健康評(píng)估

前言

　　隨著健康觀念和現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)的整體護(hù)理已成為護(hù)理工作的主流。健康評(píng)估是護(hù)理程序的基礎(chǔ)，既是護(hù)理過程的起點(diǎn)，又貫穿于護(hù)理過程的始終。這個(gè)過程需要的知識(shí)和技能必須通過健康評(píng)估課程來培養(yǎng)。因此，健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床?？谱o(hù)理課程間的銜接課程。　　本教材內(nèi)容包括健康評(píng)估的方法、常見癥狀評(píng)估、身體評(píng)估、心理評(píng)估、社會(huì)評(píng)估、心電圖檢查、影像學(xué)檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查及護(hù)理病歷書寫等。是培養(yǎng)學(xué)生從身體、心理、社會(huì)等方面收集資料，進(jìn)行以病人為中心的評(píng)估，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室及其他檢查的結(jié)果，從護(hù)理的角度對(duì)個(gè)體、家庭或社區(qū)現(xiàn)存的或潛在的健康問題或生命過程的反應(yīng)作出護(hù)理診斷，培養(yǎng)監(jiān)測和判斷病情變化的能力，為進(jìn)一步確立護(hù)理目標(biāo)、制定護(hù)理措施奠定基礎(chǔ)?！　≡谡鹿?jié)內(nèi)容的編寫上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)、目標(biāo)檢測等入手；同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的編寫中，對(duì)認(rèn)為有必要進(jìn)一步說明和引導(dǎo)的地方插入了鏈接，鏈接內(nèi)容中增加案例分析；教材后附有主要參考文獻(xiàn)、目標(biāo)檢測選擇題參考答案、健康評(píng)估教學(xué)基本要求和學(xué)時(shí)分配建議?！　∥覀?cè)诰帉戇^程中力圖貫徹教材的思想性、科學(xué)性、適用性、實(shí)用性和創(chuàng)新性原則，體現(xiàn)職業(yè)教育的三個(gè)貼近，貼近社會(huì)對(duì)教育和人才的需求，貼近崗位對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力和情感要求的標(biāo)準(zhǔn)，貼近受教育者的心理取向和所具備的認(rèn)識(shí)、情感前提；符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能培養(yǎng)要求，并將人文關(guān)懷滲透其中。在保留第一版教材特色基礎(chǔ)上，對(duì)部分內(nèi)容作了修改，新增了能體現(xiàn)教改成果和學(xué)科發(fā)展的知識(shí)，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)更趨完整。同時(shí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)案例分析及能拓展正文內(nèi)容的鏈接，目標(biāo)檢測與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試結(jié)合，把臨床思維、護(hù)士執(zhí)業(yè)考試考點(diǎn)、基本知識(shí)點(diǎn)融為一體，拓寬學(xué)生的思維。

內(nèi)容概要

　　《健康評(píng)估（第2版）》為技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材及面向21世紀(jì)全國衛(wèi)生職業(yè)教育系列教改教材之一。《健康評(píng)估（第2版）》內(nèi)容包括健康評(píng)估的方法、常見癥狀評(píng)估、身體評(píng)估、心理評(píng)估、社會(huì)評(píng)估、心電圖、影像學(xué)檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查及護(hù)理病歷書寫等。編寫的目的是使學(xué)生根據(jù)護(hù)理程序的要求，學(xué)會(huì)以人為中心的評(píng)估，從護(hù)理的角度對(duì)個(gè)體、家庭或社區(qū)現(xiàn)存的或潛在的健康問題或生命過程的反應(yīng)做出護(hù)理診斷，以及監(jiān)測和判斷病情變化的能力，為進(jìn)一步確立護(hù)理目標(biāo)，制定護(hù)理措施奠定基礎(chǔ)。　　《健康評(píng)估（第2版）》適合中高職護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)、檢驗(yàn)、藥劑、衛(wèi)生保健、康復(fù)、口腔醫(yī)學(xué)、口腔工藝技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、眼視光、中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、影像技術(shù)等專業(yè)使用。

書籍目錄

第1章　緒論第1節(jié)　健康評(píng)估的內(nèi)容第2節(jié)　健康評(píng)估的學(xué)習(xí)方法和要求第2章　健康評(píng)估的方法第1節(jié)　概述第2節(jié)　收集健康資料的方法第3節(jié)　健康史內(nèi)容第4節(jié)　資料分析與護(hù)理診斷第3章　常見癥狀評(píng)估第1節(jié)　發(fā)熱第2節(jié)　頭痛第3節(jié)　咳嗽與咳痰第4節(jié)　咯血第5節(jié)　呼吸困難第6節(jié)　胸痛第7節(jié)　發(fā)紺第8節(jié)　水腫第9節(jié)　心悸第10節(jié)　惡心與嘔吐第11節(jié)　嘔血第12節(jié)　便血第13節(jié)　腹瀉第14節(jié)　便秘第15節(jié)　黃疸第16節(jié)　腹痛第17節(jié)　驚厥第18節(jié)　意識(shí)障礙第4章　身體評(píng)估第1節(jié)　一般狀態(tài)評(píng)估第2節(jié)　皮膚、淺表淋巴結(jié)評(píng)估第3節(jié)　頭部、面部和頸部評(píng)估第4節(jié)　胸部評(píng)估第5節(jié)　腹部評(píng)估第6節(jié)　肛門、直腸和生殖器評(píng)估第7節(jié)　脊柱與四肢評(píng)估第8節(jié)　神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估第5章　心理評(píng)估第1節(jié)　概述第2節(jié)　自我概念評(píng)估第3節(jié)　認(rèn)知評(píng)估第4節(jié)　情緒和情感評(píng)估第5節(jié)　個(gè)性評(píng)估第6節(jié)　壓力與壓力應(yīng)對(duì)評(píng)估第6章　社會(huì)評(píng)估第1節(jié)　概述第2節(jié)　角色與角色適應(yīng)評(píng)估第3節(jié)　家庭評(píng)估第4節(jié)　文化評(píng)估第5節(jié)　環(huán)境評(píng)估第7章　心電圖第1節(jié)　心電發(fā)生的原理與心電向量概念第2節(jié)　心電向量記錄的導(dǎo)聯(lián)系統(tǒng)及心電圖形成第3節(jié)　正常心電圖第4節(jié)　異常心電圖第5節(jié)　心電圖的診斷步驟與臨床應(yīng)用第8章　影像學(xué)檢查第1節(jié)　放射學(xué)檢查第2節(jié)　超聲檢查第3節(jié)　放射性核素檢查第9章　實(shí)驗(yàn)室檢查第1節(jié)　標(biāo)本的采集和處理第2節(jié)　血液檢測第3節(jié)　尿液檢測第4節(jié)　糞便檢測第5節(jié)　痰液檢測第6節(jié)　腦脊液及漿膜腔積液檢測第7節(jié)　腎功能檢測第8節(jié)　肝臟常用的實(shí)驗(yàn)室檢測第9節(jié)　臨床常用生物化學(xué)檢測第10章　護(hù)理病歷書寫第1節(jié)　書寫護(hù)理病歷的基本要求第2節(jié)　護(hù)理病歷的格式與內(nèi)容主要參考文獻(xiàn)健康評(píng)估教學(xué)基本要求目標(biāo)檢測選擇題參考答案

章節(jié)摘錄

　　1.與被評(píng)估者保持融洽的關(guān)系會(huì)談開始前，評(píng)估者應(yīng)先向被評(píng)估者作自我介紹，說明交談的目的是為了收集有關(guān)其軀體、心理、社會(huì)和家庭等方面的健康資料，以便能提供全面的有針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)；并向被評(píng)估者作出病史內(nèi)容保密的承諾。交談中，評(píng)估者應(yīng)對(duì)被評(píng)估者持關(guān)心的態(tài)度，對(duì)被評(píng)估者的陳述應(yīng)表示理解、認(rèn)可和同情。注意非語言的溝通，如始終保持與被評(píng)估者合適的目光接觸、必要的手勢(shì)和良好的體態(tài)語言等。不可采用責(zé)怪性語言，以免使被評(píng)估者感到難以回答，并產(chǎn)生防御心理。以上措施有利于交談雙方建立良好的關(guān)系，使交談能順利進(jìn)行。　　2.交談的技巧交談一般從主訴開始，有目的、有序地進(jìn)行。提問應(yīng)先選擇一般性易于回答的開放性問題，如“您感到哪兒不舒服？”、“病了多長時(shí)間了？”，然后耐心聽取被評(píng)估者的敘述。開放性問題的優(yōu)點(diǎn)易于回答，可獲得有關(guān)癥狀發(fā)生、發(fā)展、演變及其被評(píng)估者對(duì)其的反應(yīng)，同時(shí)可了解對(duì)疾病的態(tài)度和信仰等方面的信息，使被評(píng)估者敘述的病史更客觀、更全面。其缺點(diǎn)為被評(píng)估者的回答可能與評(píng)估目的無關(guān)，占用時(shí)間長，急癥情況下小宜使用。　　為了證實(shí)或確認(rèn)被評(píng)估者所述，可用直接提問。如“請(qǐng)告訴我，過去您有過便秘、腹瀉等排便方面的問題嗎？”。直接提問中應(yīng)避免套問或提示性誘問，如“你失眠嗎？”、“你是不是飯后上腹痛？”，以免被評(píng)估者隨聲附和，而應(yīng)用“你睡眠習(xí)慣如何？”、“你上腹痛一般是在什么時(shí)間？”。同時(shí)也應(yīng)避免使用有特殊含義的醫(yī)學(xué)術(shù)語，如“端坐呼吸”、“里急后重”等，以免被評(píng)估者順口稱是，影響病史的真實(shí)性。

編輯推薦

　　案例教學(xué)，突出技能：獨(dú)創(chuàng)案例版全新教材編寫模式，寓實(shí)踐于課堂理論教學(xué)，全面提高學(xué)生臨床思維能力與實(shí)踐能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之缺憾，致力于培養(yǎng)實(shí)用型、技能型護(hù)理人才；　　“目標(biāo)”開篇，“小結(jié)”呼應(yīng)：圍繞教學(xué)基本要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，章節(jié)開頭設(shè)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使學(xué)習(xí)有的放矢，章節(jié)后有“小結(jié)”歸納，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡在掌握，學(xué)習(xí)效率有效提高；　　邊學(xué)邊練，瞄準(zhǔn)護(hù)考：緊扣護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)?！澳繕?biāo)檢測”采用歷年護(hù)考真題及高仿真模擬試題，學(xué)、考互動(dòng)，直指執(zhí)業(yè)證書綠色通道；　　版面新穎，“鏈接”未來：采用國際流行開本，版面新穎，活潑，適應(yīng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。緊跟護(hù)理新技術(shù)的發(fā)展，增設(shè)內(nèi)容豐富的“鏈接”，提升學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，為培養(yǎng)未來高素質(zhì)、綜合型人才打好基礎(chǔ)；　　配套課件，教學(xué)相長：全部教材配套教學(xué)課件，全面提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

圖書封面

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