科學(xué)教育基礎(chǔ)

前言

　　在傳統(tǒng)上，我國(guó)學(xué)校的科學(xué)教育是分科的。而且，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及社會(huì)的科學(xué)教育各行其是，很少聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)。時(shí)至今日，進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)思想、科學(xué)觀念教育，大量地、高效率地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才，已成為科學(xué)教育的重要任務(wù)。在這種情況下，科學(xué)教育的分科、分割局面日見(jiàn)其絀：?jiǎn)慰魄榻Y(jié)“一葉障目”，不見(jiàn)整體，缺乏上位思考，缺乏整體規(guī)劃，容易迷失方向；過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)傳授，忽視學(xué)生全面發(fā)展，忽視不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系，或者不必要地交叉、重疊，甚至把單一學(xué)科跟科學(xué)整體對(duì)立起來(lái)……嚴(yán)重地影響著我國(guó)的科學(xué)教育。2003年12月，胡錦濤同志在中共中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)人才工作會(huì)議上講話(huà)指出：實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，“要進(jìn)一步完善普通教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育相銜接的教育體系，完善繼續(xù)教育和培養(yǎng)制度，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制。”2006年6月5日，胡錦濤在中國(guó)科學(xué)院第十三次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第八次院士大會(huì)上講話(huà)指出：“創(chuàng)新型科技人才的成長(zhǎng)是一個(gè)綜合培養(yǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，先要從教育這個(gè)源頭抓起……要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機(jī)制?！币鋵?shí)這一指示，改變科學(xué)教育的亂象，實(shí)在有必要著力改變科學(xué)教育整體研究薄弱的狀況，加強(qiáng)對(duì)整體觀念指導(dǎo)下的科學(xué)教育的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在由分科、分割的科學(xué)教育培養(yǎng)的各類(lèi)科學(xué)教師進(jìn)行“補(bǔ)課”、培訓(xùn)?！　”局鲜稣J(rèn)識(shí)，我們寫(xiě)作了《科學(xué)教育學(xué)》，試圖推動(dòng)對(duì)科學(xué)教育整體性問(wèn)題的思考和研究，探索如何在整體觀念指導(dǎo)下進(jìn)行包括分科課程在內(nèi)的科學(xué)教育和科學(xué)教育研究，改變我國(guó)科學(xué)教育分割和分散的局面。近幾年來(lái)，我們對(duì)科學(xué)教育的整體性問(wèn)題和其他若干問(wèn)題作了一些研究和思考，結(jié)合科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生、碩士生和博士生的培養(yǎng)作了一些探索，《科學(xué)教育學(xué)》實(shí)際上反映了我們所做努力的部分成果。

內(nèi)容概要

本書(shū)是《科學(xué)教育學(xué)》的第一卷，旨在幫助讀者了解科學(xué)教育學(xué)的基本問(wèn)題。書(shū)中從科學(xué)教育的目的與內(nèi)容、科學(xué)課程與教學(xué)、科學(xué)普及與科學(xué)傳播、科學(xué)教育資源、科學(xué)教育的測(cè)量與評(píng)價(jià)、技術(shù)教育、環(huán)境教育與STS教育以及科學(xué)教師等方面對(duì)科學(xué)教育作總括性的基礎(chǔ)性的介紹。本書(shū)觀念先進(jìn)，資料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，有重要的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。    本書(shū)可供正在從事或者準(zhǔn)備從事跟科學(xué)教育有關(guān)工作的人士，以及對(duì)科學(xué)教育感興趣的人士閱讀和參考，也可作為高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生、碩士生和博士生教學(xué)以及理科教師繼續(xù)教育的教材。

書(shū)籍目錄

前言緒論  第一節(jié)  科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)    一、科學(xué)技術(shù)革命與社會(huì)發(fā)展    二、科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的第一生產(chǎn)力    三、科學(xué)技術(shù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)  第二節(jié)  科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策    一、科技人才是決定國(guó)家科技實(shí)力的重要戰(zhàn)略資源    二、教育是發(fā)展中國(guó)家解決科技人才問(wèn)題的關(guān)鍵    三、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策    四、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)需要科學(xué)教育  第三節(jié)  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人的發(fā)展    一、什么是人的發(fā)展    二、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人的發(fā)展    三、人的發(fā)展的實(shí)現(xiàn)    四、加強(qiáng)科學(xué)教育，是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的關(guān)鍵之一  第四節(jié)  科學(xué)教育學(xué)是搞好科學(xué)教育的學(xué)問(wèn)    一、科學(xué)教育學(xué)有其獨(dú)特的研究領(lǐng)域    二、科學(xué)教育學(xué)的研究對(duì)象    三、科學(xué)教育學(xué)的特點(diǎn)與屬性    四、科學(xué)教育學(xué)的結(jié)構(gòu)與研究方法    五、科學(xué)教育學(xué)的學(xué)科聯(lián)系第1章  科學(xué)教育的目的與內(nèi)容  第一節(jié)  科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)    一、素質(zhì)與素養(yǎng)    二、科學(xué)素養(yǎng)    三、技術(shù)素養(yǎng)  第二節(jié)  科學(xué)教育的目的與任務(wù)    一、科學(xué)教育的目的以其功能為基礎(chǔ)    二、科學(xué)教育目的的歷史演變    三、兼顧兩種需要，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育兩種功能的統(tǒng)一    四、新時(shí)期我國(guó)科學(xué)教育的目的  第三節(jié)  新時(shí)期我國(guó)科學(xué)教育的目標(biāo)    一、目的與目標(biāo)    二、教育目標(biāo)的不同層次    三、科學(xué)教育目標(biāo)的歷史演變  第四節(jié)  新時(shí)期我國(guó)科學(xué)教育的內(nèi)容    一、“全面的科學(xué)教育”認(rèn)識(shí)的形成與升華    二、科學(xué)教育的內(nèi)容    三、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合第2章  科學(xué)課程與教學(xué)  第一節(jié)  科學(xué)教育的基本途徑    一、科學(xué)教育的途徑    二、科學(xué)課程是學(xué)校科學(xué)教育的主要途徑  第二節(jié)  科學(xué)課程    一、科學(xué)課程的要素及文本形式    二、科學(xué)課程的基本形態(tài)與組織模式    三、我國(guó)現(xiàn)行的科學(xué)課程  第三節(jié)  科學(xué)課程的課堂教學(xué)    一、科學(xué)課程課堂教學(xué)的基礎(chǔ)    二、科學(xué)課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)  第四節(jié)  科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)    一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)教育的內(nèi)在聯(lián)系    二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育亟待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)施  第五節(jié)  科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)    一、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義、地位與作用    二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的題材、類(lèi)型、實(shí)施與評(píng)價(jià)    三、我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)第3章  科學(xué)普及與科學(xué)傳播  第一節(jié)  科學(xué)普及的定義及發(fā)展    一、科學(xué)普及的定義    二、科學(xué)普及內(nèi)涵的歷史發(fā)展  第二節(jié)  科學(xué)普及的功能    一、科學(xué)普及的教育功能    二、科學(xué)普及的科學(xué)功能    三、科學(xué)普及的文化功能    四、科學(xué)普及的社會(huì)功能  第三節(jié)  科學(xué)普及的主要內(nèi)容    一、科學(xué)普及的目標(biāo)與內(nèi)容    二、科學(xué)知識(shí)的普及    三、科學(xué)方法的普及    四、科學(xué)觀念和科學(xué)精神的普及  第四節(jié)  科學(xué)普及的實(shí)現(xiàn)途徑和形式    一、科學(xué)普及實(shí)現(xiàn)的途徑    二、科學(xué)普及的實(shí)踐形式    三、科學(xué)普及作品的創(chuàng)作    四、科學(xué)普及過(guò)程中科學(xué)家的重要作用  第五節(jié)  科學(xué)傳播的初步探討    一、傳播和傳播理論簡(jiǎn)介    二、科學(xué)傳播概念的提出及其發(fā)展    三、對(duì)科學(xué)傳播的認(rèn)識(shí)與理解第4章  科學(xué)教育資源  第一節(jié)  科學(xué)教育資源概述    一、科學(xué)教育資源的概念、作用與意義    二、多種多樣的科學(xué)教育資源    三、科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用  第二節(jié)  科學(xué)教育的基礎(chǔ)資源    一、自然資源    二、實(shí)驗(yàn)室資源    三、物質(zhì)資源    四、人力與經(jīng)驗(yàn)資源  第三節(jié)  科學(xué)教育的文獻(xiàn)資源    一、科學(xué)教育文獻(xiàn)資源概述    二、科學(xué)教育文獻(xiàn)資源檢索工具及檢索策略    三、科學(xué)教育文獻(xiàn)資源的獲取、選擇與評(píng)價(jià)    四、科學(xué)教育文獻(xiàn)資源的利用  第四節(jié)  科學(xué)教育的現(xiàn)代信息技術(shù)資源    一、現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教育    二、科學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)資源    三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介    四、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)WebQuest的科學(xué)教育    五、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)WISE的科學(xué)教育    六、部分科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)資源第5章  科學(xué)教育中的測(cè)量與評(píng)價(jià)  第一節(jié)  教育測(cè)量與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)    上、教育測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)    二、教育評(píng)價(jià)學(xué)基礎(chǔ)  第二節(jié)  科學(xué)課程的學(xué)業(yè)成就測(cè)量評(píng)價(jià)    一、題目的編制    二、試卷的編制    三、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和評(píng)閱    四、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化  第三節(jié)  實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)踐考核與表現(xiàn)評(píng)定    一、實(shí)驗(yàn)考核    二、實(shí)踐考核與活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)定  第四節(jié)  學(xué)生個(gè)性測(cè)量評(píng)價(jià)    一、個(gè)性測(cè)量評(píng)價(jià)概述    二、學(xué)習(xí)興趣的測(cè)量評(píng)價(jià)    三、學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)量評(píng)價(jià)    四、學(xué)習(xí)能力的測(cè)量評(píng)價(jià)    五、學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)量評(píng)價(jià)  第五節(jié)  國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目與科學(xué)素養(yǎng)評(píng)定    一、TIMSS簡(jiǎn)介    二、PISA簡(jiǎn)介    三、美國(guó)的全國(guó)教育進(jìn)展評(píng)價(jià)(NAEP)簡(jiǎn)介    四、科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)    五、科學(xué)精神的測(cè)量與評(píng)價(jià)第6章  技術(shù)教育、環(huán)境教育與STS教育  第一節(jié)  技術(shù)教育    一、技術(shù)與技術(shù)教育的發(fā)展歷程    二、技術(shù)與技術(shù)教育的概念辨析    三、技術(shù)教育的目的、意義與特點(diǎn)    四、技術(shù)教育內(nèi)容與課程    五、技術(shù)教育活動(dòng)及技術(shù)實(shí)驗(yàn)室  第二節(jié)  環(huán)境教育    一、幾個(gè)重要概念    二、環(huán)境教育的歷史進(jìn)程    三、環(huán)境教育的目的與目標(biāo)、內(nèi)容及途徑    四、環(huán)境教育的模式、課程及方法    五、環(huán)境教育案例  第三節(jié)  STS教育    一、STS的由來(lái)與含義    二、STS教育及其特點(diǎn)    三、STS課程的開(kāi)發(fā)    四、我國(guó)的STS教育第7章  科學(xué)教師  第一節(jié)  科學(xué)教師素質(zhì)要求的歷史演變    一、科學(xué)教師的淵源    二、科學(xué)課程合法化后西方科學(xué)教師的發(fā)展    三、科學(xué)課程合法化后中國(guó)科學(xué)教師的發(fā)展  第二節(jié)  對(duì)當(dāng)代科學(xué)教師及其培養(yǎng)的研究評(píng)析    一、國(guó)外對(duì)科學(xué)教師及其培養(yǎng)的研究    二、國(guó)內(nèi)對(duì)科學(xué)教師及其培養(yǎng)的研究    三、對(duì)國(guó)內(nèi)外科學(xué)教師及其培養(yǎng)研究的評(píng)析  第三節(jié)  教師專(zhuān)業(yè)化與科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)    一、教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵與發(fā)展軌跡    二、美國(guó)優(yōu)秀科學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介  第四節(jié)  我國(guó)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的探討    一、我國(guó)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定思路    二、科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系  第五節(jié)  科學(xué)教師培養(yǎng)體系的探討    一、職前科學(xué)教師培養(yǎng)與職后科學(xué)教師培訓(xùn)的反思    二、科學(xué)教師職前職后培養(yǎng)一體化的追求附錄：教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)    一、教育統(tǒng)計(jì)的基本概念、范疇與意義    二、數(shù)據(jù)的描述    三、數(shù)據(jù)的組合與轉(zhuǎn)換    四、總體參數(shù)的估計(jì)    五、樣本總體參數(shù)假設(shè)的檢驗(yàn)    六、差異的顯著性檢驗(yàn)    七、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件簡(jiǎn)介

章節(jié)摘錄

　　第1章 科學(xué)教育的目的與內(nèi)容　　新世紀(jì)科學(xué)教育的目的、內(nèi)容跟科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)有密切的關(guān)系。不了解什么是科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、不了解為什么要重視科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，就不能合理地制定或理解科學(xué)教育的目的和內(nèi)容。因此，科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)十分重要的概念。然而，它不是簡(jiǎn)單而明確的。弄清科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)研究。本章首先討論科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，然后再討論我國(guó)科學(xué)教育的目的和內(nèi)容。　　第一節(jié)科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)　　從本質(zhì)上說(shuō)，科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)是指人在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教育與實(shí)踐養(yǎng)成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)自然、利用自然和保護(hù)自然的內(nèi)在品質(zhì)。人們對(duì)科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展、深化的，這個(gè)發(fā)展、深化的過(guò)程反映了人們視野的不斷擴(kuò)展和思想境界的不斷提升?！　】茖W(xué)技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代人的素質(zhì)的重要成分之一，它包括科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)兩個(gè)基本組成部分。　　一、素質(zhì)與素養(yǎng)　　1.什么是素質(zhì)　　從不同的角度看，素質(zhì)有不同的含義?！　脑~義看，在漢字中，“素”有原初、基本的意思，“質(zhì)”則是指品質(zhì)，合起來(lái)，“素質(zhì)”主要是指人在某些方面原有的、內(nèi)在的基礎(chǔ)或基本品質(zhì)?！　纳韺W(xué)角度看，素質(zhì)是指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，包括感覺(jué)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等方面器官組織及整體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，它們是由遺傳獲得的，故又稱(chēng)遺傳素質(zhì)或先天素質(zhì)。對(duì)素質(zhì)的這種界定是狹義的?！　男睦韺W(xué)角度看，素質(zhì)是指人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，以及感知、記憶、思維、情感、個(gè)性等方面的基本特點(diǎn)，它不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平，常稱(chēng)為心理素質(zhì)。

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