi)容與方法承傳與創(chuàng)新：人權(quán)法教學(xué)中的省思人權(quán)法教學(xué)內(nèi)容體系之探討我國大學(xué)法律院系中的人權(quán)法教學(xué)：現(xiàn)狀、問題與思考在少數(shù)民族地區(qū)高校開展人權(quán)法課程教學(xué)的幾點思考大學(xué)在我國人權(quán)教育中的作用中國傳媒大學(xué)的人權(quán)教育實踐如何在人權(quán)法教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的性別平等意識面向部門法學(xué)碩士研究生的國際人權(quán)法教學(xué)北歐人權(quán)研究機(jī)構(gòu)與中國的人權(quán)教育

章節(jié)摘錄

　　人權(quán)法課程內(nèi)容不僅僅講授已經(jīng)被法律規(guī)范所確認(rèn)的人權(quán)，更多強(qiáng)調(diào)的是超越法律規(guī)則本身規(guī)范的規(guī)則，包括人能夠有尊嚴(yán)地生活所需要的、能夠被普遍倫理道德觀念所接受的人權(quán)內(nèi)容。對于已經(jīng)習(xí)慣接受具體法律制度的部門法學(xué)習(xí)方法的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)人權(quán)法的興趣和吸引力可能不如其他諸如民商類、刑事法類、程序法類的選修課，因此，在教學(xué)上應(yīng)采取多樣性的方法來實現(xiàn)設(shè)置本課程的目的。　　在人權(quán)法的講授中應(yīng)十分注重運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體。在多媒體教學(xué)方面，本課程可以通過多媒體課件、網(wǎng)上提供資料等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在資料的選用方面，可以適當(dāng)選擇能夠震撼人心或者具有典型性的事例和案例，激起學(xué)生對人權(quán)的關(guān)注和參與的熱情，使其積極參與到爭取人權(quán)、保護(hù)自己的人權(quán)甚至積極為他人人權(quán)提供幫助的活動中?！　〕苏n堂講授、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源等途徑外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到人權(quán)理念的宣傳與實踐中去，使學(xué)生在接受人權(quán)理念教育的同時，感受人權(quán)在現(xiàn)實生活中的實現(xiàn)程度。例如，通過法律援助中心或者學(xué)生自行組織，為社會（包括為周邊學(xué)校和社區(qū)）提供法律服務(wù)和法制宣傳，或者進(jìn)行田野調(diào)查，調(diào)研人權(quán)意識程度、人權(quán)保障狀態(tài)等方面的情況；同時，也可以宣傳諸如婚姻法、選舉法、農(nóng)村土地承包法、義務(wù)教育法、宗教管理條例等法律規(guī)范的內(nèi)容，達(dá)到使學(xué)生樹立并增強(qiáng)權(quán)利意識、人權(quán)意識，學(xué)會通過各種有效的法律途徑保護(hù)自己和他人的人權(quán)的目的?！　∮捎谌藱?quán)法是一門新開設(shè)的選修課，教師在教學(xué)參考資料方面還需要做很多的工作，包括收集典型案例和事例，收集人權(quán)法的相關(guān)法規(guī)、論文資料、會議資料、音像資料，研究人權(quán)法的學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)的信息，等等，為學(xué)生提供相關(guān)參考資料的清單，以保證人權(quán)法的講授效果和講授目的的實現(xiàn)?！　【C上所述，作為人權(quán)法課程組成部分的國內(nèi)人權(quán)法的內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)突出其部門法的獨特性；在教學(xué)效果方面，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生，既要正確認(rèn)識我國在人權(quán)領(lǐng)域中取得的成就，又要客觀對待我國的人權(quán)狀況與國際標(biāo)準(zhǔn)之間存在的差異，使學(xué)生樹立對人權(quán)現(xiàn)狀的積極態(tài)度而非消極態(tài)度，并積極思考和尋找解決問題的途徑；同時，在教學(xué)中還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主動接受課程內(nèi)容。國內(nèi)人權(quán)法的內(nèi)容的講授應(yīng)注重實踐性和針對性。教師應(yīng)采取靈活多樣的授課方式，包括采取縱向與橫向比較的教學(xué)方法、對案例和事例進(jìn)行分析的教學(xué)方法等；教師還應(yīng)采取理性態(tài)度講授教學(xué)內(nèi)容，并要求和督促學(xué)生通過課外的調(diào)查和體驗感性認(rèn)識人權(quán)現(xiàn)狀，進(jìn)而逐步吸收人權(quán)法課程內(nèi)容，達(dá)到人權(quán)法的教學(xué)目的?！　　?/pre>








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