創(chuàng)造技能訓(xùn)練

前言

　　根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》，結(jié)合編者長(zhǎng)期進(jìn)行“高職院校創(chuàng)造教育課程研究”的成果，我們編寫(xiě)了這本《創(chuàng)造技能訓(xùn)練》?！　”緯?shū)分上中下三編。上編（第一章至第四章）為創(chuàng)造基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生了解創(chuàng)造要素、創(chuàng)造過(guò)程、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)。中編（第五章至第九章）為創(chuàng)造思維、創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法的培養(yǎng)訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和技術(shù)方法。下編（第十章至第十二章）為創(chuàng)造技法的運(yùn)用領(lǐng)域拓展，主要從典型案例和問(wèn)題入手，體會(huì)創(chuàng)新思維和方法的應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)一定強(qiáng)度的思維、技法的系統(tǒng)訓(xùn)練，以求強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《創(chuàng)造技能訓(xùn)練》一書(shū)，能較好地幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造的基本理論知識(shí)與創(chuàng)造技巧，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)、工作中的問(wèn)題；能使學(xué)生掌握創(chuàng)造思維規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造欲望，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力；能培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，提升綜合素質(zhì)，為將來(lái)進(jìn)入具有創(chuàng)新特質(zhì)的工作領(lǐng)域奠定一定的基礎(chǔ)。　　總體說(shuō)來(lái)，本書(shū)具有如下特色：（1）理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)與練相輔相成。本書(shū)注重高職高專(zhuān)的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了理論精簡(jiǎn)、訓(xùn)練多元的編寫(xiě)思想。教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀理論部分，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行開(kāi)放性的思考，而將更多的精力組織學(xué)生完成教材中的訓(xùn)練、游戲、案例分析等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師擔(dān)當(dāng)“指導(dǎo)者”、“評(píng)價(jià)者”、“鼓勵(lì)者”的角色。（2）注重“動(dòng)腦”創(chuàng)新訓(xùn)練，提高“動(dòng)手”創(chuàng)造技能。本書(shū)突破了傳統(tǒng)單一地講授“創(chuàng)造學(xué)”知識(shí)的做法，將重點(diǎn)放在創(chuàng)造思維訓(xùn)練和創(chuàng)新技法的訓(xùn)練上，并將創(chuàng)新思維訓(xùn)練（動(dòng)腦）和創(chuàng)造技能（動(dòng)手）訓(xùn)練相結(jié)合，在案例思考、情景模擬和創(chuàng)意想象等訓(xùn)練中，均貫穿一條“強(qiáng)化創(chuàng)造思維培養(yǎng)，突出創(chuàng)造技法訓(xùn)練”的主線(xiàn)。編入的來(lái)源于企業(yè)、職業(yè)的大量案例，利于學(xué)生未來(lái)從事企業(yè)創(chuàng)新和職業(yè)創(chuàng)造。（3）編寫(xiě)體例新，適應(yīng)教學(xué)練。本書(shū)專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生而編寫(xiě)，除了理論與技能訓(xùn)練能體現(xiàn)高職教育“必需、夠用”和“適用、能用”的要求外，按從理論到實(shí)踐這種適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律和訓(xùn)練的體例編排，并穿插有“資料卡片”和“復(fù)習(xí)與訓(xùn)練”等模塊，其中“復(fù)習(xí)與訓(xùn)練”的包括智能測(cè)驗(yàn)、案例討論、創(chuàng)意想象和思考策劃等內(nèi)容?！　”緯?shū)由楊文豐教授提出編寫(xiě)大綱、編寫(xiě)內(nèi)容和編寫(xiě)體例。本書(shū)由楊文豐、彭秀海主編、統(tǒng)稿、審稿。陶曉艷編寫(xiě)第一章至第四章；彭秀海編寫(xiě)第五章至第七章；李曉文編寫(xiě)第八章；周梁編寫(xiě)第九章至第十二章。本書(shū)是校企共同開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造技能訓(xùn)練教材。深圳市萬(wàn)商天勤知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)所王志明高級(jí)工程師和我校兼職教授、珠海市金灣區(qū)人民法院副院長(zhǎng)麥永明法官參與了本書(shū)編寫(xiě)大綱和內(nèi)容的研討及書(shū)稿的審定，為本書(shū)的編寫(xiě)提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)。他們對(duì)高職教育的熱忱和對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神令人感動(dòng)！謹(jǐn)對(duì)他們的辛勤勞動(dòng)和鼎力支持表示衷心的感謝！由于編寫(xiě)者水平所限，加之時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中不當(dāng)之處在所難免，祈請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、教師同行和廣大的讀者朋友提出寶貴意見(jiàn)。

內(nèi)容概要

本書(shū)是為提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)而編寫(xiě)。    本書(shū)的主要內(nèi)容有創(chuàng)造要素、創(chuàng)造過(guò)程、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造人才培養(yǎng)等創(chuàng)造基礎(chǔ)理論知識(shí)，創(chuàng)造思維、創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法的運(yùn)用領(lǐng)域和應(yīng)用前景介紹等。    本書(shū)適合作為高職高專(zhuān)、成人高校、繼續(xù)教育學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造技能訓(xùn)練教材或公共素質(zhì)課教材，也可用作企業(yè)培訓(xùn)用書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

楊文豐，1957年9月生。教授、國(guó)家一級(jí)作家、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、廣東作家協(xié)會(huì)簽約作家、“中國(guó)散文網(wǎng)”專(zhuān)欄作家、中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)理事、中國(guó)公文學(xué)研究所客座研究員、“教育部高等學(xué)校應(yīng)用寫(xiě)作課程骨干教師高級(jí)研修班”主持人和主講教授。2000年以來(lái)致力于寫(xiě)作融氣象、植物、生

書(shū)籍目錄

上編  創(chuàng)造基礎(chǔ)理論  第一章  創(chuàng)造與創(chuàng)造學(xué)    第一節(jié)  什么是創(chuàng)造學(xué)    第二節(jié)  創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展及其學(xué)習(xí)意義  第二章  創(chuàng)造性思維    第一節(jié)  創(chuàng)造性思維    第二節(jié)  創(chuàng)造思維的方向和過(guò)程  第三章  創(chuàng)造要素和創(chuàng)造過(guò)程    第一節(jié)  創(chuàng)造要素    第二節(jié)  創(chuàng)造過(guò)程  第四章  創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)    第一節(jié)  創(chuàng)造性人才的素質(zhì)要求    第二節(jié)  創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中諞  創(chuàng)造思維與技法  第五章  逆向思維的培養(yǎng)    第一節(jié)  逆向思維的特點(diǎn)    第二節(jié)  逆向思維的類(lèi)型和應(yīng)用    第三節(jié)  逆向思維的培養(yǎng)  第六章  發(fā)散思維的培養(yǎng)    第一節(jié)  發(fā)散思維的特性    第二節(jié)  發(fā)散思維的類(lèi)型和應(yīng)用    第三節(jié)  發(fā)散思維的培養(yǎng)  第七章  靈感思維的培養(yǎng)    第一節(jié)  靈感思維的特性    第二節(jié)  靈感思維的類(lèi)型和應(yīng)用    第三節(jié)  靈感思維的培養(yǎng)  第八章  個(gè)體創(chuàng)造原理與技法    第一節(jié)  創(chuàng)造原理    第二節(jié)  創(chuàng)造技法  第九章  群體創(chuàng)造意識(shí)和技法    第一節(jié)  培養(yǎng)群體創(chuàng)造的意識(shí)    第二節(jié)  群體創(chuàng)造的主要技法下編  創(chuàng)造技法應(yīng)用  第十章  科技領(lǐng)域的運(yùn)用    第一節(jié)  科技迅猛發(fā)展的時(shí)代    第二節(jié)  科技領(lǐng)域創(chuàng)造的特點(diǎn)    第三節(jié)  科技創(chuàng)造的應(yīng)用  第十一章  管理領(lǐng)域的運(yùn)用    第一節(jié)  管理領(lǐng)域的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)    第二節(jié)  企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的創(chuàng)新  第十二章  文藝領(lǐng)域的運(yùn)用    第一節(jié)  文化藝術(shù)與創(chuàng)新    第二節(jié)  文化藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新    第三節(jié)  文化產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　4．一位推銷(xiāo)員當(dāng)著一大群顧客推銷(xiāo)一種鋼化玻璃酒杯。他先是向顧客進(jìn)行商品介紹，接著開(kāi)始示范表演，就是把一只鋼化酒杯扔在地上而不碎，以此來(lái)說(shuō)明杯子的耐用?？墒桥銮赡昧艘恢毁|(zhì)量沒(méi)過(guò)關(guān)的杯子，猛地一扔，酒杯“砰”的一聲碎了，這樣的異常情況在他的推銷(xiāo)生涯中從未碰見(jiàn)過(guò)，真是出乎意料，他自己也感到吃驚。而顧客們更是目瞪口呆，因?yàn)樗麄冃欧恼f(shuō)明，只不過(guò)想再驗(yàn)證一下。面對(duì)如此尷尬的局面，推銷(xiāo)員急中生智，他壓住內(nèi)心的驚慌，反而對(duì)顧客笑笑，用沉著而富于幽默的語(yǔ)氣說(shuō)：“你們看，像這樣的杯子我是不會(huì)賣(mài)給你們的?！贝蠹乙宦?tīng)，都輕松地笑起來(lái)，場(chǎng)內(nèi)的氣氛變得活躍多了，推銷(xiāo)員乘機(jī)又扔了五六個(gè)杯子，都取得了成功，一下子博得了顧客的信任，銷(xiāo)出了幾十打酒杯?！　?．有一次楊瀾到廣州主持一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，上臺(tái)時(shí)一不小心跌了一跤，場(chǎng)下頓時(shí)嘩然，情急之中，楊瀾嫣然一笑說(shuō)：“今天來(lái)到廣州主持節(jié)目，意料之外跌了一跤，看來(lái)廣州的舞臺(tái)是不好上的。但我又很自信，有臺(tái)下這么多熱心的觀(guān)眾朋友，我相信今天的這臺(tái)晚會(huì)一定是最為精彩的?！倍潭處拙湓?huà)贏(yíng)得滿(mǎn)場(chǎng)喝彩?！　?．青年隊(duì)正在和先鋒隊(duì)比賽籃球，按比賽規(guī)則，青年隊(duì)必須要凈勝5分才能奪冠。青年隊(duì)只以2分領(lǐng)先，時(shí)間所剩無(wú)幾，對(duì)方全體隊(duì)員死守半場(chǎng)。突然，青年隊(duì)球員得球，轉(zhuǎn)身運(yùn)球到自己籃下，把球投進(jìn)，比分平了，觀(guān)眾一片愕然。延長(zhǎng)期比賽開(kāi)始了，青年隊(duì)勇猛頑強(qiáng)，最后以?xún)魟?球贏(yíng)得冠軍。你知道這個(gè)隊(duì)員在關(guān)鍵時(shí)刻是怎么想的嗎？

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