社會醫(yī)學(xué)

內(nèi)容概要

適應(yīng)目前高等醫(yī)學(xué)院校的教育現(xiàn)狀，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，科學(xué)出版社在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，獨創(chuàng)案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的編寫形式，組織編寫了國內(nèi)首套引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢的案例版教材，案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中，是培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型和實用型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑。　　本教材的出版一定會擴(kuò)大學(xué)生的眼界，為學(xué)理論聯(lián)系實際架起橋梁，更好地發(fā)展其分析、思考和判斷的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。

書籍目錄

第1章　緒論　第1節(jié)　社會醫(yī)學(xué)的概念、研究對象和內(nèi)容　第2節(jié)　社會醫(yī)學(xué)的基本任務(wù)和教學(xué)目的　第3節(jié)　社會醫(yī)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系　第4節(jié)　社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史第2章　醫(yī)學(xué)模式　第1節(jié)　醫(yī)學(xué)模式的概念及特點　第2節(jié)　醫(yī)學(xué)模式的演變　第3節(jié)　生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式產(chǎn)生背景及內(nèi)容　第4節(jié)　生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式對醫(yī)學(xué)和社會的影響第3章　社會醫(yī)學(xué)基本理論　第1節(jié)　健康與疾病的社會性　第2節(jié)　健康是人類的基本權(quán)利　第3節(jié)　衛(wèi)生事業(yè)的生產(chǎn)性、公益性與社會功能　第4節(jié)　健康、衛(wèi)生事業(yè)與社會發(fā)展的相互關(guān)系　第5節(jié)　社會資本的衛(wèi)生保健功能　第6節(jié)　政府對人群健康負(fù)責(zé)第4章　社會醫(yī)學(xué)研究方法　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　社會醫(yī)學(xué)研究的基本程序　第3節(jié)　問卷設(shè)計　第4節(jié)　定性研究方法第5章　社會因素與健康　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　社會經(jīng)濟(jì)與健康　第3節(jié)　社會發(fā)展與健康　第4節(jié)　社會文化與健康　第5節(jié)　社會心理因素與健康第6章　行為、生活方式與健康　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　行為、生活方式與健康的關(guān)系　第3節(jié)　行為轉(zhuǎn)變理論模式與原則第7章　社會衛(wèi)生狀況　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　社會衛(wèi)生狀況評價指標(biāo)及方法　第3節(jié)　世界衛(wèi)生狀況　第4節(jié)　我國社會衛(wèi)生狀況第8章　生命質(zhì)量評價　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　生命質(zhì)量評價的內(nèi)容與方法　第3節(jié)　常用生命質(zhì)量評價測量　第4節(jié)　生命質(zhì)量評價的應(yīng)用第9章　健康管理　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　健康管理的步驟及策略　第3節(jié)　健康危險因素評價概述　第4節(jié)　健康危險因素評價步驟及應(yīng)用第10章　衛(wèi)生服務(wù)研究　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　衛(wèi)生服務(wù)研究的指標(biāo)　第3節(jié)　衛(wèi)生服務(wù)資源研究　第4節(jié)　衛(wèi)生服務(wù)綜合評價第11章　社會衛(wèi)生策略與衛(wèi)生政策　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　衛(wèi)生政策制定與實施　第3節(jié)　衛(wèi)生政策分析常用方法　第4節(jié)　全球衛(wèi)生策略　第5節(jié)　中國社會衛(wèi)生策略第12章　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)容、方式與組織機(jī)構(gòu)　第3節(jié)　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)運(yùn)行機(jī)制第13章　弱勢群體的社會醫(yī)學(xué)　第1節(jié)　兒童青少年社會醫(yī)學(xué)　第2節(jié)　婦女社會醫(yī)學(xué)　第3節(jié)　老年社會醫(yī)學(xué)　第4節(jié)　殘疾人社會醫(yī)學(xué)　第5節(jié)　流動人口社會醫(yī)學(xué)　第6節(jié)　其他弱勢群體社會醫(yī)學(xué)第14章　社會病防治　第1節(jié)　概述　第2節(jié)　自殺　第3節(jié)　吸毒　第4節(jié)　意外傷害　第5節(jié)　性傳播性疾病　第6節(jié)　精神障礙第15章　國際衛(wèi)生保健　第1節(jié)　國際衛(wèi)生組織　第2節(jié)　國際衛(wèi)生保健制度　第3節(jié)　國際衛(wèi)生合作與項目主要參考文獻(xiàn)附錄　一、疾病影響量表（SIP）　二、癌癥患者生活功能指數(shù)量表（FLIC）　三、36條目簡明健康量表（SF-36）　四、世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測定量表（WHOQOL-100）　五、歐洲生存質(zhì)量測定量表（EQ-5D）中英文名詞對照案例分析參考答案要點

章節(jié)摘錄

　　第1章　緒論　　第4節(jié)　社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史　　二、社會醫(yī)學(xué)創(chuàng)立與發(fā)展時期　　恩格斯在《英國工人階級狀況》（1845年）一書中揭露了資本主義上升時期造成工人貧困和衛(wèi)生狀況惡劣的社會根源，明確指出“英國的工業(yè)發(fā)展是建立在野蠻地對待工人，破壞工人健康的基礎(chǔ)上，建立在整個一代人的社會、身體和精神退化的基礎(chǔ)上”。為了反抗資本家的殘酷剝削，工人階級不斷開展各種斗爭，工人運(yùn)動既改善了工人階級的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，同時也促進(jìn)了社會衛(wèi)生組織的建立和社會衛(wèi)生措施的逐步建立和完善。如1841年，法國制定了童工法；1848年，英國通過了社會保健法?！　?848年，法國醫(yī)師蓋林（Guerin，1801～1886年）第一次提出社會醫(yī)學(xué)這一名詞。他提倡醫(yī)學(xué)界要把分散和不協(xié)調(diào)的醫(yī)學(xué)監(jiān)督、公共衛(wèi)生、法醫(yī)學(xué)等構(gòu)成一個整體的學(xué)科，統(tǒng)稱為“社會醫(yī)學(xué)”。蓋林把社會醫(yī)學(xué)分為四個部分，即社會生理學(xué)、社會病理學(xué)、社會衛(wèi)生學(xué)、社會治療學(xué)。社會生理學(xué)研究人群的身體和精神狀態(tài)及其與社會制度、法律及風(fēng)俗習(xí)慣間的關(guān)系；社會病理學(xué)研究疾病發(fā)生、發(fā)展與社會問題的聯(lián)系；社會衛(wèi)生學(xué)研究各種增進(jìn)健康、預(yù)防疾病的措施；社會治療學(xué)研究對付社會發(fā)生異常情況時的治療措施及手段。　　英國倫敦首任醫(yī)官西蒙（Simon，1816～1904年）專門研究了倫敦的食品衛(wèi)生、住宅和工廠衛(wèi)生，認(rèn)為這些因素與英國工人健康密切相關(guān)。　　19世紀(jì)60年代，歐洲一些國家中占重要經(jīng)濟(jì)地位的釀酒工業(yè)和蠶絲業(yè)發(fā)生酒味變酸和蠶病危害等，這些現(xiàn)象促進(jìn)了人們對微生物的研究。法國科學(xué)家巴斯德（Louis Pasteur．1822～1895年）首先用實驗證明有機(jī)物質(zhì)的發(fā)酵與腐敗是由微生物引起的，傳染病的流行亦是由病原微生物傳播所致。微生物學(xué)的另一個奠基人是德國學(xué)者郭霍（Robert Koch．1 843～1910年），他創(chuàng)立了固體培養(yǎng)基、染色和實驗動物感染的方法，為發(fā)現(xiàn)一系列傳染病的病原體提供了有利的條件。由于微生物學(xué)的發(fā)展，使有些醫(yī)學(xué)家僅重視生物病原體的致病作用而忽視了社會因素對疾病和健康的重要作用。但此時，也有不少醫(yī)學(xué)家不同意夸大單純生物病原體的致病作用。德國醫(yī)學(xué)家諾爾曼（Neumann.1813—1908年）及病理學(xué)家魏爾嘯（virchow，1821～1902年）都強(qiáng)調(diào)社會經(jīng)濟(jì)因素對健康和疾病的重要作用，提出“醫(yī)學(xué)科學(xué)的核心是社會科學(xué)”，“醫(yī)學(xué)是一門社會科學(xué)，任何社會都應(yīng)對居民健康負(fù)責(zé)”等觀點。魏爾嘯參加了斑疹傷寒流行病學(xué)調(diào)查，指出流行病的社會屬性，提出單純治療不搞社會預(yù)防是不能控制斑疹傷寒流行的觀點?！　〉聡巧鐣t(yī)學(xué)的發(fā)源地，格羅蒂揚(yáng)（Grotjahn，1869～1931年）于1904年向德國公共衛(wèi)生協(xié)會遞交了關(guān)于社會衛(wèi)生學(xué)的性質(zhì)和目的的報告，指出當(dāng)時的衛(wèi)生工作重點僅僅關(guān)心人類疾病的生物學(xué)屬性而忽視了社會屬性，建議發(fā)展社會衛(wèi)生學(xué)以彌補(bǔ)其不足。1912年，他的《社會病理學(xué)》一書問世，他提出用社會觀點研究人類疾病的原則。提出疾病的社會意義取決于疾病發(fā)生的頻率；社會狀況惡化有助于直接引起疾病，影響病情的發(fā)展；疾病對社會發(fā)展產(chǎn)生反作用；醫(yī)療能否成功取決于社會因素；采用社會措施來治療和預(yù)防疾病，注意患者的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。他還強(qiáng)調(diào)社會衛(wèi)生調(diào)查中要應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)方法，主張將社會醫(yī)學(xué)列入醫(yī)學(xué)課程。1920年，他首次在柏林大學(xué)開設(shè)社會衛(wèi)生學(xué)課程。當(dāng)時在歐洲把社會醫(yī)學(xué)和社會衛(wèi)生學(xué)這兩種名稱交替使用。　　英國于19世紀(jì)末就開設(shè)了公共衛(wèi)生學(xué)課程，到20世紀(jì)40年代，改稱社會醫(yī)學(xué)。1943年。牛津大學(xué)成立了“社會醫(yī)學(xué)研究院”。在英國，社會醫(yī)學(xué)是指有關(guān)人群的醫(yī)學(xué)，泛指疾病的控制及有關(guān)增進(jìn)或影響人群健康的科學(xué)。牛津大學(xué)社會醫(yī)學(xué)教授賴爾（Ryle）認(rèn)為公共衛(wèi)生、工業(yè)衛(wèi)生、社會衛(wèi)生服務(wù)及公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)都屬于社會醫(yī)學(xué)范疇?！　∶绹慕?jīng)濟(jì)制度和文化傳統(tǒng)決定了它并不開設(shè)綜合性的社會醫(yī)學(xué)課程，而重視社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的發(fā)展。美國的社會學(xué)非常發(fā)達(dá)，醫(yī)學(xué)是社會學(xué)研究的一個重要分支，美國的醫(yī)學(xué)社會學(xué)運(yùn)用社會學(xué)的理論、方法、觀點來研究人類健康與疾病有關(guān)的現(xiàn)象。美國的醫(yī)學(xué)社會學(xué)研究的主要內(nèi)容有：社會政策與衛(wèi)生保健制度、醫(yī)院的社會問題、保健行業(yè)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)教育社會學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)利用、美國社會的醫(yī)學(xué)化、社會心理學(xué)與精神衛(wèi)生、醫(yī)患關(guān)系、特定人群的疾病與死亡的特征及其發(fā)展過程、健康與疾病的文化特征及反映等。有關(guān)社會醫(yī)學(xué)的內(nèi)容主要在衛(wèi)生管理學(xué)與衛(wèi)生政策課程中講授?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《全國高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材·社會醫(yī)學(xué)（案例版）》供預(yù)防醫(yī)學(xué)類、衛(wèi)生管理類、臨床醫(yī)學(xué)類、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、護(hù)理學(xué)等專業(yè)使用?！　“咐虒W(xué)：培養(yǎng)素質(zhì)、創(chuàng)新型、實用型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑?！　H接軌、國內(nèi)獨創(chuàng)：真實、典型案例與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，引領(lǐng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育教材發(fā)展趨勢　　理念先進(jìn)、模式創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)學(xué)科間聯(lián)系與結(jié)合，強(qiáng)化理論向?qū)嵺`的過渡。　　突出實用、引導(dǎo)就業(yè)：配套教育部教學(xué)大綱，緊跟研究生入學(xué)考試和國家公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試案例分析的命題方向?！　∑焚|(zhì)優(yōu)良、價位適中：設(shè)計精美、圖文并茂的全新預(yù)防醫(yī)學(xué)類系列教材。





圖書封面



圖書標(biāo)簽Tags
無




評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(49)
勉強(qiáng)可看(360)
一般般(614)
內(nèi)容豐富(2549)
強(qiáng)力推薦(209)


 


    社會醫(yī)學(xué) PDF格式下載