無(wú)機(jī)與分析化學(xué)

前言

　　2002年8月，在原有參考教材和自編講義的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的具體情況和無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程的性質(zhì)以及面向?qū)ο螅覀兘?jīng)過(guò)積極的工作和努力，在科學(xué)出版社出版了《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》。該書(shū)對(duì)相對(duì)獨(dú)立的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的教材體系進(jìn)行了有機(jī)地整合，將原屬于兩門(mén)課程的內(nèi)容整合為基本化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大化學(xué)平衡及滴定分析、元素化學(xué)和儀器分析幾個(gè)模塊，并做了較為合理的編排?！　?002年本書(shū)第一版出版后，得到了使用院校師生的認(rèn)可，目前已經(jīng)印刷了7次，印數(shù)達(dá)2萬(wàn)余冊(cè)。隨著課程體系的改革、精品課程建設(shè)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，我們匯集了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的各種經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)和課程建設(shè)中，教材的建設(shè)還需繼續(xù)加強(qiáng)。同時(shí)，高等教育的模式和理念也隨著科技的發(fā)展和教育的國(guó)際化在逐漸演變，需要教學(xué)工作者認(rèn)真地思考，即如何在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取知識(shí)的能力。為此，在建設(shè)精品課程的同時(shí)，經(jīng)過(guò)征求教師和學(xué)生的意見(jiàn)，我們對(duì)第一版教材的成功和不足之處進(jìn)行了充分、認(rèn)真的研討，在科學(xué)出版社的大力支持下，決定對(duì)教材進(jìn)行修訂，以利于今后更好地進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)研究和改革?！　”緯?shū)更加注重和強(qiáng)調(diào)基本概念的理解和掌握，注重基本原理的應(yīng)用。并且，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生接受能力強(qiáng)但不太注重應(yīng)用的特點(diǎn)，突出了原理在一些方面的應(yīng)用并增加示例以加強(qiáng)理解，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)或者相對(duì)技巧性的敘述則予以刪簡(jiǎn)以增強(qiáng)教材的適用性?！　×硗?，針對(duì)本書(shū)內(nèi)容的重點(diǎn)，我們對(duì)課后的思考題和習(xí)題也做了較大幅度地修改，增加了一定的題目，提高了練習(xí)量，利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合書(shū)后的思考題和習(xí)題，對(duì)思考題的理解和疑難題目的解題思路在網(wǎng)站中對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)?！　≡诰帉?xiě)過(guò)程中，馬荔、韓莉、舒謀海、李梅等老師給予了極大的支持與幫助，許多使用過(guò)第一版教材的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，也提出了很多有益的意見(jiàn)和建議，在此一并表示衷心的感謝！

內(nèi)容概要

　　《21世紀(jì)高等院校教材：無(wú)機(jī)與分析化學(xué)（第2版）》依據(jù)化學(xué)原理，將理論（基本化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大化學(xué)平衡）、方法及應(yīng)用（定量分析概論、四大滴定分析）穿插進(jìn)行編排。同時(shí)，兼顧不同課程學(xué)時(shí)的特點(diǎn)和要求，將有關(guān)元素性質(zhì)的內(nèi)容根據(jù)遞變規(guī)律編為閱讀材料供選修。原無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容在《21世紀(jì)高等院校教材：無(wú)機(jī)與分析化學(xué)（第2版）》的前6章，第7章是無(wú)機(jī)與分析部分的連接內(nèi)容，后續(xù)的四大平衡及滴定體系則在基本原理的基礎(chǔ)上突出分析方法的特點(diǎn)和應(yīng)用，突出“量”的概念?！?1世紀(jì)高等院校教材：無(wú)機(jī)與分析化學(xué)（第2版）》具有一定的深度和廣度，讀者可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)時(shí)要求來(lái)使用。　　《21世紀(jì)高等院校教材：無(wú)機(jī)與分析化學(xué)（第2版）》適合高等院?；瘜W(xué)、化工、生命科學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境等專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，也可作為高年級(jí)學(xué)生考研參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

第二版前言第一版前言第1章　緒論1.1　化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史1.2　化學(xué)學(xué)科的分支1.3　研究化學(xué)的方法第2章　化學(xué)熱力學(xué)初步2.1　熱力學(xué)第一定律2.2　熱化學(xué)2.3　化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的計(jì)算2.4　狀態(tài)函數(shù)——熵2.5　狀態(tài)函數(shù)——吉布斯自由能思考題習(xí)題第3章　化學(xué)平衡3.1　化學(xué)反應(yīng)的可逆性和化學(xué)平衡3.2　平衡常數(shù)3.3　標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)K與ΔrGm關(guān)系及化學(xué)反應(yīng)的方向3.4　化學(xué)平衡的移動(dòng)思考題習(xí)題第4章　化學(xué)反應(yīng)速率4.1　化學(xué)反應(yīng)速率的定義及其表示方法4.2　化學(xué)反應(yīng)歷程概述4.3　碰撞理論簡(jiǎn)介4.4　過(guò)渡狀態(tài)理論簡(jiǎn)介4.5　影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素——濃度4.6　影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素——溫度4.7　影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素——催化劑思考題習(xí)題第5章　原子結(jié)構(gòu)5.1　核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)5.2　核外電子的排布和元素周期系5.3　元素基本性質(zhì)的周期性思考題習(xí)題第6章　化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)6.1　離子鍵理論6.2　共價(jià)鍵理論6.3　金屬鍵理論6.4　分子間作用力6.5　晶體的基本類(lèi)型思考題習(xí)題【閱讀材料1】　硼、碳、氮族元素§Y-1-1　硼族元素§Y-1-2　碳族元素§Y-1-3　氮族元素第7章　定量分析概論7.1　定量分析概述7.2　實(shí)驗(yàn)誤差與有效數(shù)字7.3　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理7.4　滴定分析法7.5　定量分析中的分離方法思考題習(xí)題第8章　酸堿平衡與酸堿滴定法8.1　酸堿平衡的理論基礎(chǔ)8.2　溶液中酸堿組分的分布8.3　酸堿溶液pH的計(jì)算8.4　緩沖溶液8.5　酸堿滴定終點(diǎn)的指示方法8.6　一元酸、堿的滴定8.7　多元酸、混合酸和多元堿的滴定8.8　滴定誤差8.9　酸堿滴定法應(yīng)用8.10　非水溶液中的酸堿滴定思考題習(xí)題【閱讀材料2】　堿金屬和堿土金屬§Y-2-1　堿金屬和堿土金屬元素的通性§Y-2-2　堿金屬和堿土金屬的重要化合物§Y-2-3　鋰和鈹?shù)奶厥庑缘?章　沉淀平衡和沉淀滴定法9.1　溶度積和溶解度9.2　沉淀-溶解平衡的移動(dòng)9.3　影響沉淀溶解度的因素9.4　影響沉淀純度的因素9.5　沉淀的形成條件9.6　沉淀分析法思考題習(xí)題第10章　氧化還原平衡和氧化還原滴定法10.1　基本概念10.2　氧化還原反應(yīng)方程式的配平10.3　電極電勢(shì)10.4　電極電勢(shì)的應(yīng)用10.5　電勢(shì)圖解及其應(yīng)用10.6　氧化還原滴定法10.7　氧化還原滴定的應(yīng)用思考題習(xí)題【閱讀材料3】　氧族與鹵族元素§Y-3-1　氧族元素§Y-3-2　鹵族元素第11章　配位平衡與配位滴定法11.1　配位化合物的基本概念11.2　配合物的化學(xué)鍵理論11.3　配位化合物的穩(wěn)定性11.4　配位滴定法概述11.5　配位滴定的滴定曲線11.6　金屬指示劑11.7　混合離子的分別測(cè)定11.8　配位滴定的方式和應(yīng)用思考題習(xí)題【閱讀材料4】　過(guò)渡元素§Y-4-1　過(guò)渡元素的通性§Y-4-2　鈦§Y-4-3　釩§Y-4-4　鉻、鉬、鎢§Y-4-5　錳§Y-4-6　鐵系元素§Y-4-7　鉑系元素§Y-4-8　銅、銀、金§Y-4-9　鋅、鎘、汞第12章　儀器分析簡(jiǎn)述12.1　吸光光度法12.2　電勢(shì)分析法12.3　原子吸收分光光度法12.4　氣相色譜法思考題習(xí)題【閱讀材料5】　鑭系、錒系元素§Y-5-1　通性§Y-5-2　稀土元素（鑭系）的分離參考文獻(xiàn)附錄一、常用重要的物理常數(shù)二、常用的單位換算關(guān)系三、常見(jiàn)物質(zhì)的ΔfHm、ΔfGm和Sm（298.15K）四、弱酸和弱堿在水中的離解常數(shù)五、常見(jiàn)難溶電解質(zhì)的溶度積Ksp（291.15K）六、標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)（298.15K）七、條件電極電勢(shì)（298.15K）八、配合物的穩(wěn)定常數(shù)九、金屬離子與氨羧配位劑形成的配合物的穩(wěn)定常數(shù)（lgKMY）十、EDTA的lgαY（H）值十一、常見(jiàn)金屬離子的lgαM（OH）值十二、常見(jiàn)配離子的穩(wěn)定常數(shù)K穩(wěn)十三、常見(jiàn)陽(yáng)離子系統(tǒng)分析

章節(jié)摘錄

　　第1章　緒論　　化學(xué)是一門(mén)了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的科學(xué)。它涉及存在于自然界的物質(zhì)——地球上的礦物、空氣中的氣體、海洋里的水和鹽、在動(dòng)物身上找到的化學(xué)物質(zhì)以及由人類(lèi)創(chuàng)造的新物質(zhì)，還涉及自然界的變化——因閃電而著火的樹(shù)木、與生命有關(guān)的化學(xué)變化，以及由化學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造的新變化?！　”娝苤?，世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是客觀存在的東西，它是未來(lái)工程師的實(shí)際工作對(duì)象，也是化學(xué)研究的對(duì)象?；瘜W(xué)以其特有的觀點(diǎn)來(lái)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)。物質(zhì)可分為若干層次，目前大家公認(rèn)的為三個(gè)層次：微觀、宏觀和宇觀，其中每個(gè)層次又可分為若干亞層次。1989年，我國(guó)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森建議再加兩個(gè)物質(zhì)層次，即渺觀和脹觀。五個(gè)物質(zhì)層次的情況如表1-1所示?！　∪祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)，總是從自己直接感知開(kāi)始，并借助于儀器和辯證思維不斷擴(kuò)展、深化。物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)之中，運(yùn)動(dòng)就是變化，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)一般用能量來(lái)度量。各層次的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)都有相應(yīng)于其特點(diǎn)的理論。人類(lèi)對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有完結(jié)，因此理論的發(fā)展也不會(huì)終結(jié)。微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用牛頓（Newton）力學(xué)來(lái)解釋?zhuān)孔恿W(xué)成功地解釋了微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然而當(dāng)過(guò)渡到渺觀層次時(shí)，適用于它的是正在發(fā)展的“超弦”理論。人類(lèi)首先認(rèn)識(shí)的是宏觀物質(zhì)，牛頓力學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)早期的基礎(chǔ)；對(duì)宇觀和微觀層次的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的擴(kuò)大和深化，廣義相對(duì)論和量子力學(xué)是研究這兩個(gè)層次而出現(xiàn)的理論，是牛頓力學(xué)的發(fā)展和深化?；瘜W(xué)研究的內(nèi)容涉及宏觀和微觀兩個(gè)層次交界處的一些亞層次物質(zhì)。它是一門(mén)在原子、分子或離子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等變化及其內(nèi)在聯(lián)系和外界變化條件的科學(xué)?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《21世紀(jì)高等院校教材：無(wú)機(jī)與分析化學(xué)（第2版）》按照無(wú)機(jī)化學(xué)原理的順序進(jìn)行編排，將無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的內(nèi)容融合在一起。內(nèi)容包括：化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡及反應(yīng)速率、原子、分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、定量分析、酸堿平衡及酸堿滴定法、沉淀平衡及沉淀分析法、氧化還原平衡及氧化還原滴定法、配位平衡及配位滴定法、儀器分析等。





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