創(chuàng)造技能訓練

前言

　　根據(jù)教育部《關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》，結(jié)合編者長期進行“高職院校創(chuàng)造教育課程研究”的成果，我們編寫了這本《創(chuàng)造技能訓練》?！　”緯稚现邢氯?。上編（第一章至第四章）為創(chuàng)造基礎(chǔ)理論，幫助學生了解創(chuàng)造要素、創(chuàng)造過程、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識。中編（第五章至第九章）為創(chuàng)造思維、創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法的培養(yǎng)訓練，重點訓練學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和技術(shù)方法。下編（第十章至第十二章）為創(chuàng)造技法的運用領(lǐng)域拓展，主要從典型案例和問題入手，體會創(chuàng)新思維和方法的應用，同時通過一定強度的思維、技法的系統(tǒng)訓練，以求強化創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。通過學習《創(chuàng)造技能訓練》一書，能較好地幫助學生掌握創(chuàng)造的基本理論知識與創(chuàng)造技巧，幫助學生創(chuàng)造性地解決學習、工作中的問題；能使學生掌握創(chuàng)造思維規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛力；能培養(yǎng)學生求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的工作作風，提升綜合素質(zhì)，為將來進入具有創(chuàng)新特質(zhì)的工作領(lǐng)域奠定一定的基礎(chǔ)?！　】傮w說來，本書具有如下特色：（1）理論和實踐結(jié)合，學與練相輔相成。本書注重高職高專的教學特點，體現(xiàn)了理論精簡、訓練多元的編寫思想。教師可鼓勵學生自己閱讀理論部分，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行開放性的思考，而將更多的精力組織學生完成教材中的訓練、游戲、案例分析等實訓項目，教師擔當“指導者”、“評價者”、“鼓勵者”的角色。（2）注重“動腦”創(chuàng)新訓練，提高“動手”創(chuàng)造技能。本書突破了傳統(tǒng)單一地講授“創(chuàng)造學”知識的做法，將重點放在創(chuàng)造思維訓練和創(chuàng)新技法的訓練上，并將創(chuàng)新思維訓練（動腦）和創(chuàng)造技能（動手）訓練相結(jié)合，在案例思考、情景模擬和創(chuàng)意想象等訓練中，均貫穿一條“強化創(chuàng)造思維培養(yǎng)，突出創(chuàng)造技法訓練”的主線。編入的來源于企業(yè)、職業(yè)的大量案例，利于學生未來從事企業(yè)創(chuàng)新和職業(yè)創(chuàng)造。（3）編寫體例新，適應教學練。本書專門針對高職高專學生而編寫，除了理論與技能訓練能體現(xiàn)高職教育“必需、夠用”和“適用、能用”的要求外，按從理論到實踐這種適應學習規(guī)律和訓練的體例編排，并穿插有“資料卡片”和“復習與訓練”等模塊，其中“復習與訓練”的包括智能測驗、案例討論、創(chuàng)意想象和思考策劃等內(nèi)容?！　”緯蓷钗呢S教授提出編寫大綱、編寫內(nèi)容和編寫體例。本書由楊文豐、彭秀海主編、統(tǒng)稿、審稿。陶曉艷編寫第一章至第四章；彭秀海編寫第五章至第七章；李曉文編寫第八章；周梁編寫第九章至第十二章。本書是校企共同開發(fā)的創(chuàng)造技能訓練教材。深圳市萬商天勤知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)所王志明高級工程師和我校兼職教授、珠海市金灣區(qū)人民法院副院長麥永明法官參與了本書編寫大綱和內(nèi)容的研討及書稿的審定，為本書的編寫提出了許多建設(shè)性的意見。他們對高職教育的熱忱和對工作高度負責的精神令人感動！謹對他們的辛勤勞動和鼎力支持表示衷心的感謝！由于編寫者水平所限，加之時間倉促，書中不當之處在所難免，祈請專家學者、教師同行和廣大的讀者朋友提出寶貴意見。

內(nèi)容概要

本書是為提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)而編寫。    本書的主要內(nèi)容有創(chuàng)造要素、創(chuàng)造過程、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造人才培養(yǎng)等創(chuàng)造基礎(chǔ)理論知識，創(chuàng)造思維、創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法的訓練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法的運用領(lǐng)域和應用前景介紹等。    本書適合作為高職高專、成人高校、繼續(xù)教育學院各專業(yè)的創(chuàng)造技能訓練教材或公共素質(zhì)課教材，也可用作企業(yè)培訓用書。

作者簡介

楊文豐，1957年9月生。教授、國家一級作家、中國作家協(xié)會會員、廣東作家協(xié)會簽約作家、“中國散文網(wǎng)”專欄作家、中國創(chuàng)造學會理事、中國公文學研究所客座研究員、“教育部高等學校應用寫作課程骨干教師高級研修班”主持人和主講教授。2000年以來致力于寫作融氣象、植物、生

書籍目錄

上編  創(chuàng)造基礎(chǔ)理論  第一章  創(chuàng)造與創(chuàng)造學    第一節(jié)  什么是創(chuàng)造學    第二節(jié)  創(chuàng)造學的發(fā)展及其學習意義  第二章  創(chuàng)造性思維    第一節(jié)  創(chuàng)造性思維    第二節(jié)  創(chuàng)造思維的方向和過程  第三章  創(chuàng)造要素和創(chuàng)造過程    第一節(jié)  創(chuàng)造要素    第二節(jié)  創(chuàng)造過程  第四章  創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)    第一節(jié)  創(chuàng)造性人才的素質(zhì)要求    第二節(jié)  創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中諞  創(chuàng)造思維與技法  第五章  逆向思維的培養(yǎng)    第一節(jié)  逆向思維的特點    第二節(jié)  逆向思維的類型和應用    第三節(jié)  逆向思維的培養(yǎng)  第六章  發(fā)散思維的培養(yǎng)    第一節(jié)  發(fā)散思維的特性    第二節(jié)  發(fā)散思維的類型和應用    第三節(jié)  發(fā)散思維的培養(yǎng)  第七章  靈感思維的培養(yǎng)    第一節(jié)  靈感思維的特性    第二節(jié)  靈感思維的類型和應用    第三節(jié)  靈感思維的培養(yǎng)  第八章  個體創(chuàng)造原理與技法    第一節(jié)  創(chuàng)造原理    第二節(jié)  創(chuàng)造技法  第九章  群體創(chuàng)造意識和技法    第一節(jié)  培養(yǎng)群體創(chuàng)造的意識    第二節(jié)  群體創(chuàng)造的主要技法下編  創(chuàng)造技法應用  第十章  科技領(lǐng)域的運用    第一節(jié)  科技迅猛發(fā)展的時代    第二節(jié)  科技領(lǐng)域創(chuàng)造的特點    第三節(jié)  科技創(chuàng)造的應用  第十一章  管理領(lǐng)域的運用    第一節(jié)  管理領(lǐng)域的創(chuàng)新認識    第二節(jié)  企業(yè)經(jīng)營管理的創(chuàng)新  第十二章  文藝領(lǐng)域的運用    第一節(jié)  文化藝術(shù)與創(chuàng)新    第二節(jié)  文化藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新    第三節(jié)  文化產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展——創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　4．一位推銷員當著一大群顧客推銷一種鋼化玻璃酒杯。他先是向顧客進行商品介紹，接著開始示范表演，就是把一只鋼化酒杯扔在地上而不碎，以此來說明杯子的耐用?？墒桥銮赡昧艘恢毁|(zhì)量沒過關(guān)的杯子，猛地一扔，酒杯“砰”的一聲碎了，這樣的異常情況在他的推銷生涯中從未碰見過，真是出乎意料，他自己也感到吃驚。而顧客們更是目瞪口呆，因為他們信服他的說明，只不過想再驗證一下。面對如此尷尬的局面，推銷員急中生智，他壓住內(nèi)心的驚慌，反而對顧客笑笑，用沉著而富于幽默的語氣說：“你們看，像這樣的杯子我是不會賣給你們的。”大家一聽，都輕松地笑起來，場內(nèi)的氣氛變得活躍多了，推銷員乘機又扔了五六個杯子，都取得了成功，一下子博得了顧客的信任，銷出了幾十打酒杯?！　?．有一次楊瀾到廣州主持一個娛樂節(jié)目，上臺時一不小心跌了一跤，場下頓時嘩然，情急之中，楊瀾嫣然一笑說：“今天來到廣州主持節(jié)目，意料之外跌了一跤，看來廣州的舞臺是不好上的。但我又很自信，有臺下這么多熱心的觀眾朋友，我相信今天的這臺晚會一定是最為精彩的。”短短幾句話贏得滿場喝彩?！　?．青年隊正在和先鋒隊比賽籃球，按比賽規(guī)則，青年隊必須要凈勝5分才能奪冠。青年隊只以2分領(lǐng)先，時間所剩無幾，對方全體隊員死守半場。突然，青年隊球員得球，轉(zhuǎn)身運球到自己籃下，把球投進，比分平了，觀眾一片愕然。延長期比賽開始了，青年隊勇猛頑強，最后以凈勝3球贏得冠軍。你知道這個隊員在關(guān)鍵時刻是怎么想的嗎？

圖書封面

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