中學物理教師的學習與思考

前言

　　新一輪基礎教育課程改革，對高等師范教育工作也是一個前所未有的挑戰(zhàn).要讓高師物理教育教學適應基礎教育課程改革，要讓中學第一線和即將奔赴中學第一線的物理教師們，能夠承擔起新課程理念下的中學物理教育教學工作，我們有許多工作值得去做?！　∷拇◣煼洞髮W的王力邦老師基于多年從事“物理課程與教學論”專業(yè)碩士生教育教學工作的實踐經(jīng)驗，歸納攻讀教育碩士學位的中學物理教師的教學體會，結合當前的基礎教育課程改革，寫出了《中學物理教師的學習與思考》一書。　　該書以中學物理教師專業(yè)成長為主線，對教學實踐涉及的能力培養(yǎng)、課程理論學習、教育教學方法、評價與反思等進行了專門論述.比如，通過物理學史闡明物理學研究的四個基本觀點；結合中學物理教學實踐介紹學習理論；結合高中物理教材內容，說明正確把握一些關鍵物理概念的重要意義；結合中學物理教學內容介紹科學研究方法等.　　該書既有理論上的探討，又提供了詳實的案例，對教師如何學習、如何做一名反思型教師進行了相關論述，并且本書還與中學物理教學實踐緊密結合，為教師教學提供了豐富的信息.總之，該書是一本頗具特色的教科書和輔助讀物。　　為此，我特向已經(jīng)在或即將在一線工作的中學物理教師們，推薦這本新書。

內容概要

《中學物理教師的學習與思考》是“高師院校如何面向新一輪基礎教育課程改革”課題的研究成果之一。全書共十一章。第一章談中學物理教師的自學。第二、八章談物理學的思想和方法。第三、四章談物理課程改革相關的理論。第五至七章涉及物理教師應掌握的問題、問題情境與問題設計；中學物理實驗教學的思考以及中學物理教材中常遇到的矢量性、瞬時性和相對性問題。第九章談寓物理學史于中學物理教育教學中的意義。第十章談新課標下物理教育、教學評價的新理念、新方法。第十一章談怎樣做一名反思型教師。每章后附有思考題，以啟發(fā)讀者學以致用。書后還附有該章的主要參考書目，為讀者提供深入學習與思考的信息源。
本書可作為在高校進修的中學物理教師和“物理課程與教學論”專業(yè)碩士生的教材，也可作為高等師范院校物理教育專業(yè)師生和廣大一線中學物理教師的教學參考書?！吨袑W物理教師的學習與思考》由王力邦編著。

書籍目錄

序
前言
第一章  學會學習
  第一節(jié)  物理教師的知識結構
    一、知識結構的三個層次
    二、物理教師的知識結構
  第二節(jié)  關于閱讀
    一、“學會學習”的內涵
    二、閱讀能力的培養(yǎng)是學會學習的基礎
    三、文獻查閱
  第三節(jié)  資料整理
    一、用于記錄的筆記、卡片與原文復印件
    二、歸類
    三、數(shù)據(jù)復核
  第四節(jié)  重視概念和規(guī)律的學習
    一、關于概念
    二、概念的內涵和外延
    三、關于規(guī)律
    思考題
第二章  物理學的四個基本觀點
  第一節(jié)  實驗的觀點
    一、伽利略開創(chuàng)性研究所體現(xiàn)的思想和方法
    二、物理實驗方法的特點及其在科學研究中的作用
    三、物理實驗在物理教學中的地位和作用
  第二節(jié)  量的觀點
    一、物理大師們對數(shù)學的推崇
    二、物理學理論每一次重大進展，都有數(shù)學的功勞
    三、讓學生理解數(shù)學對物理研究的重要性
  第三節(jié)  守恒與對稱的觀點
    一、從能量轉化與守恒定律的發(fā)現(xiàn)談起
    二、關于對稱
  第四節(jié)  統(tǒng)計的觀點
    一、統(tǒng)計觀點的內涵
    二、統(tǒng)計方法舉例
    思考題
第三章  學一點與課程改革相關的理論
  第一節(jié)  學習理論的影響
    一、早期學習理論簡介
    二、現(xiàn)代學習理論簡介
  第二節(jié)  多元智能理論的影響
    一、從“何謂智能”談起
    二、加德納理論簡介
    三、作為教師，我們應當怎樣思考
  第三節(jié)  關于人的需要理論
    一、從馬斯洛的“需要層次論”談起
    二、從“需要理論”所想到的
  第四節(jié)  科學的本質與教育的本質統(tǒng)一于科學探究
    一、關于科學的本質
    二、關于教育的本質
    三、關于科學探究
    四、科學本質與教育本質統(tǒng)一于科學探究
  思考題
第四章  再學一點與課程改革相關的理論
  第一節(jié)  系統(tǒng)科學與物理教育
    一、系統(tǒng)科學的基本原理和基本方法
    二、關于系統(tǒng)工程
    三、系統(tǒng)科學對物理教育的影響
  第二節(jié)  “STS”與可持續(xù)發(fā)展思想
    一、“sTS”思想與“sTS”教育
    二、關于“可持續(xù)發(fā)展”觀與“可持續(xù)發(fā)展教育”
    三、物理教師的責任
  第三節(jié)  科學素養(yǎng)與人文的內涵
    一、何謂“科學素養(yǎng)”
    二、關于“人文”
    三、中學物理教師的思考
    思考題
第五章  問題、問題情境與問題設計
  第一節(jié)  問題的內涵與外延
    一、問題的界定
    二、中學物理的開放性問題
    三、抽象問題與原始問題
  第二節(jié)  問題情境
    一、關于問題情境
    二、如何創(chuàng)設物理問題情境
  第三節(jié)  問題設計
    一、關于問題設計
    二、問題設計案例
    思考題
第六章  關于中學物理實驗教學的思考
  第一節(jié)  從“伏安法測電阻”的實驗談起
    一、中學教師在選擇電路方面的討論
    二、對初、高中物理中涉及伏安法測量實驗的思考
  第二節(jié)  中學物理實驗教學所培養(yǎng)的能力
    一、關于物理觀察能力
    二、關于物理實驗能力
  第三節(jié)  兩個值得提倡的做法
    一、實驗教具的設計與自制
    二、利用計算機輔助中學物理實驗教學
    思考題
第七章  物理學中的矢量性、瞬時性和相對性
  第一節(jié)  物理學中的矢量性
    一、矢量概念及矢量計算方法
    二、正確把握物理學中的矢量性
  第二節(jié)  物理學中的瞬時性
    一、瞬時概念的內涵和外延
    二、臨界問題的分析求解
  第三節(jié)  物理力學中的相對性
    一、相對概念的內涵和外延
    二、分析失誤所引發(fā)的思考
    思考題
第八章  物理教學內容中的科學方法
  第一節(jié)  物理教學內容中的實踐方法
    一、科學觀察
    二、模擬
    三、實地調查
  第二節(jié)  物理教學內容中的思維方法之一
    一、比較
    二、分類
    三、類比
    四、假設
  第三節(jié)  物理教學內容中的思維方法之二
    一、分析與綜合
    二、抽象和概括
  第四節(jié)  物理教學內容的思維方法之三
    一、歸納
    二、演繹
  第五節(jié)  物理教學內容中的創(chuàng)新思維
    一、物理學史中的想象、直覺與頓悟
    二、關于發(fā)散思維
  第六節(jié)  中學物理教學中常用的數(shù)學方法
    一、中學物理實驗中的誤差分析
    二、中學物理教學中的代數(shù)方法
    三、中學物理教學中的幾何方法
  思考題
第九章  物理學史在物理教育、教學中的作用
  第一節(jié)  牛頓力學的發(fā)展及其哲學思考
    一、古代力學的成就
    二、牛頓的《自然哲學之數(shù)學原理》
    三、從牛頓力學的發(fā)展史所引起的思考
  第二節(jié)  對電磁學史實的一些思考
    一、歷史概述
    二、卡文迪什的手稿給我們留下思考
    三、法拉第科學生涯中的兩個重要人物
  第三節(jié)  關于量子力學完備性的爭論
    一、關于量子力學完備性的爭論
    二、這場爭論給我們的教益
  第四節(jié)  “二戰(zhàn)”前前后后的物理學家們
    一、“曼哈頓工程”的前前后后
    二、中國的驕傲
  第五節(jié)  物理學史在物理教育、教學中的作用
    一、學習物理學史可以幫助我們更好地形成概念、掌握規(guī)律
    二、學習物理學史可以幫助我們學到或悟出一些科學方法
    三、物理學史在弘揚人文精神上的特殊貢獻
  思考題
第十章  物理教育、教學的評價
  第一節(jié)  傳統(tǒng)的物理教育教學評價
    一、評價相關知識概念簡介
    二、關于試題編制
    三、測驗成績評定與試卷分析
    四、傳統(tǒng)物理課堂教學行為評定
  第二節(jié)  新課標下的物理教育教學評價
    一、應試教育影響下物理教育教學評價存在的弊端
    二、評價改革的理論依據(jù)
    三、新課標下的物理教育教學評價新理念新方法
    四、涉及評價的案例
    思考題
第十一章  做一名反思型教師
  第一節(jié)  關于中學物理教師的專業(yè)成長
    一、中學物理教師的專業(yè)成長
    二、基礎物理教學的四個理念
    三、關注我們的“專業(yè)成長”
  第二節(jié)  了解學生
    一、從學生認知心理和人格形成理論說起
    二、物理學習中的智力因素與非智力因素
  第三節(jié)  認識自己
    一、關于備課要思考的問題
    二、何謂高素質物理人才
  第四節(jié)  讓研究性學習成為物理課程改革的一大亮點
    一、關于研究性學習
    二、對研究性學習活動的思考
  第五節(jié)  做創(chuàng)新教育的開拓者
    一、何謂“創(chuàng)新”?
    二、圍繞創(chuàng)新教育，有哪些問題值得我們思考?
    思考題
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　學會學習　　物理教師應當具備一定的知識結構，為使自身的知識結構更趨合理和完善，我們必須建立學會學習的理念，在閱讀、查詢、整理資料等方面下工夫?！　〉谝还?jié)　物理教師的知識結構　　人類在漫長的歷史進程中，逐步建立起各門學科。由于這些學科反映的都是人對自然或社會的認識，所以由這些認識抽象出來的概念、規(guī)律等被稱為知識。而各種知識之間必然存在著某種聯(lián)系，這是一種差異性與共同性的對立統(tǒng)一，由此形成一定的整體功能。這種知識的構成情況和組成方式，稱知識結構?！　∫弧⒅R結構的三個層次　　就人類創(chuàng)造的知識的總體來認識，第一個層次是現(xiàn)代科學知識的總體結構。它包括：　?。?）研究自然界各種物體運動規(guī)律的自然科學：物理學、化學、生物學、天文學和地學等；　?。?）研究人類社會發(fā)展變化規(guī)律的社會科學：政治、經(jīng)濟、法律、歷史、文藝等；　　（3）研究思維規(guī)律的科學：心理學、教育學、邏輯學等；　?。?）研究形與數(shù)及形與數(shù)之間關系的科學：數(shù)學；　?。?）研究人的世界觀和方法論的科學：哲學。

編輯推薦

　　《中學物理教師的學習與思考》以中學物理教師專業(yè)成長為主線，對教學實踐涉及的能力培養(yǎng)、課程理論學習、教育教學方法、評價與反思等進行了專門論述。比如，通過物理學史闡明物理學研究的四個基本觀點；結合中學物理教學實踐介紹學習理論；結合高中物理教材內容，說明正確把握一些關鍵物理概念的重要意義；結合中學物理教學內容介紹科學研究方法等。　　《中學物理教師的學習與思考》既有理論上的探討，又提供了詳實的案例，對教師如何學習、如何做一名反思型教師進行了相關論述，并且《中學物理教師的學習與思考》還與中學物理教學實踐緊密結合，為教師教學提供了豐富的信息?？傊?，該書是一本頗具特色的教科書和輔助讀物。

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