教育技術(shù)的理論與實(shí)踐

前言

　　新世紀(jì)　　當(dāng)人類社會進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，無論是政府要人、專家學(xué)者，還是普通民眾都感受到這個(gè)世紀(jì)與過去相比有許多不尋常之處。信息社會、知識經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型社會等詞匯頻頻出現(xiàn)在政府文件和專家的論著中；現(xiàn)實(shí)生活中的種種跡象也表明，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)新時(shí)代、新社會。那么，與過去相比，21世紀(jì)的社會新在哪里呢？　　（一）知識變財(cái)富　　在信息社會，社會的生產(chǎn)和生活更多地依賴知識，人類科學(xué)技術(shù)與文化的創(chuàng)新是推動人類社會進(jìn)步的核心力量。知識與能源和物質(zhì)一樣不僅是社會發(fā)展必不可少的財(cái)富，同時(shí)，在人類賴以生存的地球物質(zhì)和能源日益短缺的今天，物質(zhì)與能源的科學(xué)合理的開發(fā)與應(yīng)用必須依靠科學(xué)的知識。因此，在當(dāng)今的信息社會中，知識不僅能夠創(chuàng)造財(cái)富，而且知識本身就是一筆寶貴的財(cái)富。隨著社會的不斷進(jìn)步和深入發(fā)展，以往社會中擁有能源、依賴能源的資本家，將會被擁有知識、依賴知識的“知本家”所取代。在信息社會中，誰能擁有知識、誰能創(chuàng)造知識、誰能利用知識，誰就會擁有財(cái)富，就會創(chuàng)造財(cái)富?！　。ǘ呙ひ彩欠鲐殹　　罢l擁有知識，誰就能創(chuàng)造財(cái)富”，“知識能夠改變命運(yùn)”成為當(dāng)今社會人們的共識。為了從根本上消除貧困，中國政府開始改變過去只是簡單救濟(jì)補(bǔ)助的單一扶貧模式，明確了“文化扶貧”、“科技扶貧”的政策和措施。導(dǎo)致貧困的主要原因之一在于缺乏知識，為此，通過掃盲教育、普及九年制義務(wù)教育等知識扶貧的方式，可以從根本上消除貧困?！　。ㄈ├限r(nóng)上網(wǎng)　　人類進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國普遍認(rèn)識到信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)社會的全面進(jìn)步，因此，“信息高速公路”成為各國重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)輻射擴(kuò)展到了人類社會生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。電子郵件、電子政府、電子商務(wù)等以信息技術(shù)為依托的新型社會活動模式，極大促進(jìn)了社會的發(fā)展。中國傳統(tǒng)的“面朝黃土背朝天”的農(nóng)民也開始嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集農(nóng)產(chǎn)品的供求信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品的交易。

內(nèi)容概要

本書是國家精品課程“教育技術(shù)學(xué)”的配套教材在編寫過程中堅(jiān)持歷史繼承與創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合、借鑒國際與立足本土相結(jié)合的思想，在分析有形物化技術(shù)和無形智能技術(shù)的基本含義基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的發(fā)展，確定了“媒體一資源一環(huán)境”、“基于系統(tǒng)工程方法的技術(shù)”和“基于學(xué)習(xí)理論的技術(shù)”教育技術(shù)的三個(gè)基本領(lǐng)域，圍繞教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)和教育技術(shù)的實(shí)踐需求，系統(tǒng)闡述了教育技術(shù)的基本理論、知識和方法。    本書配備多媒體教學(xué)課件、教學(xué)資源網(wǎng)站等多種立體化教學(xué)資源可作為高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“教育技術(shù)學(xué)”課程、師范院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程、教師教育“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教材使用。

書籍目錄

前言第一章 教育技術(shù)的本質(zhì)  第一節(jié) 教育技術(shù)的基本含義  第二節(jié) 教育技術(shù)的學(xué)科性定義  第三節(jié) 教育技術(shù)學(xué)  參考書目  思考與練習(xí)第二章 教育技術(shù)發(fā)展簡史  第一節(jié) 美國教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展  第二節(jié) 中國教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展  第三節(jié) 中美教育技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)  參考書目  思考與練習(xí)第三章 教育技術(shù)的功能——技術(shù)與教育  第一節(jié) 技術(shù)一人一社會  第二節(jié) 技術(shù)與教育變革  第三節(jié) 信息時(shí)代的教育技術(shù)  參考書目  思考與練習(xí)第四章 教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源  第一節(jié) 教學(xué)媒體  第二節(jié) 學(xué)習(xí)資源  第三節(jié) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)  參考書目  思考與練習(xí)第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境  第一節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵與功能  第二節(jié) 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境  第三節(jié) 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境  第四節(jié) 理想的學(xué)習(xí)環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)  參考書目  思考與練習(xí)第六章 基于學(xué)習(xí)理論的教學(xué)技術(shù)  第一節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)技術(shù)  第二節(jié) 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)技術(shù)  第三節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)技術(shù)  參考書目  思考與練習(xí)第七章 基于工程的技術(shù)——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)  第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述  第二節(jié) 教學(xué)分析技術(shù)  第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)編制技術(shù)  第四節(jié) 教學(xué)決策技術(shù)  第五節(jié) 教學(xué)評價(jià)技術(shù)  參考書目  思考與練習(xí)第八章 基于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)  第一節(jié) 多媒體教室環(huán)境中的教學(xué)  第二節(jié) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中的教學(xué)  第三節(jié) 混合式學(xué)習(xí)  參考書目  思考與練習(xí)第九章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育  第一節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本概念與特征  第二節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)  第三節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式  參考書目  思考與練習(xí)

章節(jié)摘錄

　　在人類社會步入21世紀(jì)之時(shí)，根據(jù)未來社會的特點(diǎn)，探討電化教育未來的發(fā)展策略是積極的和必要的，但是，對歷史的回顧也不算是消極的和不必要的。通過對歷史的研究，可以正確對待中國電化教育發(fā)展所取得的成績；通過對歷史的研究，可以使中國電化教育在繼承的基礎(chǔ)上更快地走向未來；通過對歷史的研究，可以發(fā)現(xiàn)中國電化教育成功的經(jīng)驗(yàn)；通過對歷史的研究，可以認(rèn)清中國電化教育形成和發(fā)展的過程，從而客觀地評定中國電化教育與國外教育技術(shù)的差別。歸根結(jié)底，通過對歷史的研究，可以為確定中國電化教育未來發(fā)展策略提供有價(jià)值的依據(jù)。（一）歷史的回顧　　中國的電化教育在引進(jìn)國外視聽教育的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近70年的發(fā)展，取得了輝煌的成就，形成了獨(dú)具特色的電化教育的理論與實(shí)踐?！　?．電化教育的初創(chuàng)時(shí)期——在移植的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地確定了“電化教育”的名稱　　20世紀(jì)初，在新興資產(chǎn)階級的“國民教育”、“義務(wù)教育”和“實(shí)用主義教育”等教育思潮的影響下，一批懷著“教育救國”理想的有識之士紛紛遠(yuǎn)渡重洋尋找救國救民的良方。他們開始接觸到當(dāng)時(shí)國外（歐美）教育教學(xué)中使用的幻燈、電影、廣播，認(rèn)為這些手段形象直觀，特別適合于對文化素質(zhì)普遍很低，甚至是文盲的廣大國民的教育，進(jìn)而引進(jìn)到中國，為當(dāng)時(shí)的國民教育運(yùn)動服務(wù)?！　∮捎陔娪敖逃筒ヒ艚逃苿恿水?dāng)時(shí)國民教育，在實(shí)踐中起到了明顯的效果。1936年，教育部在南京成立了電影教育委員會和播音教育委員會，目的是推廣這兩種教育手段。同年，教育界人士在討論推廣電影和播音教育時(shí)，決定給它們確定一個(gè)共同的名稱。因?yàn)殡娪昂蛷V播都需要“電”，而且對當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)和文化落后的舊中國來說，又是相當(dāng)先進(jìn)和“現(xiàn)代化”的，所以，給這兩種教育方式取了個(gè)既能反映它們的內(nèi)容又能代表其意義、既名副其實(shí)又好聽的名稱——電化教育?？梢钥闯觯藭r(shí)的電化教育專門指電影教育和播音教育。電化教育作為一種先進(jìn)的教育手段，開始在教育過程中初步應(yīng)用，“先在社會教育，后在學(xué)校教育”。由于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)科技落后，電化教育未能廣泛地開展起來，但是，它代表了中國電化教育的開始?！　?．電化教育的初步發(fā)展——有領(lǐng)導(dǎo)有組織地開展了電化教育的活動　　新中國成立后，電化教育受到了政府的重視，于1949年11月在文化部科學(xué)普及局成立了電化教育處，負(fù)責(zé)全國的電化教育工作。此時(shí)的電化教育工作主要服務(wù)于社會教育，在宣傳黨的方針政策方面發(fā)揮了很好的作用。

編輯推薦

　　教育信息化，《教育技術(shù)的理論與實(shí)踐》適應(yīng)了教育發(fā)展的必然趨勢；模式創(chuàng)新化，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn)和突破口；技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化，教育技術(shù)能力是信息時(shí)代教師的必備能力，是教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育技術(shù)的理論與實(shí)踐 PDF格式下載

---