職業(yè)教育心理學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《江蘇省普通高校精品教材建設(shè)項目成果：職業(yè)教育心理學(xué)導(dǎo)論》的體系以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，以職業(yè)學(xué)校實際教育教學(xué)任務(wù)為章節(jié)劃分標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容由五個部分組成：第一部分為職業(yè)教育心理學(xué)概論，包括緒論、心理發(fā)展與職業(yè)教育；第二部分為職業(yè)學(xué)校師生心理篇，包括職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征與問題、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康與教育、職業(yè)學(xué)校教師的心理素養(yǎng)；第三部分為職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理篇，包括職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論與心理過程、職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展、職業(yè)學(xué)校學(xué)生操作技能學(xué)習(xí)心理、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的測量與評價等；第四部分為職業(yè)教育教學(xué)心理篇，包括職業(yè)教育教學(xué)心理設(shè)計、心理規(guī)律與職業(yè)教育教學(xué)、職業(yè)教育課堂心理與管理、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理差異與因材施教等；第五部分為職業(yè)心理篇，包括職業(yè)品德心理與培養(yǎng)、職業(yè)選擇心理與指導(dǎo)、職業(yè)心理測驗與運用?！　　督K省普通高校精品教材建設(shè)項目成果：職業(yè)教育心理學(xué)導(dǎo)論》適用于職業(yè)技術(shù)教育研究與管理人員，中高等職業(yè)院校教師及班主任，職業(yè)技術(shù)師范院校師范教育類學(xué)生，心理學(xué)專業(yè)學(xué)生與愛好者閱讀。

書籍目錄

第一章緒論第一節(jié)教育心理學(xué)概述第二節(jié)教育心理學(xué)與教師專業(yè)化第三節(jié)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展第四節(jié)職業(yè)教育心理學(xué)的研究第二章心理發(fā)展與職業(yè)教育第一節(jié)人的心理發(fā)展的基本理論第二節(jié)心理發(fā)展與職業(yè)教育的相互依存第三節(jié)樹立科學(xué)的職校生心理發(fā)展觀第三章職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征第一節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展的基本特征第二節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題與分析第三節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理潛能與開發(fā)第四章職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康與教育第一節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康概述第二節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的維護第三節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理咨詢與教育第五章職業(yè)學(xué)校教師的心理素養(yǎng)第一節(jié)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)角色第二節(jié)職業(yè)學(xué)校教師的心理素質(zhì)第三節(jié)職業(yè)學(xué)校教師的角色技能第四節(jié)職業(yè)學(xué)校教師的心理健康第五節(jié)職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的心理分析第六章職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)概述第一節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識第二節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點第三節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論第七章職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（上）第一節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程第二節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機第三節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第四節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移第八章職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（中）第一節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識學(xué)習(xí)的心理過程第二節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展第三節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識學(xué)習(xí)的心理技巧第九章職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（下）第一節(jié)操作技能概述第二節(jié)操作技能形成的心理過程與訓(xùn)練第三節(jié)錯誤操作技能消除的心理技術(shù)第四節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的心理過程第十章職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的測量與評價第一節(jié)學(xué)習(xí)測量與評價的心理學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)測量與評價的基本過程第三節(jié)正確認(rèn)識職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的測量與評價第十一章職業(yè)教育教學(xué)的心理設(shè)計第一節(jié)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的心理設(shè)計第二節(jié)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的心理設(shè)計第三節(jié)職業(yè)教育教學(xué)風(fēng)格的心理設(shè)計第四節(jié)職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的心理設(shè)計第十二章心理規(guī)律與職業(yè)教育教學(xué)第一節(jié)感知規(guī)律與職業(yè)教育教學(xué)第二節(jié)注意規(guī)律與職業(yè)教育教學(xué)第三節(jié)記憶規(guī)律與職業(yè)教育教學(xué)第四節(jié)思維規(guī)律與職業(yè)教育教學(xué)第五節(jié)情感規(guī)律與職業(yè)教育教學(xué)第十三章職業(yè)學(xué)校課堂心理與管理第一節(jié)職業(yè)學(xué)校課堂管理的心理效應(yīng)第二節(jié)職業(yè)學(xué)校課堂心理氣氛的調(diào)節(jié)第三節(jié)職業(yè)學(xué)校課堂問題行為的管理策略第四節(jié)職業(yè)學(xué)校課堂互動的管理策略第十四章職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理差異與因材施教第一節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理差異概述第二節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知差異與教育第三節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情意差異與教育第四節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個性差異與教育第十五章職業(yè)品德心理與培養(yǎng)第一節(jié)職業(yè)品德心理概述第二節(jié)制約職業(yè)品德形成的心理因素第三節(jié)良好職業(yè)品德的培養(yǎng)第四節(jié)矯正不良職業(yè)品德的心理技術(shù)第十六章職業(yè)選擇心理與指導(dǎo)第一節(jié)職業(yè)選擇概述第二節(jié)職業(yè)選擇的基本理論第三節(jié)職業(yè)定向與心理準(zhǔn)備第四節(jié)職業(yè)選擇的心理技巧第十七章職業(yè)心理測驗與運用第一節(jié)職業(yè)心理測驗概述第二節(jié)常見的職業(yè)心理測驗第三節(jié)正確使用職業(yè)心理測驗主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第二章　心理發(fā)展與職業(yè)教育　　職校生心理發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系屬于職業(yè)教育心理學(xué)的基本理論范疇。我國職業(yè)教育理論界在認(rèn)識和闡述這個問題時，大都是根據(jù)遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境和職業(yè)教育三者在職校生心理發(fā)展中的作用關(guān)系比較而言的，一般認(rèn)為職業(yè)教育在職校生心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用，職業(yè)教育要適應(yīng)職校生心理發(fā)展的特點。20世紀(jì)80年代以來，我國職業(yè)教育實踐歷程說明了原有職校生心理發(fā)展與職業(yè)教育關(guān)系認(rèn)識的局限性與片面性。如起初職業(yè)學(xué)校強調(diào)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，后來是非智力因素的培養(yǎng)，再后來是心理健康的維護，現(xiàn)在則明確提出實施心理健康教育。這些從職校生心理的單方面、某一側(cè)面到整體心理全面發(fā)展的職業(yè)教育探索，促使我們不得不從理論上去進一步認(rèn)識職校生心理發(fā)展與職業(yè)教育的辯證關(guān)系。如何科學(xué)認(rèn)識職校生心理發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系，是一個十分重要、也最為復(fù)雜的研究課題。第一節(jié)人的心理發(fā)展的基本理論　　人的心理結(jié)構(gòu)是一個多維度、多層次的統(tǒng)一體，是一個復(fù)雜的整體?！靶睦韺W(xué)的每一個領(lǐng)域都可以被恰當(dāng)?shù)胤旁谌说陌l(fā)展這個標(biāo)題之下。”①從20世紀(jì)50年代開始，埃里克森、哈維格斯特等人提出的畢生發(fā)展觀，以及皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論等，為學(xué)校教育的變革提供了重要的理論基礎(chǔ)。俄國教育家烏申斯基把心理學(xué)視為科學(xué)的教育學(xué)的三個理論基礎(chǔ)之一。他認(rèn)為“教育的主要活動是在心理和心理一生理現(xiàn)象的領(lǐng)域內(nèi)進行的”，“不管講教育學(xué)的人也好，聽教育學(xué)的人也好，首先一定要在理解心理的和心理一生理的現(xiàn)象上意見一致，以求達(dá)到教育的目的?！雹?/pre>




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　　《職業(yè)教育心理學(xué)導(dǎo)論》是關(guān)于介紹“職業(yè)教育心理學(xué)”的教學(xué)用書，教材內(nèi)容由五個部分組成：第一部分為職業(yè)教育心理學(xué)概論；第二部分為職業(yè)學(xué)校師生心理篇；第三部分為職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理篇；第四部分為職業(yè)教育教學(xué)心理篇；第五部分為職業(yè)心理篇。





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