社會(huì)醫(yī)學(xué)

內(nèi)容概要

適應(yīng)目前高等醫(yī)學(xué)院校的教育現(xiàn)狀，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，科學(xué)出版社在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，獨(dú)創(chuàng)案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的編寫形式，組織編寫了國(guó)內(nèi)首套引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的案例版教材，案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中，是培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型和實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑?！　”窘滩牡某霭嬉欢〞?huì)擴(kuò)大學(xué)生的眼界，為學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際架起橋梁，更好地發(fā)展其分析、思考和判斷的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。

書籍目錄

第1章　緒論　第1節(jié)　社會(huì)醫(yī)學(xué)的概念、研究對(duì)象和內(nèi)容　第2節(jié)　社會(huì)醫(yī)學(xué)的基本任務(wù)和教學(xué)目的　第3節(jié)　社會(huì)醫(yī)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系　第4節(jié)　社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史第2章　醫(yī)學(xué)模式　第1節(jié)　醫(yī)學(xué)模式的概念及特點(diǎn)　第2節(jié)　醫(yī)學(xué)模式的演變　第3節(jié)　生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式產(chǎn)生背景及內(nèi)容　第4節(jié)　生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)和社會(huì)的影響第3章　社會(huì)醫(yī)學(xué)基本理論　第1節(jié)　健康與疾病的社會(huì)性　第2節(jié)　健康是人類的基本權(quán)利　第3節(jié)　衛(wèi)生事業(yè)的生產(chǎn)性、公益性與社會(huì)功能　第4節(jié)　健康、衛(wèi)生事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系　第5節(jié)　社會(huì)資本的衛(wèi)生保健功能　第6節(jié)　政府對(duì)人群健康負(fù)責(zé)第4章　社會(huì)醫(yī)學(xué)研究方法　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　社會(huì)醫(yī)學(xué)研究的基本程序　第3節(jié)　問卷設(shè)計(jì)　第4節(jié)　定性研究方法第5章　社會(huì)因素與健康　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　社會(huì)經(jīng)濟(jì)與健康　第3節(jié)　社會(huì)發(fā)展與健康　第4節(jié)　社會(huì)文化與健康　第5節(jié)　社會(huì)心理因素與健康第6章　行為、生活方式與健康　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　行為、生活方式與健康的關(guān)系　第3節(jié)　行為轉(zhuǎn)變理論模式與原則第7章　社會(huì)衛(wèi)生狀況　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　社會(huì)衛(wèi)生狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法　第3節(jié)　世界衛(wèi)生狀況　第4節(jié)　我國(guó)社會(huì)衛(wèi)生狀況第8章　生命質(zhì)量評(píng)價(jià)　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　生命質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法　第3節(jié)　常用生命質(zhì)量評(píng)價(jià)測(cè)量　第4節(jié)　生命質(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)用第9章　健康管理　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　健康管理的步驟及策略　第3節(jié)　健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)概述　第4節(jié)　健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)步驟及應(yīng)用第10章　衛(wèi)生服務(wù)研究　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　衛(wèi)生服務(wù)研究的指標(biāo)　第3節(jié)　衛(wèi)生服務(wù)資源研究　第4節(jié)　衛(wèi)生服務(wù)綜合評(píng)價(jià)第11章　社會(huì)衛(wèi)生策略與衛(wèi)生政策　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　衛(wèi)生政策制定與實(shí)施　第3節(jié)　衛(wèi)生政策分析常用方法　第4節(jié)　全球衛(wèi)生策略　第5節(jié)　中國(guó)社會(huì)衛(wèi)生策略第12章　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)容、方式與組織機(jī)構(gòu)　第3節(jié)　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)運(yùn)行機(jī)制第13章　弱勢(shì)群體的社會(huì)醫(yī)學(xué)　第1節(jié)　兒童青少年社會(huì)醫(yī)學(xué)　第2節(jié)　婦女社會(huì)醫(yī)學(xué)　第3節(jié)　老年社會(huì)醫(yī)學(xué)　第4節(jié)　殘疾人社會(huì)醫(yī)學(xué)　第5節(jié)　流動(dòng)人口社會(huì)醫(yī)學(xué)　第6節(jié)　其他弱勢(shì)群體社會(huì)醫(yī)學(xué)第14章　社會(huì)病防治　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　自殺　第3節(jié)　吸毒　第4節(jié)　意外傷害　第5節(jié)　性傳播性疾病　第6節(jié)　精神障礙第15章　國(guó)際衛(wèi)生保健　第1節(jié)　國(guó)際衛(wèi)生組織　第2節(jié)　國(guó)際衛(wèi)生保健制度　第3節(jié)　國(guó)際衛(wèi)生合作與項(xiàng)目主要參考文獻(xiàn)附錄　一、疾病影響量表（SIP）　二、癌癥患者生活功能指數(shù)量表（FLIC）　三、36條目簡(jiǎn)明健康量表（SF-36）　四、世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測(cè)定量表（WHOQOL-100）　五、歐洲生存質(zhì)量測(cè)定量表（EQ-5D）中英文名詞對(duì)照案例分析參考答案要點(diǎn)

章節(jié)摘錄

　　第1章　緒論　　第4節(jié)　社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史　　二、社會(huì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)立與發(fā)展時(shí)期　　恩格斯在《英國(guó)工人階級(jí)狀況》（1845年）一書中揭露了資本主義上升時(shí)期造成工人貧困和衛(wèi)生狀況惡劣的社會(huì)根源，明確指出“英國(guó)的工業(yè)發(fā)展是建立在野蠻地對(duì)待工人，破壞工人健康的基礎(chǔ)上，建立在整個(gè)一代人的社會(huì)、身體和精神退化的基礎(chǔ)上”。為了反抗資本家的殘酷剝削，工人階級(jí)不斷開展各種斗爭(zhēng)，工人運(yùn)動(dòng)既改善了工人階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)衛(wèi)生組織的建立和社會(huì)衛(wèi)生措施的逐步建立和完善。如1841年，法國(guó)制定了童工法；1848年，英國(guó)通過了社會(huì)保健法?！　?848年，法國(guó)醫(yī)師蓋林（Guerin，1801～1886年）第一次提出社會(huì)醫(yī)學(xué)這一名詞。他提倡醫(yī)學(xué)界要把分散和不協(xié)調(diào)的醫(yī)學(xué)監(jiān)督、公共衛(wèi)生、法醫(yī)學(xué)等構(gòu)成一個(gè)整體的學(xué)科，統(tǒng)稱為“社會(huì)醫(yī)學(xué)”。蓋林把社會(huì)醫(yī)學(xué)分為四個(gè)部分，即社會(huì)生理學(xué)、社會(huì)病理學(xué)、社會(huì)衛(wèi)生學(xué)、社會(huì)治療學(xué)。社會(huì)生理學(xué)研究人群的身體和精神狀態(tài)及其與社會(huì)制度、法律及風(fēng)俗習(xí)慣間的關(guān)系；社會(huì)病理學(xué)研究疾病發(fā)生、發(fā)展與社會(huì)問題的聯(lián)系；社會(huì)衛(wèi)生學(xué)研究各種增進(jìn)健康、預(yù)防疾病的措施；社會(huì)治療學(xué)研究對(duì)付社會(huì)發(fā)生異常情況時(shí)的治療措施及手段?！　∮?guó)倫敦首任醫(yī)官西蒙（Simon，1816～1904年）專門研究了倫敦的食品衛(wèi)生、住宅和工廠衛(wèi)生，認(rèn)為這些因素與英國(guó)工人健康密切相關(guān)?！　?9世紀(jì)60年代，歐洲一些國(guó)家中占重要經(jīng)濟(jì)地位的釀酒工業(yè)和蠶絲業(yè)發(fā)生酒味變酸和蠶病危害等，這些現(xiàn)象促進(jìn)了人們對(duì)微生物的研究。法國(guó)科學(xué)家巴斯德（Louis Pasteur．1822～1895年）首先用實(shí)驗(yàn)證明有機(jī)物質(zhì)的發(fā)酵與腐敗是由微生物引起的，傳染病的流行亦是由病原微生物傳播所致。微生物學(xué)的另一個(gè)奠基人是德國(guó)學(xué)者郭霍（Robert Koch．1 843～1910年），他創(chuàng)立了固體培養(yǎng)基、染色和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物感染的方法，為發(fā)現(xiàn)一系列傳染病的病原體提供了有利的條件。由于微生物學(xué)的發(fā)展，使有些醫(yī)學(xué)家僅重視生物病原體的致病作用而忽視了社會(huì)因素對(duì)疾病和健康的重要作用。但此時(shí)，也有不少醫(yī)學(xué)家不同意夸大單純生物病原體的致病作用。德國(guó)醫(yī)學(xué)家諾爾曼（Neumann.1813—1908年）及病理學(xué)家魏爾嘯（virchow，1821～1902年）都強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)健康和疾病的重要作用，提出“醫(yī)學(xué)科學(xué)的核心是社會(huì)科學(xué)”，“醫(yī)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，任何社會(huì)都應(yīng)對(duì)居民健康負(fù)責(zé)”等觀點(diǎn)。魏爾嘯參加了斑疹傷寒流行病學(xué)調(diào)查，指出流行病的社會(huì)屬性，提出單純治療不搞社會(huì)預(yù)防是不能控制斑疹傷寒流行的觀點(diǎn)?！　〉聡?guó)是社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)源地，格羅蒂揚(yáng)（Grotjahn，1869～1931年）于1904年向德國(guó)公共衛(wèi)生協(xié)會(huì)遞交了關(guān)于社會(huì)衛(wèi)生學(xué)的性質(zhì)和目的的報(bào)告，指出當(dāng)時(shí)的衛(wèi)生工作重點(diǎn)僅僅關(guān)心人類疾病的生物學(xué)屬性而忽視了社會(huì)屬性，建議發(fā)展社會(huì)衛(wèi)生學(xué)以彌補(bǔ)其不足。1912年，他的《社會(huì)病理學(xué)》一書問世，他提出用社會(huì)觀點(diǎn)研究人類疾病的原則。提出疾病的社會(huì)意義取決于疾病發(fā)生的頻率；社會(huì)狀況惡化有助于直接引起疾病，影響病情的發(fā)展；疾病對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生反作用；醫(yī)療能否成功取決于社會(huì)因素；采用社會(huì)措施來治療和預(yù)防疾病，注意患者的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。他還強(qiáng)調(diào)社會(huì)衛(wèi)生調(diào)查中要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)方法，主張將社會(huì)醫(yī)學(xué)列入醫(yī)學(xué)課程。1920年，他首次在柏林大學(xué)開設(shè)社會(huì)衛(wèi)生學(xué)課程。當(dāng)時(shí)在歐洲把社會(huì)醫(yī)學(xué)和社會(huì)衛(wèi)生學(xué)這兩種名稱交替使用?！　∮?guó)于19世紀(jì)末就開設(shè)了公共衛(wèi)生學(xué)課程，到20世紀(jì)40年代，改稱社會(huì)醫(yī)學(xué)。1943年。牛津大學(xué)成立了“社會(huì)醫(yī)學(xué)研究院”。在英國(guó)，社會(huì)醫(yī)學(xué)是指有關(guān)人群的醫(yī)學(xué)，泛指疾病的控制及有關(guān)增進(jìn)或影響人群健康的科學(xué)。牛津大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)教授賴爾（Ryle）認(rèn)為公共衛(wèi)生、工業(yè)衛(wèi)生、社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)及公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)都屬于社會(huì)醫(yī)學(xué)范疇?！　∶绹?guó)的經(jīng)濟(jì)制度和文化傳統(tǒng)決定了它并不開設(shè)綜合性的社會(huì)醫(yī)學(xué)課程，而重視社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的發(fā)展。美國(guó)的社會(huì)學(xué)非常發(fā)達(dá)，醫(yī)學(xué)是社會(huì)學(xué)研究的一個(gè)重要分支，美國(guó)的醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論、方法、觀點(diǎn)來研究人類健康與疾病有關(guān)的現(xiàn)象。美國(guó)的醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)研究的主要內(nèi)容有：社會(huì)政策與衛(wèi)生保健制度、醫(yī)院的社會(huì)問題、保健行業(yè)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)教育社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)利用、美國(guó)社會(huì)的醫(yī)學(xué)化、社會(huì)心理學(xué)與精神衛(wèi)生、醫(yī)患關(guān)系、特定人群的疾病與死亡的特征及其發(fā)展過程、健康與疾病的文化特征及反映等。有關(guān)社會(huì)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容主要在衛(wèi)生管理學(xué)與衛(wèi)生政策課程中講授?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《全國(guó)高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材·社會(huì)醫(yī)學(xué)（案例版）》供預(yù)防醫(yī)學(xué)類、衛(wèi)生管理類、臨床醫(yī)學(xué)類、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、護(hù)理學(xué)等專業(yè)使用。　　案例教學(xué)：培養(yǎng)素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑?！　?guó)際接軌、國(guó)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)：真實(shí)、典型案例與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，引領(lǐng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育教材發(fā)展趨勢(shì)　　理念先進(jìn)、模式創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)學(xué)科間聯(lián)系與結(jié)合，強(qiáng)化理論向?qū)嵺`的過渡?！　⊥怀鰧?shí)用、引導(dǎo)就業(yè)：配套教育部教學(xué)大綱，緊跟研究生入學(xué)考試和國(guó)家公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試案例分析的命題方向?！　∑焚|(zhì)優(yōu)良、價(jià)位適中：設(shè)計(jì)精美、圖文并茂的全新預(yù)防醫(yī)學(xué)類系列教材。





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