高等職業(yè)教育概論

內(nèi)容概要

本書內(nèi)容豐富、充實，觀點新穎，主要研究了我國高等職業(yè)教育的歷史發(fā)展、基本特征和概念辨析，介紹了如何構(gòu)建我國高等職業(yè)教育的體系、結(jié)構(gòu)、體制及中等和高等職業(yè)教育的銜接，分析了高等職業(yè)教育的目標體系、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格，深入研究了高等職業(yè)教育課程目標的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程實施、課程評價，探討了如何構(gòu)建以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式理論和實踐問題，分析了國外高等職業(yè)教育的興起、發(fā)展概況、發(fā)展模式、發(fā)展經(jīng)驗、發(fā)展趨勢對我國發(fā)展高等職業(yè)教育的經(jīng)驗和啟示，提出了以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育教學質(zhì)量內(nèi)部和外部保障體系的構(gòu)建和運行。    本書適合高等職業(yè)院校教師、管理人員，職業(yè)教育研究機構(gòu)人員，職業(yè)教育行政部門人員，職業(yè)教育學專業(yè)研究生，企業(yè)人力資源培訓機構(gòu)人員，高技能人才培訓機構(gòu)人員閱讀。

書籍目錄

第一章 我國高等職業(yè)教育概述  第一節(jié) 我國高等職業(yè)教育的歷史發(fā)展  第二節(jié) 高等職業(yè)教育的基本特征  第三節(jié) 高等職業(yè)教育概念辨析第二章 高等職業(yè)教育體系的構(gòu)建  第一節(jié) 高等職業(yè)教育的體系和結(jié)構(gòu)  第二節(jié) 高等職業(yè)教育的體制  第三節(jié) 中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接第三章 高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標  第一節(jié) 高等職業(yè)教育目標體系  第二節(jié) 高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標  第三節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格第四章 高等職業(yè)教育課程  第一節(jié) 高等職業(yè)教育課程概述  第二節(jié) 高等職業(yè)教育課程模式  第三節(jié) 高等職業(yè)教育的課程開發(fā)  第四節(jié) 高等職業(yè)教育課程目標  第五節(jié) 高等職業(yè)教育課程內(nèi)容  第六節(jié) 高等職業(yè)教育課程實施  第七節(jié) 高等職業(yè)教育課程評價第五章 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式  第一節(jié) 高等職業(yè)教育人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式特征  第二節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)  第三節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建  第四節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的國際比較第六章 國外高等職業(yè)教育的發(fā)展  第一節(jié) 國外高等職業(yè)教育發(fā)展歷史  第二節(jié) 發(fā)達國家的高等職業(yè)教育  第三節(jié) 國外高等職業(yè)教育發(fā)展模式分析  第四節(jié) 國外高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢  第五節(jié) 從國外發(fā)展高等職業(yè)教育的經(jīng)驗得到的啟示第七章 高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建  第一節(jié) 高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系概述  第二節(jié) 高等職業(yè)教育產(chǎn)出質(zhì)量保障機制  第三節(jié) 高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建  第四節(jié) 高等職業(yè)教育教學質(zhì)量評價指標體系和評價內(nèi)容  第五節(jié) 高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系的趨勢與展望

章節(jié)摘錄

　　第一章 我國高等職業(yè)教育概述　　第一節(jié) 我國高等職業(yè)教育的歷史發(fā)展　　一、高等職業(yè)教育的孕育與發(fā)展（1980-1984）　　為了適應黨和國家的工作重點轉(zhuǎn)移后經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對技術(shù)應用型人才的迫切需要，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)最早提出了創(chuàng)辦地方職業(yè)大學的構(gòu)想，目的是有效緩解經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)當時人才急缺的矛盾?；谶@種要求，國家教委于1980年批準成立了南京金陵職業(yè)大學、江漢大學、無錫職業(yè)大學等13所短期職業(yè)大學。這批職業(yè)大學的誕生，開創(chuàng)了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的先例，標志著我國高等職業(yè)教育的開始，它基本代表了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的雛形。　　隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟發(fā)展速度加快，技術(shù)應用型人才匱乏的矛盾日趨突出。1982年，全國人大五屆五次會議明確提出：“要試辦一批花錢少，見效快，可收學費，學生盡可能走讀，畢業(yè)生擇優(yōu)錄用的?？茖W校和短期職業(yè)大學?！备鶕?jù)這一會議精神，國家教委在1983年批準成立了33所職業(yè)大學，1984年、1985年又分別批準建立了22所。職業(yè)大學規(guī)模的擴大，預示著我國高等職業(yè)教育發(fā)展第一個高潮的來臨?！　∵@一發(fā)展階段的主要特征是從招生、分配制度改革入手，實行收費走讀，不包分配。這為我國高等教育招生、分配制度改革做出了開創(chuàng)性的工作?！　?980年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部、國家勞動總局關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報告中指出，要改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)教育，促進高中階段的教育更加適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要（吳雪萍，2004）。　　二、高等職業(yè)教育的探索與實踐（1985-1993）　　1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出：“要積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，優(yōu)先對口招收中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生以及有本專業(yè)實踐經(jīng)驗、成績合格的在職人員入學，逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。”　　1986年，李鵬同志在全國職業(yè)教育工作會議上指出，高等職業(yè)學校、一部分廣播電視大學、高等?？茖W校，應該劃入高等職業(yè)教育。從此，“高等職業(yè)教育”正式開始在官方文件中使用。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高等職業(yè)教育概論 PDF格式下載

---