學(xué)前兒童英語(yǔ)教育

前言

隨著改革開放政策的實(shí)施，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育近十幾年來(lái)獲得了迅猛的發(fā)展，小齡化趨勢(shì)愈來(lái)愈強(qiáng)，學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際效果有了很大提高。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，由會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單句子、會(huì)唱幾支英語(yǔ)兒童兒歌，發(fā)展到培養(yǎng)興趣、使用英語(yǔ)與他人交流溝通的能力以及良好的英語(yǔ)記憶、觀察、思維能力和習(xí)慣等；在教學(xué)法的選擇上，由起初的翻譯法為主，發(fā)展到今天的直接法、交際法、肢體動(dòng)作法等等；在教學(xué)模式的使用上，由非浸入式逐漸向浸入式過(guò)渡。此外，學(xué)前兒童英語(yǔ)師資素質(zhì)不斷提高，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，微型計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)已得到廣泛的運(yùn)用，各種檔次的學(xué)前兒童英語(yǔ)教材也層出不窮……學(xué)前兒童英語(yǔ)教育受到了家庭、幼兒園、學(xué)校、學(xué)術(shù)界、媒體和廣大社會(huì)的廣泛關(guān)注，成了熱門話題。但是，由于我國(guó)目前沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)，加上地域、園域以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，各地各園在教育目標(biāo)的制訂上、師資的選擇與培養(yǎng)上以及學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教學(xué)的模式、方法、手段的具體實(shí)施運(yùn)用上有相當(dāng)大的差異。這些問(wèn)題的解決需要教育行政部門、學(xué)前兒童教育專家、外語(yǔ)教育專家和幼兒園等各方面的共同努力。本書編者在多年學(xué)前兒童英語(yǔ)教育理論研究以及一線教學(xué)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)取眾多同行專家的意見(jiàn)，編寫成此書，以便為我國(guó)的學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教學(xué)提供一套可以借鑒的體系。本書分上、下篇，上篇為理論篇，依次對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的基本問(wèn)題、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、教輔的運(yùn)用、師資的培養(yǎng)等進(jìn)行了一定深度的說(shuō)明與論證。為了便于理解與使用本教材，上篇采用了實(shí)例解釋理論的方式，用活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)解釋說(shuō)明理論。下篇為實(shí)踐篇，對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的3種主要方式——游戲、歌謠、故事等提供了詳細(xì)的說(shuō)明與指導(dǎo)。本書為普通高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，并可供學(xué)前教育工作者、小學(xué)教育、英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生、幼兒園及其他幼教機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師以及社會(huì)各學(xué)前兒童、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師在工作中參考使用。

內(nèi)容概要

本書分上、下兩篇。上篇為理論篇，依次對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的基本問(wèn)題、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、教輔的運(yùn)用、師資的培養(yǎng)等進(jìn)行了一定深度的說(shuō)明與論證。為了便于理解與使用本書，上篇采用了實(shí)例解釋理論的方式，用活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)解釋說(shuō)明理論。下篇為實(shí)踐篇，對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的3種主要方式——游戲、歌謠、故事等提供了詳細(xì)的說(shuō)明與指導(dǎo)。    本書為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，并可供學(xué)前教育工作者、小學(xué)教育、英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生、幼兒園及其他幼教機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師以及社會(huì)各幼兒、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師在工作中參考使用。

書籍目錄

上篇　第一章  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育概述    第一節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的基本問(wèn)題    第二節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的原則    第三節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的類型    本章小結(jié)    思考與練習(xí)　第二章  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)    第一節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的方法    第二節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施    第三節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育滲透活動(dòng)的方法    本章小結(jié)    思考與練習(xí)　第三章  學(xué)前兒童英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織    第一節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)組織的意義    第二節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施    本章小結(jié)    思考與練習(xí)　第四章  學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織    第一節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織    第二節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織    第三節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織    本章小結(jié)    思考與練習(xí)　第五章  學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)輔助資源的使用    第一節(jié)  普通教具的使用    第二節(jié)  現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用    本章小結(jié)    思考與練習(xí)　第六章　學(xué)前兒童英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)與培養(yǎng)    第一節(jié)  合格英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)    第二節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)    第三節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)教師的培養(yǎng)    本章小結(jié)    思考與練習(xí)下篇　第七章  學(xué)前兒童英語(yǔ)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織    第一節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)游戲活動(dòng)概述    第二節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)游戲活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)    本章小結(jié)    思考與練習(xí)　第八章  學(xué)前兒童英語(yǔ)歌謠活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織    第一節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)歌謠活動(dòng)概述    第二節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)歌謠活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)    本章小結(jié)    思考與練習(xí)　第九章  學(xué)前兒童英語(yǔ)故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織    第一節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)故事活動(dòng)概述    第二節(jié)  學(xué)前兒童英語(yǔ)故事活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)    本章小結(jié)    思考與練習(xí)主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：7）英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的滲透和融合。8）自我提升英語(yǔ)水平的方法。前4個(gè)方面注重基礎(chǔ)和能力；后4個(gè)方面注重實(shí)踐和技巧。在實(shí)施過(guò)程中，充分考慮到學(xué)員的差異，分別組織教學(xué)。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練最好由師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)背景的教師組織和實(shí)施；教學(xué)理論和方法由英語(yǔ)教學(xué)法專家講授；教學(xué)技巧和藝術(shù)由富有經(jīng)驗(yàn)的一線兒童英語(yǔ)教師演示并指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)間的安排上，盡量考慮幼兒園的工作和特點(diǎn)，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。一是利用節(jié)假日，安排教師到專門的學(xué)前兒童英語(yǔ)教師機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)；二是邀請(qǐng)專家上門培訓(xùn)；三是安排教師到英語(yǔ)教學(xué)搞的比較好的幼兒園學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，要使有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)前教師能夠基本勝任學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)，一般需要100～120學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。在受訓(xùn)人員的組織上，由于幼兒園不知道怎樣培訓(xùn)和到哪里培訓(xùn)，這也是阻礙幼兒園改善師資狀況的因素之一；同時(shí)，培訓(xùn)的組織還受到很多方面的制約（如經(jīng)濟(jì)、政策、主管部門、組織渠道等），如果開展大規(guī)模、有序的培訓(xùn)，需要教育主管部門、科研部門及相關(guān)部門的大力支持和扶持。（三）學(xué)前兒童英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育除了對(duì)現(xiàn)有師資或潛在師資進(jìn)行改造之外，第三條有效途徑就是進(jìn)行學(xué)前兒童英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育，這是最終解決學(xué)前兒童英語(yǔ)師資問(wèn)題的根本途徑。目前，已有部分大學(xué)開設(shè)了和幼兒園教育比較密切的“小學(xué)英語(yǔ)師資專業(yè)”，有極少數(shù)的學(xué)校開設(shè)了“學(xué)前英語(yǔ)師資專業(yè)”。如山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)前教育系設(shè)置了“學(xué)前英語(yǔ)師資”方向，在課程的設(shè)置上，學(xué)生們除了要學(xué)習(xí)幼師基本理論、基本知識(shí)和技能之外，還重點(diǎn)強(qiáng)化英語(yǔ)課程。在課堂教學(xué)中，采取“模擬教學(xué)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)注重教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，采取了課外英語(yǔ)演講、辯論、讀書報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)兒童短劇表演、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)比賽等一系列與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的活動(dòng)。除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假積極到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些學(xué)生畢業(yè)后，綜合素質(zhì)強(qiáng)，完全能夠勝任學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

編輯推薦

《學(xué)前兒童英語(yǔ)教育》為高等教育“十一五”規(guī)劃教材，學(xué)前教育專業(yè)系列教材之一。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    學(xué)前兒童英語(yǔ)教育 PDF格式下載

---