高等師范理科寫作

前言

　　寫作，作為人類為實現(xiàn)信息書面存儲所從事的一項智能活動，它在總結(jié)研究成果、普及各種學(xué)科知識、加強(qiáng)各種信息交流等方面都是不可或缺的?！　「叩葞煼对盒Ｊ桥囵B(yǎng)未來教師的搖籃．未來的教師除了要能教書育人，還要能搞科學(xué)研究，哪怕是對中學(xué)教材或教學(xué)法的研究，對教學(xué)手段、教學(xué)儀器的改造革新，都屬于科學(xué)研究，都需要未來的教師去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并以論文、實驗報告、技術(shù)總結(jié)、科技建議等形式闡明自己的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造或見解。未來的教師培養(yǎng)的是新世紀(jì)的建設(shè)人才，從孩子接受啟蒙教育開始，普及各種學(xué)科知識的工作需要逐步加強(qiáng)，因此需要未來的教師能夠根據(jù)需要編寫科普讀物，進(jìn)行針對性的科普教育，未來的教師，不僅要自己能夠進(jìn)行寫作，還要對自己的學(xué)生施行寫作方面的教育，以提高學(xué)生信息書面交流與存儲的能力，鑒于此，我們說，在高等師范院校開設(shè)寫作課，是時代的要求、教育與科技發(fā)展和人類進(jìn)步的需要。　　高等師范院校的理科與綜合性大學(xué)的理科或工科性更強(qiáng)的理科，由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其在寫作方面的要求也不同。高等師范院校的理科體現(xiàn)出教師職業(yè)的特色，更關(guān)注學(xué)校教育與教學(xué)方面的研究，其寫作大都圍繞理科教育、教學(xué)工作展開，鑒于現(xiàn)行的科技寫作課教材，其內(nèi)容大都面向未來的工程師、科技工作者；即使有的教材也提及教師如何指導(dǎo)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計，但仍然感到對未來的中學(xué)理科教師幫助不大．為此，我們編寫了這本《高等師范理科寫作》，試圖通過中學(xué)理科教師寫作方面的內(nèi)容和方法的介紹，讓高等師范理科的同學(xué)們掌握一些必備的寫作知識，并通過在講授這門課程中一些必要的訓(xùn)練，以達(dá)到提高同學(xué)們寫作水平的目的。

內(nèi)容概要

本書是中學(xué)物理教師專業(yè)成長系列叢書之一，主要論述中學(xué)、大學(xué)理科教師應(yīng)當(dāng)掌握的寫作知識，共分11章。全書從如何搜集整理資料、如何選科研課題分析入手，進(jìn)一步指出理科寫作的語體風(fēng)格和應(yīng)避免犯的邏輯錯誤，并通過典型案例闡述了理科教師在進(jìn)行實驗報告、教案編寫、科學(xué)技術(shù)考察報告、教育教學(xué)調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文、科學(xué)普及類文章等方面的寫作方法。每章教附有思考題，供讀者邊學(xué)邊思考邊練習(xí)。    本書在突出高等師范院校理科專業(yè)特點(diǎn)上做了一些新的探索?？勺鳛楦叩葞煼对盒＠砜茖I(yè)的本科生、研究生的教材，也可供廣大進(jìn)修學(xué)習(xí)的中學(xué)理科教師閱讀參考。

書籍目錄

前言第一章　高等師范理科寫作概述  第一節(jié)　什么是科技寫作  第二節(jié)　關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的科技寫作能力  第三節(jié)　關(guān)于“高等師范理科寫作”  第四節(jié)　“高等師范理科寫作”課的教學(xué)要求和方法  思考題第二章　占有材料——理科寫作的前提  第一節(jié)　科學(xué)觀察與科學(xué)實驗    一、科學(xué)觀察是獲得科學(xué)事實的基本方法    二、科學(xué)實驗是科學(xué)發(fā)展的源泉、動力和檢驗標(biāo)準(zhǔn)    三、堅持通過科學(xué)觀察與科學(xué)實驗獲得第一手材料  第二節(jié)　實地調(diào)查    一、調(diào)查的原則    二、實地調(diào)查的方法  第三節(jié)　文獻(xiàn)查閱與資料整理    一、文獻(xiàn)查閱    二、資料整理  第四節(jié)　把握概念    一、關(guān)于概念    二、概念的內(nèi)涵和外延  思考題第三章　科研選題——理科寫作的起點(diǎn)  第一節(jié)　科學(xué)研究程序    一、從物理學(xué)上的“τ-θ思之謎”談起    二、一般的科學(xué)研究程序  第二節(jié)　科研選題的原則    一、需要性原則    二、創(chuàng)造性原則    三、科學(xué)性原則    四、現(xiàn)實可行性原則  第三節(jié)　科研選題的方法    一、從實踐中發(fā)現(xiàn)問題    二、從科學(xué)的內(nèi)部矛盾中尋找問題    三、到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域去選題    四、在學(xué)科交叉的領(lǐng)域中選題    五、在研究課題中擴(kuò)大選題范圍  第四節(jié)　高等師范理科寫作選題    一、在選題方面存在的問題    二、從中學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”談起  思考題第四章　理科寫作的語體風(fēng)格及常見的邏輯錯誤  第一節(jié)　理科寫作的語體風(fēng)格    一、簡約性    二、準(zhǔn)確性    三、清晰性    四、平實性  第二節(jié)　邏輯錯誤是可以避免的    一、避免假說不恰當(dāng)    二、避免錯覺和夸大結(jié)論    三、避免因果關(guān)系不明確    四、避免分類不當(dāng)    五、避免推理無效  思考題第五章　實驗報告的寫作  第一節(jié)　實驗報告的構(gòu)成    一、從枟用伏安法測電阻枠實驗看實驗報告的構(gòu)成    二、理科教育實驗研究報告的組成  第二節(jié)　實驗報告寫作范例    一、中學(xué)化學(xué)實驗報告    二、中學(xué)物理教育實驗研究報告  思考題第六章　理科教案的編寫  第一節(jié)　理科教案的寫作要求    一、理科教案編寫要體現(xiàn)的課堂教學(xué)設(shè)計原則    二、理科教案寫作的基本內(nèi)容    三、教案的基本寫作要求  第二節(jié)　理科教案范例  思考題第七章　科學(xué)技術(shù)考察報告的寫作  第一節(jié)　科學(xué)技術(shù)考察報告的寫作    一、科學(xué)技術(shù)考察報告的正文寫作    二、學(xué)術(shù)會議考察報告的格式  第二節(jié)　科學(xué)技術(shù)考察報告舉例    一、關(guān)于赴歐洲學(xué)習(xí)焦化新技術(shù)情況的考察報告    二、學(xué)術(shù)會議考察報告舉例  思考題第八章　理科教育調(diào)查報告的寫作  第一節(jié)　理科教育調(diào)查報告的一般步驟    一、選擇調(diào)查對象    二、明確調(diào)查要涉及的五個方面    三、選擇調(diào)查手段    四、準(zhǔn)備調(diào)查材料    五、實施調(diào)查    六、整理調(diào)查材料    七、分析調(diào)查結(jié)果    八、撰寫調(diào)查報告  第二節(jié)　調(diào)查問卷的設(shè)計與編制    一、理科教育調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計    二、關(guān)于理科教育問卷的問題編制  第三節(jié)　理科教育調(diào)查研究報告的撰寫    一、案例    二、理科教育調(diào)查研究報告的寫作格式及要求  思考題第九章　理科論文寫作  第一節(jié)　理科寫作三階段    一、關(guān)于開題報告    二、關(guān)于完成階段    三、發(fā)表階段  第二節(jié)　理科論文的書寫格式及要求    一、頭    二、主干    三、尾  第三節(jié)　理科教育、教學(xué)論文的寫作技巧    一、分析讀者    二、組織材料    三、關(guān)于“畢業(yè)論文寫作手冊”  第四節(jié)　理科教育、教學(xué)論文范例    一、關(guān)于教學(xué)理論探討方面的論文舉例    二、關(guān)于研究學(xué)生學(xué)習(xí)方面的論文舉例    三、關(guān)于指導(dǎo)中學(xué)生寫課題研究報告的舉例  思考題第十章　科學(xué)普及類文章的寫作  第一節(jié)　實用性科普文章的寫作    一、實用性科普文章的基本特點(diǎn)    二、實用性科普文章的寫作要領(lǐng)  第二節(jié)　科學(xué)小品文的寫作    一、什么是科學(xué)小品文    二、科學(xué)小品文的特點(diǎn)    三、科學(xué)小品文的選題  本章結(jié)束語  思考題主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　二、概念的內(nèi)涵和外延　　我們的理解，一個科學(xué)概念的內(nèi)涵是指：用不同的方法、從不同的角度對該概念的各種界定和闡釋；而其外延則是指該概念下的各種概念不同分類和適用范圍?！　∠逻?，我們同樣結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容來討論概念的內(nèi)涵和外延?！　∪魏我粋€物理概念都有明確的內(nèi)涵和外延，例如，力的概念，中學(xué)物理中定義為：“物體對物體的作用”，它撇開具體的施力物體和受力物體、具體的運(yùn)動形態(tài)和具體的相互作用形式，概括出同類物理現(xiàn)象所具有的本質(zhì)屬性，學(xué)習(xí)者通過區(qū)分誰是施力者、誰是受力者去分析受力對象，進(jìn)而分析受力對象在力作用下是發(fā)生形變或是運(yùn)動狀態(tài)改變來理解力的概念；再進(jìn)而認(rèn)識力不僅有大小而且有方向，力的合成遵循矢量合成法則；力是物體產(chǎn)生加速度的原因；力的單位用牛頓或千克力……這些是力概念時內(nèi)涵．而表述具有“物體間發(fā)生相互作用”這一本質(zhì)屬性的各種類型的力，如重力、彈性力、摩擦力等有關(guān)力的分類，以及牛頓第二定律中給出的F=ma是在宏觀低速的條件下建立的，其使用范圍不能擴(kuò)展到微觀高速的對象上去，這些是力概念的外延。　　就物理概念的實質(zhì)而言，它是揭示研究對象具有的物理屬性的一種思維形式。這里，有幾層意思：①不是任何事物都具有物理屬性，只有具備物理屬性的事物，才能成為物理研究的對象；②只有把某事物的物理屬性，從該事物的其他屬性中區(qū)分開來，并加以表述，才能形成物理概念；③物理屬性區(qū)分開來又被正確表述，才能用來進(jìn)行科學(xué)思維，因此要特別注意表述內(nèi)容要緊扣物理屬性的本質(zhì)因素，這是形成科學(xué)的物理概念的關(guān)鍵，即把握物理概念內(nèi)涵的關(guān)鍵。例如，物理學(xué)中，熱的概念。首先，不是任何事物都涉及熱，它既不是一種特殊的物質(zhì)，也不是一種主觀感覺，而是一種運(yùn)動，這種運(yùn)動的主要因素（特征），是大量的微觀粒子和運(yùn)動的無規(guī)則性．而其中分子中的原子運(yùn)動或分子的有規(guī)則運(yùn)動都是次要或無關(guān)的因素（特征），所以，在區(qū)分出與熱有關(guān)的物理屬性——分子運(yùn)動之后，還要抓住“大量”、“無規(guī)則”這些本質(zhì)特征加以表述，才能正確揭示熱概念的內(nèi)涵，形成熱的科學(xué)概念。

圖書封面

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