研究性創(chuàng)新

內(nèi)容概要

本書運用“研究性教學(xué)”的思想觀點審視青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論與實際問題，形成了“研究性創(chuàng)新”的新觀點、新理念。本書首先分析和界定了“研究性創(chuàng)新”的內(nèi)涵和特點，進而以“研究性創(chuàng)新”的思維視野透視了普遍意義上的創(chuàng)新內(nèi)涵和視域，規(guī)定了“研究性創(chuàng)新”的一般原則和方法，然后以這些基本理論為指導(dǎo)，考察了我國邊疆民族地區(qū)中小學(xué)教師創(chuàng)新實踐的現(xiàn)狀，分析了青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值，分別探討了青少年學(xué)習(xí)活動、課外活動和社會生活中研究性創(chuàng)新的一般原理；最后概述了目前青少年科技創(chuàng)新大賽的組織程序和實踐中積累起來的重要經(jīng)驗。    本書可作為師范院校師資培養(yǎng)通識課教材，亦可供對青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)感興趣的人士參考。

書籍目錄

序前言第一章  研究性創(chuàng)新的內(nèi)涵與特點  一、從研究性教學(xué)到研究性創(chuàng)新    （一）研究性教學(xué)的思想緣起    （二）研究性教學(xué)的創(chuàng)新特質(zhì)  二、研究性創(chuàng)新的基本要義    （一）“研究”的定義    （二）“研究性”的解釋    （三）“研究性創(chuàng)新”的基本要義  三、研究性創(chuàng)新的主要特點    （一）過程性特點    （二）價值性特點  四、研究性創(chuàng)新的關(guān)注視域    （一）創(chuàng)新內(nèi)涵的多層面把握    （二）刨新歷史的貫通性透視    （三）創(chuàng)新主體的多視角自省第二章  研究性創(chuàng)新的原理與規(guī)律  一、創(chuàng)新內(nèi)涵的變動性    （一）熊彼特的創(chuàng)新定義    （二）學(xué)術(shù)界的多種解釋    （三）大眾化的通俗理解  二、創(chuàng)新類型的多樣性  三、創(chuàng)新規(guī)律的樸實性  四、創(chuàng)新人格的自主性    （一）自主創(chuàng)新    （二）創(chuàng)新自主    （三）自主創(chuàng)新與人格獨立第三章  青少年創(chuàng)新能力發(fā)展與師資條件  一、創(chuàng)造力的研究性解讀    （一）從創(chuàng)造力研究的歷史來認識創(chuàng)造力    （二）從創(chuàng)造力的多種定義中認識創(chuàng)造力    （三）從創(chuàng)造性活動的模式上認識創(chuàng)造力  二、青少年創(chuàng)新能力發(fā)展的階段性    （一）占有重要地位的兒童創(chuàng)造力    （二）小學(xué)時代的創(chuàng)造力    （三）青年時代的創(chuàng)造力  三、青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資條件    （一）師資培養(yǎng)的條件    （二）教師自身的條件    （三）教師管理與評價的條件第四章  青少年科技創(chuàng)新中師資創(chuàng)新的現(xiàn)狀調(diào)查與分析  一、在崗中小學(xué)教師創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查與分析    （一）研究背景    （二）調(diào)查設(shè)計及實施    （三）信息統(tǒng)計與分析    （四）結(jié)論說明與對策思考  二、在校師范大學(xué)生創(chuàng)新實踐現(xiàn)狀調(diào)查與分析    （一）資料的總體情況    （二）狀況分析    （三）幾點思考  三、中小學(xué)教師創(chuàng)新現(xiàn)狀的文本材料案例分析第五章  青少年研究性創(chuàng)新的原則與方法  一、研究的學(xué)科分類    （一）自然科學(xué)研究    （二）社會科學(xué)研究    （三）人文科學(xué)研究  二、創(chuàng)新項目的選題原則    （一）現(xiàn)實應(yīng)用的針對性    （二）關(guān)注視角的有限性    （三）解決問題的突破性  三、創(chuàng)新項目的研究定位    （一）思考的深度和廣度    （二）研究規(guī)范的認識和應(yīng)用    （三）調(diào)查研究與分析  四、理論成果的發(fā)表    （一）版權(quán)的法律界定    （二）版權(quán)的通俗化認識    （三）版權(quán)的取得與保護  五、應(yīng)用成果的專利申請    （一）專利的法律界定    （二）專利的通俗化認識    （三）專利的申請程序第六章  青少年研究性創(chuàng)新的價值分析  一、研究性創(chuàng)新的價值目標(biāo)    （一）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的操作性目標(biāo)    （二）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念性目標(biāo)    （三）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境性目標(biāo)  二、研究性創(chuàng)新的價值前提    （一）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的教師觀念轉(zhuǎn)變    （二）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的教師視野拓展    （三）青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實踐探索  三、研究性創(chuàng)新的價值實現(xiàn)    （一）著力于青少年科學(xué)素質(zhì)的提高    （二）用功于青少年創(chuàng)新思維的訓(xùn)練    （三）立足于青少年探索勇氣的增強  四、研究性創(chuàng)新的價值標(biāo)準(zhǔn)    （一）青少年思維習(xí)慣變動的心理標(biāo)識    （二）青少年探索視野深廣的程度考量    （三）青少年求索精神昂揚的狀態(tài)測評第七章  青少年學(xué)習(xí)活動中的研究性創(chuàng)新  一、青少年學(xué)習(xí)活動概述    （一）學(xué)習(xí)方式概述    （二）學(xué)習(xí)內(nèi)容概述    （三）學(xué)習(xí)效果概述  二、青少年學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新指向    （一）學(xué)習(xí)的有效性取向    （二）學(xué)習(xí)的智慧性取向    （三）學(xué)習(xí)的快樂性取向  三、青少年學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新  四、現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀審視    （一）學(xué)校教育存在的問題    （二）家庭教育存在的問題    （三）先進方法的借鑒吸收  五、個性化學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新第八章  青少年課外活動中的研究性創(chuàng)新  一、青少年課外活動概述    （一）課外活動的界定    （二）課外活動的類型    （三）課外實踐活動需要與創(chuàng)新  二、青少年課外活動中的創(chuàng)新取向    （一）課外活動中的探索性取向    （二）課外活動中的智慧性取向    （三）課外活動中的快樂性取向  三、青少年課外活動方法及內(nèi)容上的創(chuàng)新    （一）現(xiàn)行活動方法及內(nèi)容的批判反思    （二）先進活動方法及內(nèi)容的學(xué)習(xí)借鑒    （三）創(chuàng)新活動方法及內(nèi)容的自主探索  四、云南師范大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新性參觀考察活動案例第九章  青少年社會生活中的研究性創(chuàng)新  一、青少年社會生活概述    （一）社會生活的界定    （二）社會生活需要與創(chuàng)新  二、青少年社會生活中的創(chuàng)新取向    （一）社會生活中的質(zhì)疑性取向    （二）社會生活中的求解性取向    （三）社會生活中的嘗試性取向  三、青少年對客觀事物規(guī)律的探究    （一）客觀事物現(xiàn)象的多姿多彩    （二）客觀事物規(guī)律的奇妙無窮    （三）客觀事物奧秘求索的實踐動力  四、青少年對客觀物質(zhì)產(chǎn)品外觀的改進    （一）“觀戲”效應(yīng)的擴展（快樂中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新）    （二）改進動機的引發(fā)    （三）至善精神的張揚  五、青少年對日常產(chǎn)品的功能設(shè)計第十章  青少年科技創(chuàng)新大賽活動評述  一、青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)展歷程    （一）青少年科技創(chuàng)新大賽的初期起步階段    （二）青少年科技創(chuàng)新大賽的蓬勃發(fā)展階段    （三）青少年科技創(chuàng)新大賽的科學(xué)發(fā)展階段  二、青少年科技創(chuàng)新大賽活動分類與特點    （一）青少年科技創(chuàng)新成果競賽活動    （二）青少年科技創(chuàng)新成果展示活動    （三）青少年科技創(chuàng)新活動輔導(dǎo)員成果展評    （四）青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀作品的其他參評活動    （五）青少年科技創(chuàng)新大賽的幾個特點  三、青少年科技創(chuàng)新大賽活動的經(jīng)驗與啟示    （一）充分認識青少年創(chuàng)新意識和能力缺失現(xiàn)象的嚴(yán)重性    （二）通過大賽推動青少年科技活動普遍開展    （三）著力于通過大賽推動青少年觀察力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性發(fā)展    （四）推廣從生活實踐中大膽嘗試并獲得創(chuàng)新佳績的青少年創(chuàng)新案例    （五）大力宣傳重視營造青少年科技創(chuàng)新良好氛圍的典型案例    （六）大力強化科技創(chuàng)新活動需要靈感更需要汗水的奮斗意識    （七）科技輔導(dǎo)員老師們要努力提高自身的科技創(chuàng)新能力    （八）學(xué)校要大力推行以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育    （九）要努力為青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件第十一章  青少年科技創(chuàng)新師資培養(yǎng)項目研究總結(jié)與分析  一、研究項目的理論觀點    （一）研究性創(chuàng)新的內(nèi)涵及其切人點    （二）研究性創(chuàng)新的根據(jù)及其特點  二、在校師范類大學(xué)生的研究性創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究    （一）研究性創(chuàng)新理念的初步傳播    （二）研究性創(chuàng)新活動的自愿參與    （三）研究性創(chuàng)新實踐的具體效果  三、在職中小學(xué)教師的研究性創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究    （一）喚起感悟與認同    （二）在后續(xù)聯(lián)系和對話探討中提高能力  四、研究項目的特色與創(chuàng)新參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 研究性創(chuàng)新的內(nèi)涵與特點　　創(chuàng)新，是一片令人向往的天空，是一種令人神往的境界。“政治家希望長治久安、國家強盛；軍事指揮員希望運籌帷幄、決勝千里；科技人員希望能有新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明創(chuàng)造；廠長（經(jīng)理）希望其產(chǎn)品技術(shù)先進、質(zhì)量上乘；作家希望寫出膾炙人口、洛陽紙貴的作品；運動員希望沖出亞洲、走向世界，奧運會上奪冠；年輕的姑娘希望把自己打扮得漂亮出眾、引人注目；天真爛漫的兒童也希望自己長大了能當(dāng)科學(xué)家，去探索世界乃至宇宙數(shù)不清的秘密。要實現(xiàn)這一切都離不開創(chuàng)新。無論一個國家、一個民族、一個社會，離開了創(chuàng)新，就不可能振興、進步和繁榮。創(chuàng)新，造就了世界上一切美好事物，將人類不斷推向新的高峰?！边@段充滿文學(xué)意味的文字，更增添了創(chuàng)新世界的令人向往的神秘魅力。的確，在當(dāng)今這個時代，創(chuàng)新的價值意義，無論人們怎樣強調(diào)都不為過。問題在于，對于許許多多的青少年朋友和眾多的成年朋友來說，如何才能走進創(chuàng)新的天地?如何才能品嘗到創(chuàng)新的甜果?這似乎還是一道令人困惑的時代難題。如何求解這一難題，本書作者曾在長期教學(xué)實踐中苦苦探索。原本，主要是從教師職業(yè)生涯發(fā)展的視角出發(fā)，著眼于探討普通教師獲得有價值的事業(yè)發(fā)展的原理與方法。自然，這種“有價值的事業(yè)”，也必定是于學(xué)生的發(fā)展“有價值”；這種于學(xué)生的發(fā)展“有價值”，也必定是于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展“有價值”。因此，這種冠名為“研究性教學(xué)”的教學(xué)改革與研究成果，理應(yīng)對青少年科技創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)發(fā)揮自己的獨創(chuàng)性作用，而“研究性創(chuàng)新”就將成為這種“獨創(chuàng)性作用”的理論表現(xiàn)形態(tài)和實踐操作模式。

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