高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新的實踐與發(fā)展取向

前言

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為支撐和引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展的主導(dǎo)力量，科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進(jìn)步為經(jīng)濟社會發(fā)展開辟了各種可能的途徑，創(chuàng)造了新的市場，產(chǎn)生了重要的引領(lǐng)作用。經(jīng)濟全球化助推下曰趨激烈的國際競爭，最終表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的競爭?！　∥覈?1世紀(jì)中葉實現(xiàn)崛起，突破能源、資源和環(huán)境等方面的制約瓶頸，必須充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在支撐和引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，把經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)上來。這就要求我們必須充分發(fā)揮高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分的作用，進(jìn)一步發(fā)揮高校科技的巨大潛力，為打破資源和環(huán)境等方面的制約，使我國走上科技主導(dǎo)、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路，為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！　　秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）》明確指出，高校是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始性創(chuàng)新的主力軍之一，是解決國民經(jīng)濟重大科技問題，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍。自覺運用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校科技創(chuàng)新，準(zhǔn)確把握世界經(jīng)濟和科技發(fā)展的大趨勢，解放思想，抓住制約我國經(jīng)濟社會發(fā)展與國家安全的重大問題和關(guān)系長遠(yuǎn)發(fā)展的重要領(lǐng)域，致力于解決關(guān)系我國全局和長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前沿性和系統(tǒng)性的重大科技問題，努力提升高校自主創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國家和人力資源強國建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)，是時代賦予高校科技工作者的歷史使命。

內(nèi)容概要

本書以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深刻分析了知識經(jīng)濟與高等教育的關(guān)系以及高校在國家科技創(chuàng)新體系中的價值取向。以山東高校為實證研究對象，回顧了“十五”以來高校科技創(chuàng)新工作的發(fā)展情況，提出了高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的思路、目標(biāo)、任務(wù)以及推進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新工作持續(xù)發(fā)展的對策建議，并對高?？萍紕?chuàng)新能力的評價模式和方法進(jìn)行了有益的探索。    本書可為政府科技管理部門和高校管理者提供參考，還可作為教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育行政學(xué)等相關(guān)專業(yè)研究生的教學(xué)參考書。

作者簡介

張厚吉，山東省教育廳科研處處長，中國高教學(xué)會科技管理研究分會理事，山東高?？萍脊芾硌芯繒?wù)理事、副秘書長。曾獲教育部科技司“十五”科技工作管理先進(jìn)個人榮譽稱號。主要研究領(lǐng)域為高教發(fā)展戰(zhàn)略和科研管理政策。

書籍目錄

序?qū)д? 落實科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新持續(xù)發(fā)展第一篇  高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新的理論探索　第一章  國際科技發(fā)展的主導(dǎo)趨勢 　 第一節(jié)  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點  　第二節(jié)  國際科技發(fā)展的主導(dǎo)趨勢  　第三節(jié)  科技發(fā)展對世界經(jīng)濟社會的影響　第二章  知識經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的要求 　 第一節(jié)  知識經(jīng)濟與高等教育的關(guān)系  　第二節(jié)  知識經(jīng)濟背景下高等教育發(fā)展的方向  　第三節(jié)  知識經(jīng)濟的發(fā)展要求高等教育創(chuàng)新　第三章  科技創(chuàng)新與國家創(chuàng)新體系建設(shè) 　 第一節(jié)  科技創(chuàng)新要求建設(shè)國家創(chuàng)新體系  　第二節(jié)  國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建與價值取向  　第三節(jié)  我國國家創(chuàng)新體系建設(shè)的現(xiàn)狀  　第四節(jié)  我國國家創(chuàng)新體系建設(shè)的發(fā)展趨向　第四章  高等學(xué)校在國家創(chuàng)新體系中的地位與作用 　 第一節(jié)  高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新的優(yōu)勢與進(jìn)展  　第二節(jié)  高等學(xué)校在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的地位與作用第二篇  山東高?？萍紕?chuàng)新活動的實踐基礎(chǔ)　第五章  山東高?？萍既肆Y源 　 第一節(jié)  山東高等學(xué)?；厩闆r　  第二節(jié)  山東高校科技人力資源的現(xiàn)狀與發(fā)展對策　第六章  山東高?？萍蓟顒臃治? 　第一節(jié)  高?？萍蓟顒訖C構(gòu)  　第二節(jié)  山東高校科技活動人員投入  　第三節(jié)  山東高校研發(fā)經(jīng)費投入　第七章  山東高?？萍佳芯颗c成果轉(zhuǎn)化 　 第一節(jié)  山東高校科技研究的立項和取得的成果  　第二節(jié)  山東高?？萍汲晒D(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化  　第三節(jié)  山東高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的作用　第八章  山東高校科技創(chuàng)新基地的建設(shè) 　 第一節(jié)  高?？萍紕?chuàng)新基地的主要模式及其建設(shè)  　第二節(jié)  山東高?？萍紕?chuàng)新基地建設(shè)的現(xiàn)狀與分析  　第三節(jié)  山東高校科技創(chuàng)新基地建設(shè)發(fā)展形勢與對策　第九章  山東高?？萍紕?chuàng)新存在的問題與制約因素 　 第一節(jié)  山東高?？萍紕?chuàng)新存在的主要問題  　第二節(jié)  山東高?？萍紕?chuàng)新活動中的主要制約因素第三篇  山東高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的取向與對策　第十章  山東高校科技創(chuàng)新面臨的形勢與任務(wù) 　 第一節(jié)  山東高?？萍紕?chuàng)新面臨的新形勢  　第二節(jié)  山東高?？萍紕?chuàng)新的主要任務(wù)　第十一章  山東高?？萍紕?chuàng)新的思路與目標(biāo) 　 第一節(jié)  國家科技創(chuàng)新的發(fā)展思路與目標(biāo)任務(wù)  　第二節(jié)  新時期高?？萍脊ぷ鞯闹笇?dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)  　第三節(jié)  山東省科技創(chuàng)新的指導(dǎo)思想與目標(biāo)任務(wù)  　第四節(jié)  山東高?？萍紕?chuàng)新的思路與目標(biāo)　第十二章  山東高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的工作重點 　 第一節(jié)  實施人才強校戰(zhàn)略，強化科技創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)  　第二節(jié)  實施科教互動戰(zhàn)略，建設(shè)高?？萍紕?chuàng)新平臺體系  　第三節(jié)  實施制度創(chuàng)新戰(zhàn)略，營造高?？萍紕?chuàng)新支持環(huán)境　第十三章  山東高校科技創(chuàng)新發(fā)展的重點領(lǐng)域 　 第一節(jié)  山東省科技發(fā)展的重點領(lǐng)域  　第二節(jié)  山東高?？萍紕?chuàng)新研究的重點領(lǐng)域選擇　第十四章  推進(jìn)山東高?？萍紕?chuàng)新持續(xù)發(fā)展的對策建議 　 第一節(jié)  加強宏觀指導(dǎo)，大力扶持高?？萍紕?chuàng)新工作  　第二節(jié)  深化高校科技體制改革，推進(jìn)科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展第四篇  高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力的研究與評價　第十五章  創(chuàng)新型國家高?？萍紕?chuàng)新能力的提升與評價模式 　 第一節(jié)  創(chuàng)新型國家推進(jìn)高校科技創(chuàng)新能力提高的對策  　第二節(jié)  創(chuàng)新型國家高?？萍紕?chuàng)新能力的評價模式　第十六章  我國高校科技創(chuàng)新能力的評價 　 第一節(jié)  我國高?？萍紕?chuàng)新能力評價的現(xiàn)狀  　第二節(jié)  我國地方高校科技創(chuàng)新能力評價模式的構(gòu)建參考文獻(xiàn)附錄  高等學(xué)校與大中型企業(yè)科技創(chuàng)新合作的典型案例后記

章節(jié)摘錄

　　1.帶頭學(xué)科的更替　　在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的科學(xué)技術(shù)部門：在發(fā)展水平和發(fā)展速度上，它走在其他科學(xué)技術(shù)部門的前面；它對其他科學(xué)技術(shù)部門和整個科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。例如，它使其他科學(xué)技術(shù)部門受到自己發(fā)展規(guī)模與水準(zhǔn)的影響，并且向其他部門傳遞本部門所制定的概念、理論和方法。這樣的科學(xué)技術(shù)部門即所謂帶頭學(xué)科。帶頭學(xué)科的概念，是由已故著名蘇聯(lián)哲學(xué)家凱德羅夫最先提出來的。　　科學(xué)技術(shù)史表明，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中，由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本需要以及生產(chǎn)和社會實踐的基本需要，導(dǎo)致了帶頭學(xué)科的更替。更確切地說，是這兩種需要的統(tǒng)一，或者在這兩種需要的交叉點上促成了帶頭學(xué)科的出現(xiàn)。正是這兩種需要的客觀必然性，對于科學(xué)技術(shù)來說，不論何時何地，不可能沒有帶頭學(xué)科。換言之，帶頭學(xué)科貫穿于科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程的始終。但是，對于特定的學(xué)科來說，它占據(jù)帶頭學(xué)科的地位不可能是永恒的；相反，舊的帶頭學(xué)科在一定的歷史條件下會讓位于新的帶頭學(xué)科。新的帶頭學(xué)科的形成和舊的帶頭學(xué)科的讓位，是一個過程的兩個方面，這個過程便是帶頭學(xué)科的更替?！　?.科學(xué)技術(shù)活動中心的轉(zhuǎn)移　　英國著名的科學(xué)學(xué)家、科學(xué)社會學(xué)家貝爾納基于對科學(xué)史的洞察與卓識，表現(xiàn)在其巨著《歷史上的科學(xué)》中，他最先提出了“科學(xué)技術(shù)活動中心”的概念。此后，日本科學(xué)學(xué)家湯淺光朝經(jīng)過獨到研究指出，凡是科學(xué)技術(shù)成果占同期世界總數(shù)25％以上的國家，可謂之為“科學(xué)技術(shù)活動中心”。考察科技活動中心應(yīng)綜合考慮科學(xué)隊伍、實驗設(shè)施、圖書情報、科技機構(gòu)等因素，而僅從科技成果考察顯得有些粗糙。但是，從科學(xué)技術(shù)成果人手來衡量科技活動的中心，無疑是抓到了關(guān)鍵，因為一個國家科學(xué)技術(shù)成果的狀況最明顯、最直接地標(biāo)志著其科技發(fā)展水平。由于科學(xué)技術(shù)成果的連鎖發(fā)展的特點，對一個國家來說，如果沒有相當(dāng)質(zhì)量水平的科學(xué)技術(shù)成果為前提，要在數(shù)量上占據(jù)同期世界科技成果總數(shù)的較高比例是不可能的。因而，把科技成果作為科技活動中心的標(biāo)準(zhǔn)或定義，大致是可行的。

編輯推薦

　　《高等學(xué)校科技創(chuàng)新的實踐與發(fā)展取向》以山東高校為實證研究對象，回顧了改革開放特別是“十五”以來高等學(xué)校科技創(chuàng)新的發(fā)展，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出存在的問題和制約因素，并根據(jù)國家科技和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，明確提出了下一步高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新工作發(fā)展的思路、主攻方向和工作重點，并有針對性地提出了推進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新工作科學(xué)發(fā)展的對策建議。全書理論與實踐相結(jié)合、現(xiàn)實與未來發(fā)展相結(jié)合、國內(nèi)與國外研究相結(jié)合，所提出的富有新意的理論觀點和針對性較強的對策建議，相信會給廣大高校的科技工作者和有關(guān)的管理人員提供有益的借鑒。

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