醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)

前言

　　醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中占有極為重要的地位，因此，提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將有助于提高醫(yī)學(xué)教育整體水平。改革傳統(tǒng)的以教研室為單位的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室模式，整合完善現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能和管理是提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識、增加感性認(rèn)識，但缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而實(shí)驗(yàn)難度不高，實(shí)驗(yàn)條件比較簡單。隨著現(xiàn)代生命科學(xué)及其各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展，必將對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求，大量先進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系將成為必然的趨勢，要全面推進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，必須加大對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革力度，這對培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才有重要意義。近年來，國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)模式進(jìn)行較大力度的改革，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。　　圍繞跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，打破現(xiàn)行課程框架，重新構(gòu)建新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢在必行。現(xiàn)代高等醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這就要求從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。要從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立。要把學(xué)生從二級學(xué)科狹隘的“項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到基于一級學(xué)科平臺的“方法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度地拓展學(xué)生的專業(yè)視野。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，除了對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合外，其核心內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。為了能夠編寫出一套適合中西部地區(qū)高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，在科學(xué)出版社的大力支持下，《高等醫(yī)藥院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列教材》編委會以重慶醫(yī)科大學(xué)為主體，協(xié)同全國26所高等醫(yī)藥院校相關(guān)專業(yè)的專家教授共同編寫了這一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列教材。全套共10本，包括《人體大體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《人體顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)》?！　”鞠盗袑?shí)驗(yàn)教材的編寫理念是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照建設(shè)國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，借鑒國外同類實(shí)驗(yàn)教材的編寫模式，力求做到體系創(chuàng)新、理念創(chuàng)新及編寫精美。內(nèi)容上將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行重組和有機(jī)融合，按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)邏輯和規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)操作及常用儀器使用、經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等板塊進(jìn)行編寫。本系列教材編寫對象以本科、?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，兼顧預(yù)防、基礎(chǔ)、口腔、麻醉、影像、藥學(xué)、檢驗(yàn)、護(hù)理、法醫(yī)、衛(wèi)生管理、醫(yī)學(xué)信息等專業(yè)需求，涵蓋全部醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各層次學(xué)生可按照本專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，通過對不同板塊的必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合修選實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分?！　∮捎诨A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式尚存在地區(qū)和校際間的差異，加上我們的認(rèn)識深度和編寫水平有限，本系列教材在編寫過程中可能存在偏頗之處，請廣大醫(yī)學(xué)教育專家諒解，歡迎同行們提出寶貴意見。

內(nèi)容概要

　　本教材為適應(yīng)我國素質(zhì)教育的需要，在參考最新出版的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》（第2版），并結(jié)合醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，編寫的實(shí)驗(yàn)教材。本書共分為5章，分別介紹了物理學(xué)常用儀器的使用、經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等47項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)教材的編寫理念是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照建設(shè)國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為獨(dú)立的教學(xué)體系進(jìn)行編寫的，相信這本教材會成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一本得力的工具書。

書籍目錄

第1章 緒論第一節(jié) 醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的和要求第二節(jié) 重視物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察第三節(jié) 測量與誤差理論第四節(jié) 醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)方法第2章 基本實(shí)驗(yàn)操作及常用儀器使用實(shí)驗(yàn)2.1 基本測量及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理實(shí)驗(yàn)2.2 電子示波器的使用實(shí)驗(yàn)2.3 萬用電表的使用實(shí)驗(yàn)2.4 集成模擬運(yùn)算電路的使用實(shí)驗(yàn)2.5 集成邏輯門電路的使用實(shí)驗(yàn)2.6 集成穩(wěn)壓電源的研究實(shí)驗(yàn)2.7 組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2.8 觸發(fā)器及其應(yīng)用第3章 經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3.1 液體黏滯系數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)3.2 超聲波的聲速測量實(shí)驗(yàn)3.3 用激光單縫衍射法測量縫寬實(shí)驗(yàn)3.4 用光柵測波長實(shí)驗(yàn)3.5 液體表面張力系數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)3.6 G.M計(jì)數(shù)管特性的研究實(shí)驗(yàn)3.7 光電效應(yīng)參量的測定實(shí)驗(yàn)3.8 光電傳感器的特性測試實(shí)驗(yàn)3.9 用霍耳傳感器測量磁場實(shí)驗(yàn)3.10 等厚干涉的研究實(shí)驗(yàn)3.11 彈性（楊氏）模量的測量實(shí)驗(yàn)3.12 螺線管磁場測定實(shí)驗(yàn)3.13 氫氘光譜測量實(shí)驗(yàn)3.14 熱敏電阻溫度傳感器特性曲線的測定實(shí)驗(yàn)3.15 人體阻抗頻率特性的測定實(shí)驗(yàn)3.16 偏振光研究的仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3.17 眼鏡光學(xué)原理的研究第4章 綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)4.1 核磁共振及仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)4.2 數(shù)字圖像處理及CT圖像重建實(shí)驗(yàn)4.3 CT圖像后處理技術(shù)的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)4.4 電子自旋共振及仿真模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)4.5 X射線與B超影像系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)4.6 激光全息照相術(shù)實(shí)驗(yàn)4.7 空間濾波實(shí)驗(yàn)4.8 測定人耳的聞閾曲線實(shí)驗(yàn)4.9 示波器研究簡諧振動的合成實(shí)驗(yàn)4.10 電子聽診器及人體心音信號的觀測實(shí)驗(yàn)4.11 用光敏電阻制作報(bào)警器實(shí)驗(yàn)4.12 醫(yī)學(xué)電子儀器的仿真設(shè)計(jì)第5章 創(chuàng)新（設(shè)計(jì)）性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)5.1 物理因子對液體力學(xué)性質(zhì)的調(diào)控研究實(shí)驗(yàn)5.2 物理因子對血液流變學(xué)特性的調(diào)控研究實(shí)驗(yàn)5.3 光學(xué)儀器的組裝與參數(shù)測量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5.4 傳感器特性研究實(shí)驗(yàn)5.5 位移傳感器的溫度補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)5.6 人體電特性（阻抗、電壓、電流）研究實(shí)驗(yàn)5.7 用分光計(jì)測量人組織液的聲阻抗實(shí)驗(yàn)5.8 生物醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)5.9 生物醫(yī)學(xué)信號處理研究實(shí)驗(yàn)5.10 多用電表的設(shè)計(jì)組裝參考文獻(xiàn)附錄1 醫(yī)學(xué)物理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識附錄2 EWB軟件的基本操作

章節(jié)摘錄

　　第1章　緒論　　第一節(jié)　醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的和要求　　醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是在人為創(chuàng)造的條件下對與醫(yī)學(xué)物理學(xué)有關(guān)的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的科學(xué)實(shí)踐。它已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)之一。應(yīng)該指出，醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相對物理學(xué)理論而言，具有其相對的獨(dú)立性，它不單純是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，它與醫(yī)學(xué)研究有著直接的和間接的關(guān)系。因此，醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課既是醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)由于它本身特有的目的和任務(wù)而具有相對的獨(dú)立性?！　∥锢硪?guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程完全不同于中學(xué)階段的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先，它是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程；其次，它還肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方面的重任。要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過程及基本方法，從而得到從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練?！　∫?、醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的　　1．通過實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，使之掌握與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的物理量的測量原理和方法，正確合理地使用儀器，加深對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的理解，為后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。　　2. 培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)基本素質(zhì)，使學(xué)　　生進(jìn)一步鞏固和加深對物理規(guī)律的理解?！　　?/pre>








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