中藥綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

前言

　　本書由成都中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、四川大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院、中國人民解放軍第三O二醫(yī)院、西南交通大學(xué)等院所合作編寫，是《國家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心·中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新系列教材》之一。在高等中醫(yī)藥院校設(shè)置中藥綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重大改革，是中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的教育創(chuàng)新。學(xué)生通過中藥綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能從綜合全局的角度完成相關(guān)研究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決綜合性較復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”緯恰跋到y(tǒng)中藥學(xué)”思想指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重大改革。遵循“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的中藥高等教育理念，根據(jù)21世紀(jì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合中醫(yī)藥現(xiàn)代研究發(fā)展趨勢(shì)，將本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行“精選”、“整合”與“創(chuàng)新”，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上，力求突破既往實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中學(xué)科交叉不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交融性不夠的局限，使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，其探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到較為全面的培養(yǎng)，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求?！　”緯晒┤珖叩仍盒＜按笾袑！⒙殬I(yè)學(xué)校師生作為中藥學(xué)、藥學(xué)、工學(xué)（制藥工程等）、農(nóng)學(xué)（藥用植物保護(hù)等）、管理學(xué)（醫(yī)藥營銷等）及其相關(guān)學(xué)科專業(yè)選用。使用時(shí)可根據(jù)全國不同地區(qū)和院校的情況，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

內(nèi)容概要

　　本教材為《國家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心·中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新系列教材》之一。以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的中藥高等教育理念為宗旨編寫而成，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合分析和解決較復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力。全書由上、下兩篇共5章構(gòu)成。上篇為基礎(chǔ)知識(shí)與研究方法篇，對(duì)從事中藥實(shí)驗(yàn)研究必須掌握的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)中藥學(xué)主要的研究思路、內(nèi)容和研究方法進(jìn)行了介紹；實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹旨在提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)踐能力；研究思路、內(nèi)容和研究方法的介紹旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，活躍科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。下篇為實(shí)驗(yàn)方法篇，設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目12個(gè)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目8個(gè)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編撰上，力求突出中醫(yī)藥特色，體現(xiàn)近年來中醫(yī)藥科研成果以及中藥研究發(fā)展趨勢(shì)，著力體現(xiàn)中藥學(xué)各二級(jí)學(xué)科交叉、融合的特點(diǎn)，應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法和手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，達(dá)到使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的，激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的對(duì)人才的需求。　　本教材可供全國高等院校及大中專、職業(yè)學(xué)校中藥學(xué)、藥學(xué)、工學(xué)（制藥工程等）、農(nóng)學(xué)（藥用植物保護(hù)等）、管理學(xué)（醫(yī)藥營銷等）及其相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生使用。

作者簡介

　　劉友平，女，1964年生，四川省瀘定縣人。研究員，博士生導(dǎo)師。1988年于成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥化學(xué)碩士研究生畢業(yè)，留校從事教學(xué)、科研工作。歷任助教、講師，1998年晉升為副研究員，1999年任碩士導(dǎo)師，2004年晉升為研究員，2005年任博士導(dǎo)師，現(xiàn)任藥學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任。

書籍目錄

總前言前言上篇　 基礎(chǔ)知識(shí)與研究方法篇第一章　 緒論第一節(jié)　 中藥綜合性實(shí)驗(yàn)第二節(jié)　 中藥設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)第二章　 中藥綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)第一節(jié)　 中藥實(shí)驗(yàn)室的基本知識(shí)第二節(jié)　 中藥實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的基本知識(shí)第三節(jié)　 中藥實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的基本知識(shí)第四節(jié)　 實(shí)驗(yàn)材料的基本知識(shí)第五節(jié)　 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)第六節(jié)　 實(shí)驗(yàn)記錄的基本知識(shí)第七節(jié)　 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、分析及處理的基本知識(shí)第三章　 中藥綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究思路與方法第一節(jié)　 中藥品種、品質(zhì)與資源開發(fā)研究思路與方法第二節(jié)　 中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究思路與方法第三節(jié)　 中藥炮制研究思路與方法第四節(jié)　 中藥新制劑和新劑型研究思路與方法第五節(jié)　 中藥藥效和毒理研究的思路與方法下篇　 實(shí)驗(yàn)方法篇第四章　 綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)4—1　 黃連品質(zhì)評(píng)價(jià)的綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—2　 不同來源石斛藥材多糖的分析比較實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—3　 水蛭質(zhì)量評(píng)價(jià)及其綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—4　 草烏飲片的綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—5　 延胡索飲片及其制劑的綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—6　 大黃及其制劑大黃緩釋片的綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—7　 黃芩及雙黃連栓劑的綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—8　 薄荷油提取及其β-CD包合物制備的綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—9　 丹參片的制備工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—10　 美洲大蠊提取物及其制劑腸寧滴丸的綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—11　 川芎提取物的制備工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的綜合性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)4—12　 烏梅果實(shí)不同部位的化學(xué)成分及主要藥效學(xué)比較的綜合性實(shí)驗(yàn)研究第五章　 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)5—1　 花椒品種、品質(zhì)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)5—2　 苦杏仁飲片的炮制工藝及質(zhì)量評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)5—3　 槐花飲片的炮制工藝及質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)5—4　 于姜提取物提取工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)5—5　 葡萄籽提取物原花青素提取工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)5—6　 中藥五類新藥赤芍總苷制劑的臨床前藥學(xué)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)5—7　 三黃片的制備工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)5—8　 小建中片的制備工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　緒論　　高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)形式主要有理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種。近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性被眾多的教育專家認(rèn)同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與科研能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，以及全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用。多學(xué)科、多種方法融合，已成為當(dāng)今中醫(yī)藥研究的重要發(fā)展趨勢(shì)，充實(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)之一。　　中藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在中藥高級(jí)人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，占有極其重要的地位。傳統(tǒng)中藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是按課程單元?jiǎng)澐郑蚤_設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證。教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)員將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和用品準(zhǔn)備齊全，指導(dǎo)教師根據(jù)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等，學(xué)生按圖索驥依據(jù)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”中的步驟進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過程，最后按要求將實(shí)驗(yàn)中觀察的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出結(jié)論撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)已學(xué)過的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握?！　鹘y(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，存在以下問題：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)二級(jí)學(xué)科，即各課程間的交叉滲透和相互融合，不能很好地體現(xiàn)各課程之間的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于驗(yàn)證某一門課程范圍內(nèi)的理論，不能體現(xiàn)各學(xué)科課程理論知識(shí)之間甚至是同一學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)；②驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容一般是經(jīng)過提煉，專門為理論教學(xué)而設(shè)計(jì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，哪些理論知識(shí)需要用哪種實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)化，哪些理論知識(shí)要用哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，已經(jīng)固化形成的一套教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能及時(shí)更新，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊；③學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的情況單一，容易形成線性思維來理解實(shí)驗(yàn)問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生從事中藥科學(xué)研究能力以及對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神；④驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求確定，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！　　?/pre>








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