大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導

前言

　　根據(jù)教高廳[2007]7號《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)【2007】26號）和《教育部人事部勞動保障部關于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學[2007]24號）的精神，為增強大學畢業(yè)生職業(yè)道德素質，提升畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，培育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意識和能力，特編寫本教材?！　”緯?、系統(tǒng)地闡述了職業(yè)的分類、職業(yè)素質、職業(yè)道德的基本理論、相關規(guī)范和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，具體包括職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導三篇。職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃部分主要介紹職業(yè)與就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導主要介紹就業(yè)的準備、應聘、面試技巧、就業(yè)程序、就業(yè)制度；創(chuàng)業(yè)指導主要介紹創(chuàng)業(yè)的含義、方法和條件等?！　”緯厣骸　。?）在內容選擇上，秉承廣吸博納、有所創(chuàng)新的原則，內容銜接自然，條理清晰?！　。?）在整體篇幅上，突出簡潔、明了，以增加學生的興趣；在文字表述上，力求貼近生活、通俗易懂，增加教材的平易性和可讀性?！　。?）在事例選擇上，盡可能精選短小、鮮活、鮮明的案例，這樣既有利于增強教材的可讀性，又不至于破壞教材的整體格調?！　。?）在編寫體例上，在保持教材應有格式和架構的基礎上，又稍有革新，以典型案例引入，文中穿插小資料，突出實踐教學環(huán)節(jié)，增強親和力，貼近學生，引起共鳴。

內容概要

本書全面、系統(tǒng)地闡述了職業(yè)的分類、職業(yè)素質、職業(yè)道德的基本理論、相關規(guī)范和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導等。具體包括三篇：第一篇為職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)與就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃兩章：第二篇為就業(yè)指導，包括就業(yè)的準備、應聘、面試技巧、就業(yè)程序、就業(yè)制度與政策四章；第三篇為創(chuàng)業(yè)指導，包括正確認識創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)兩章。    本書可作為高職高專院校各類專業(yè)就業(yè)指導教材。

書籍目錄

第一篇  職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃  第一章  職業(yè)與就業(yè)形勢    第一節(jié)  職業(yè)及職業(yè)分類    第二節(jié)  職業(yè)素質    第三節(jié)  職業(yè)道德及其規(guī)范    第四節(jié)  職業(yè)資格證書制度    第五節(jié)  就業(yè)形勢  第二章  職業(yè)生涯規(guī)劃    第一節(jié)  職業(yè)生涯規(guī)劃概述    第二節(jié)  職業(yè)選擇與生涯決策    第三節(jié)  職業(yè)生涯的設計與實施    第四節(jié)  職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫第二篇  就業(yè)指導  第三章  就業(yè)的準備    第一節(jié)  就業(yè)知識與能力準備    第二節(jié)  就業(yè)心理準備    第三節(jié)  就業(yè)信息的收集    第四節(jié)  就業(yè)自薦材料的準備  第四章  應聘、面試技巧    第一節(jié)  面試的作用、形式、種類及內容    第二節(jié)  面試前的準備    第三節(jié)  面試技巧  第五章  就業(yè)程序    第一節(jié)  報到證、就業(yè)協(xié)議書    第二節(jié)  辦理報到手續(xù)和人事代理    第三節(jié)  勞動合同  第六章  就業(yè)制度與政策    第一節(jié)  就業(yè)制度    第二節(jié)  高校畢業(yè)生就業(yè)政策    第三節(jié)  促進大學生就業(yè)第三篇  創(chuàng)業(yè)指導  第七章  正確認識創(chuàng)業(yè)    第一節(jié)  創(chuàng)業(yè)    第二節(jié)  大學生創(chuàng)業(yè)  第八章  自主創(chuàng)業(yè)    第一節(jié)  選擇創(chuàng)業(yè)目標    第二節(jié)  走上創(chuàng)業(yè)之路附錄  附錄一  中華人民共和國勞動合同法  附錄二  中華人民共和國就業(yè)促進法  附錄三  國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定  附錄四  關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見  附錄五  國務院關于做好促進就業(yè)工作的通知主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。?）理解知識的能力。不論哪一門科學知識，都是前人實踐經(jīng)驗的總結，并以文字的形式加以概括和表述。大學生學習科學知識，就必須理解這些通過文字概括和表述的科學概念和原理（包括公式、定理、定律等）?！　〔徽撟匀豢茖W類知識還是社會科學類知識，只有使用理論與實際聯(lián)系，與科學的實驗、社會生活實踐相聯(lián)系進行邏輯思維，才能使人獲得充分而深入的理解。因此，大學生培養(yǎng)自己邏輯思維能力是培養(yǎng)學習能力的重要方面?！　。?）應用知識的實踐能力。學習知識必須具有應用知識的實踐能力，主要是應用書本知識解決實際問題的能力。應用知識的實踐能力是在實踐活動中經(jīng)過反復練習而形成的。因此，加強在課堂教學和課外活動中密切理論與實際的聯(lián)系，有意識地培養(yǎng)應用知識的實踐能力，學會應用知識的技能和掌握知識技能遷移的規(guī)律?！　‘斎藗儗W習新知識或應用新知識時，會同已有的知識、技能發(fā)生聯(lián)系，舊的知識、技能既可以產生遷移作用，促進新知識、新技能的形成，也能產生負遷移作用，妨礙新知識、新技能的形成。因此，大學生在應用知識解決實際問題時，必須分析新情況，采取新策略，運用新方法，才能切實解決好實際問題。　?。?）創(chuàng)造性思維的能力。創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，也是提高學習效率的重要思維品質。創(chuàng)造性思維是對已有知識經(jīng)驗進行重新改組與組合而產生的新的思維成果?！　?chuàng)造性思維有以下特征：一是打破常規(guī)，異于傳統(tǒng)。創(chuàng)造性思維常常以非邏輯、非常規(guī)的形式表現(xiàn)出來，即不同于傳統(tǒng)的經(jīng)驗和方法。它能對已有的理論提出懷疑，并能大膽設想新的理論、新的方式。二是積極主動，敢于進取。創(chuàng)造性思維的主動性和進取性，表現(xiàn)在處于主動、進取之中，是發(fā)揮本人的最大主觀能動性。三是與眾不同，大膽獨特。創(chuàng)造性思維往往具有新奇、獨特的特征，因而往往是首創(chuàng)的，甚至是孤立的。四是立體觀察，明察秋毫。創(chuàng)造性思維屬于多向思維，它從各個不同的方向，不同的角度，不同的層次或者說是由點到面，由面到體，點面并存，多路互補，形成一個立體思維。由于它的思維多向性，解決問題就顯得與眾不同，能想出別人想不到的方法，因此，大學生要培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維的能力，就要努力學習新知識，總結新經(jīng)驗，解決新問題，才能創(chuàng)造新成果。

圖書封面

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