中國大學的人權法教學

前言

　　20世紀90年代末以來，我國大學的法律院系陸續(xù)開始開設各種形式和內(nèi)容的人權法課程。經(jīng)過近十年的發(fā)展，現(xiàn)在開設人權法課程的院校已經(jīng)有幾十所，而且有越來越多的院校和教師有愿望、興趣或計劃開設人權法課程。因此，人權法教學在我國大學的法律院系中呈蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。我國大學法律院系的人權法教學至今的發(fā)展有兩個需要考慮的方面：首先，已經(jīng)開設了人權法課程的院校和教師積累了一定的經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗值得今后開設類似課程的院校和教師借鑒，需要加以整理和交流；其次，我國大學法律院系的人權法教學目前仍然處于探索階段，很難說在我國已經(jīng)建立了人權法教學的成熟體系，或者存在著這方面的權威認識和做法，在這一領域中還存在著諸多的問題和困難。只有認真地思考和仔細地研究這些問題和困難并經(jīng)常進行交流，才能更好地促進我國大學法律院系中的人權法教學?！　≌腔谝陨媳尘?，以及考慮到“人權入憲”的最新發(fā)展，將人權法課程納人法學教育的重要性和必要性，瑞典倫德大學羅爾·瓦倫堡人權與人道法研究所和吉林大學理論法學研究中心在長春合作主辦了“全球化語境中中國大學人權法教學研討會”。這次研討會的主要目的是總結我國大學法律院系開展人權法教學的經(jīng)驗，交流有關人權法教學中存在的問題和解決的方式，提出加強人權法教學的建議和措施，以及探詢在開設人權法課程的學校和教師之間建立交流機制的可能性?！　≡谘杏憰?，來自全國26所高校和科研單位的29位人權法教師就我國人權法教學的現(xiàn)狀與問題、人權法教學的內(nèi)容與體系、人權法教學中理論和規(guī)則及實踐的結合與平衡、人權法教學的方法、人權法教學的教材與教學資料、人權法教學的師資建設、加強人權法教學所需措施、人權法教學的前景與展望等方面進行了廣泛的交流和熱烈的討論。來自羅爾·瓦倫堡人權與人道法研究所的項目官員還介紹了在我國開展人權法遠程教育的可能性與可行性以及該研究所在促進人權法教學活動方面的規(guī)劃。與會者普遍認為，研討會上的討論和交流非常具有啟發(fā)性，對于促進我國大學的人權法教學有非常積極的作用；還認為這樣的研討會應定期召開，以便人權法教師能有更多互相交流和學習的機會，更好地促進人權法的教學活動，并吸引更多的院校和教師開設人權法課程。

內(nèi)容概要

隨著“國家尊重和保障人權”的條款寫入憲法，人權話語從理論形態(tài)轉入法定形態(tài)。而人權法教育是人權保障的重要一環(huán)，也是基礎性的環(huán)節(jié)。目前，越來越多的高校在本科階段開設了人權法課程，有關人權法的教科書也相繼問世。作為法學教育領域的一門新興的學科，人權法教學在實踐過程中也會遇到一些新的問題。本書的作者都是從事人權法教學的一線教師，他們對這些新問題的探討，有助于從理論和實踐層面完善人權法教學的定位與內(nèi)容，提高人權法教學的質(zhì)量。    本書適用于普通高等院校從事人權法教學的教師閱讀參考，對從事教育理論、部門法教學及研究的人員也具有參考價值。

作者簡介

孫世彥，法學博士（1999）。中國社會科學院國際法研究中心研究員、國際公法研究室主任。曾經(jīng)在吉林大學、隆德大學任教。主要研究領域為國際人權法、國際法基本理論、人權教育。

書籍目錄

總序論中國大學的人權法教學（代序）前言關于中國高校人權法教學的目的、內(nèi)容和方法的思考關于國內(nèi)人權法教學的幾點思考人權法學是獨立的部門法學人權法教學中的國際化與本土化問題探討人權法課程開設的幾個問題人權法教學中的理論聯(lián)系實際問題及平衡點人權法教學的定位與定向思考人權法教學的層次與方式關于人權法學教學若干問題的思考和探索研究生人權法課程的基本內(nèi)容及教學認識關于國際人權法教學之定性和定位之我見非法學專業(yè)本科生人權法教學的內(nèi)容與方法承傳與創(chuàng)新：人權法教學中的省思人權法教學內(nèi)容體系之探討我國大學法律院系中的人權法教學：現(xiàn)狀、問題與思考在少數(shù)民族地區(qū)高校開展人權法課程教學的幾點思考大學在我國人權教育中的作用中國傳媒大學的人權教育實踐如何在人權法教學中增強學生的性別平等意識面向部門法學碩士研究生的國際人權法教學北歐人權研究機構與中國的人權教育

章節(jié)摘錄

　　人權法課程內(nèi)容不僅僅講授已經(jīng)被法律規(guī)范所確認的人權，更多強調(diào)的是超越法律規(guī)則本身規(guī)范的規(guī)則，包括人能夠有尊嚴地生活所需要的、能夠被普遍倫理道德觀念所接受的人權內(nèi)容。對于已經(jīng)習慣接受具體法律制度的部門法學習方法的學生而言，學習人權法的興趣和吸引力可能不如其他諸如民商類、刑事法類、程序法類的選修課，因此，在教學上應采取多樣性的方法來實現(xiàn)設置本課程的目的。　　在人權法的講授中應十分注重運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡等多種媒體構成的立體化教學載體。在多媒體教學方面，本課程可以通過多媒體課件、網(wǎng)上提供資料等方式提高學生的學習積極性。在資料的選用方面，可以適當選擇能夠震撼人心或者具有典型性的事例和案例，激起學生對人權的關注和參與的熱情，使其積極參與到爭取人權、保護自己的人權甚至積極為他人人權提供幫助的活動中?！　〕苏n堂講授、利用學校網(wǎng)絡資源等途徑外，教師還可以帶領學生參與到人權理念的宣傳與實踐中去，使學生在接受人權理念教育的同時，感受人權在現(xiàn)實生活中的實現(xiàn)程度。例如，通過法律援助中心或者學生自行組織，為社會（包括為周邊學校和社區(qū)）提供法律服務和法制宣傳，或者進行田野調(diào)查，調(diào)研人權意識程度、人權保障狀態(tài)等方面的情況；同時，也可以宣傳諸如婚姻法、選舉法、農(nóng)村土地承包法、義務教育法、宗教管理條例等法律規(guī)范的內(nèi)容，達到使學生樹立并增強權利意識、人權意識，學會通過各種有效的法律途徑保護自己和他人的人權的目的。　　由于人權法是一門新開設的選修課，教師在教學參考資料方面還需要做很多的工作，包括收集典型案例和事例，收集人權法的相關法規(guī)、論文資料、會議資料、音像資料，研究人權法的學術科研機構的信息，等等，為學生提供相關參考資料的清單，以保證人權法的講授效果和講授目的的實現(xiàn)?！　【C上所述，作為人權法課程組成部分的國內(nèi)人權法的內(nèi)容設計，應突出其部門法的獨特性；在教學效果方面，教師應從正面引導學生，既要正確認識我國在人權領域中取得的成就，又要客觀對待我國的人權狀況與國際標準之間存在的差異，使學生樹立對人權現(xiàn)狀的積極態(tài)度而非消極態(tài)度，并積極思考和尋找解決問題的途徑；同時，在教學中還應注重激發(fā)學生主動接受課程內(nèi)容。國內(nèi)人權法的內(nèi)容的講授應注重實踐性和針對性。教師應采取靈活多樣的授課方式，包括采取縱向與橫向比較的教學方法、對案例和事例進行分析的教學方法等；教師還應采取理性態(tài)度講授教學內(nèi)容，并要求和督促學生通過課外的調(diào)查和體驗感性認識人權現(xiàn)狀，進而逐步吸收人權法課程內(nèi)容，達到人權法的教學目的。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    中國大學的人權法教學 PDF格式下載

---