健康教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　為順應(yīng)教育部教學(xué)改革潮流和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，適應(yīng)目前高等醫(yī)學(xué)院校的教育現(xiàn)狀，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，科學(xué)出版社在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式。獨(dú)創(chuàng)案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的編寫形式。組織編寫了國內(nèi)首套引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)的案例版教材。案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑?！　“咐娼滩陌鏅?quán)所有，其內(nèi)容和引用案例的編寫模式受法律保護(hù)。一切抄襲、模仿和盜版等侵權(quán)行為及不正當(dāng)競爭行為，將被追究法律責(zé)任。

書籍目錄

第一篇  總論　第1章　緒論　　第1節(jié)　健康與影響健康的相關(guān)因素　　第2節(jié)　健康教育與健康促進(jìn)概述　　第3節(jié)　健康教育學(xué)的相關(guān)學(xué)科　　第4節(jié)　健康教育者　第2章　健康相關(guān)行為　　第1節(jié)　人類行為的基本特征　　第2節(jié)　人類行為的影響因素　　第3節(jié)　健康相關(guān)行為　　第4節(jié)　健康教育與行為改變　第3章　健康傳播與傳播技巧　  第1節(jié)　人際交往的基本理論　  第2節(jié)　人際傳播及傳播模式　  第3節(jié)　健康傳播及其影響因素　  第4節(jié)　健康傳播常用技巧　第4章　健康教育與自我保健　　第1節(jié)　自我保健的概述　  第2節(jié)　自我保健的意義　  第3節(jié)　自我保健的內(nèi)容與方式　  第4節(jié)　健康教育對(duì)自我保健的重要作用　第5章　健康教育學(xué)的研究方法　　第1節(jié)　健康教育與健康促進(jìn)的干預(yù)方法　　第2節(jié)　健康教育與健康促進(jìn)效果評(píng)價(jià)方法　　第3節(jié)　健康教育學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)　　第4節(jié)　健康教育學(xué)研究論文的撰寫　第6章　健康教育與健康促進(jìn)工作的基本過程　　第1節(jié)　健康教育與健康促進(jìn)工作計(jì)劃的設(shè)計(jì)　　第2節(jié)　健康教育與健康促進(jìn)工作計(jì)劃的實(shí)施　　第3節(jié)　健康教育與健康促進(jìn)工作的效果評(píng)價(jià)第二篇　各論　第7章　社區(qū)健康教育　　第1節(jié)　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與健康教育　　第2節(jié)　城市社區(qū)健康教育　　第3節(jié)　農(nóng)村社區(qū)健康教育　　第4節(jié)　社區(qū)健康教育的實(shí)施步驟及效果評(píng)價(jià)　第8章　醫(yī)院健康教育　　第1節(jié)　醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與醫(yī)院功能多樣化　　第2節(jié)　醫(yī)院健康教育的概念和意義　　第3節(jié)　患者健康教育的內(nèi)容與方法　　第4節(jié)　醫(yī)院健康教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)　第9章　學(xué)校健康教育　　第1節(jié)　學(xué)校與兒童青少年成長　　第2節(jié)　學(xué)校健康教育活動(dòng)的重要意義及發(fā)展趨勢(shì)　　第3節(jié)　學(xué)校健康教育的內(nèi)容與方法　  第4節(jié)　學(xué)校健康教育的實(shí)施步驟及效果評(píng)價(jià)　第10章　工作場所健康教育  　第1節(jié)　工作（勞動(dòng)）場所與人群健康　  第2節(jié)　工作場所開展健康教育的重要意義　  第3節(jié)　工作人員健康教育的內(nèi)容與方式　  第4節(jié)　工作場所健康教育的實(shí)施步驟及效果評(píng)價(jià)　第11章　家庭健康教育　  第1節(jié)　家庭環(huán)境與健康　  第2節(jié)　家庭開展健康教育的重要意義　  第3節(jié)　不同家庭生活周期的健康教育　  第4節(jié)　家庭健康教育的實(shí)施步驟及效果評(píng)價(jià)　第12章　高血壓病的健康教育　　第1節(jié)　高血壓病的概述　  第2節(jié)　高血壓病的影響因素  　第3節(jié)　高血壓病的健康教育內(nèi)容與方式　  第4節(jié)　高血壓病健康教育的實(shí)施步驟及效果評(píng)價(jià)　第13章　糖尿病的健康教育  　第1節(jié)　糖尿病的概述　　第2節(jié)　糖尿病的影響因素　　第3節(jié)　糖尿病的健康教育內(nèi)容與方式　　第4節(jié)　糖尿病健康教育的實(shí)施步驟及效果評(píng)價(jià)　第14章　惡性腫瘤的健康教育　第15章　傳染病的健康教育　第16章　性病、艾滋病的健康教育　第17章　心理問題的健康教育　第18章　控制吸煙的健康教育主要參考資料

章節(jié)摘錄

第一篇　總論第1章　結(jié)論第1節(jié)　健康與影響健康的相關(guān)因素二、健康觀念的發(fā)展人們對(duì)健康的理解與其所處的時(shí)代環(huán)境和外部條件密切相關(guān)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人類疾病譜的改變，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展。在古代，人類由于對(duì)人體生命活動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)極為膚淺，加上受到宗教桎梏的束縛，對(duì)健康和疾病的判斷全憑直覺，甚至認(rèn)為健康是天神的賜予，疾病的發(fā)生是由于對(duì)天神有邪念，是鬼魔纏身，是犯有罪孽而受到的應(yīng)有懲罰，那時(shí)人們把贖罪作為治療疾病的主要手段。在近代，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，解剖學(xué)、生理學(xué)、細(xì)胞病理學(xué)和生物化學(xué)等理論的形成以及各種理化檢查項(xiàng)目的開展，人們開始從人體結(jié)構(gòu)和功能方面認(rèn)識(shí)健康，認(rèn)為健康應(yīng)該是“人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好，體質(zhì)健壯，功能正常，精力充沛，具有良好的勞動(dòng)效能的狀態(tài)?！辈⒛苡萌梭w測量、體格檢查和各種生理生化指標(biāo)來衡量健康。但是，這種建立在人體生理功能基礎(chǔ)上的“生物醫(yī)學(xué)模式”的健康觀忽視了人的心理性和社會(huì)性。隨著生物醫(yī)學(xué)模式逐漸向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了將軀體、精神和社會(huì)統(tǒng)一起來的健康觀。1948年4月7日WHO成立時(shí)提出健康新定義：“健康是軀體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)，而不單是沒有疾病或虛弱?！盬HO認(rèn)為健康不僅是在生理上沒有疾病、軀體健全和不虛弱，還應(yīng)該是心理和精神方面的平衡狀態(tài)，以及人與社會(huì)的良好適應(yīng)。同時(shí)，WHO還從生理、心理、社會(huì)角度，提出了健康的參考標(biāo)準(zhǔn)：①足夠充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力而不感到過分的緊張；②處事樂觀，態(tài)度積極，敢于承擔(dān)責(zé)任；③睡眠良好；④應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)環(huán)境的各種變化；⑤抵抗力強(qiáng)，能抵抗一般性感冒和傳染??；⑥體重得當(dāng)，身體勻稱，站立時(shí)頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)；⑦眼睛明亮，反應(yīng)銳敏，眼瞼不發(fā)炎；⑧牙齒清潔，無空洞，無痛感，齒齦顏色正常，無出血現(xiàn)象；⑨頭發(fā)有光澤；⑩肌肉、皮膚富有彈性，走路輕松。此后，人們的健康觀發(fā)展迅速，世界衛(wèi)生組織在1978年阿拉木圖世界衛(wèi)生年會(huì)上重申：“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)幸福的完美狀態(tài)”。并提出多維健康觀，健康被理解為是生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的三維組合。從生物學(xué)角度看，個(gè)體是否健康主要是檢查器官功能和各項(xiàng)指標(biāo)是否正常；從心理、精神角度看，個(gè)體是否健康主要視其有無自我控制能力、能否正確對(duì)待外界影響、是否處于內(nèi)心平衡的狀態(tài)；從社會(huì)學(xué)角度看，個(gè)體是否健康主要視其社會(huì)適應(yīng)性，包括是否養(yǎng)成良好的工作和生活習(xí)慣、能否建立良好的人際關(guān)系以及是否具備應(yīng)付各種突發(fā)事件的能力。1998年5月舉行的WHO總會(huì)創(chuàng)建50周年紀(jì)念會(huì)上，WHO對(duì)健康憲章進(jìn)行了修改，重新把健康定義為“健康是身體、智力、精神和社會(huì)完好的一種不斷變動(dòng)的狀態(tài)，而不是指沒有患病或身體虛弱。”

編輯推薦

《健康教育學(xué)》編輯推薦：?國際接軌、國內(nèi)獨(dú)創(chuàng)：真實(shí)、典型案例與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，引領(lǐng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育教材發(fā)展趨勢(shì)。?理念先進(jìn)、模式創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)學(xué)科間聯(lián)系與結(jié)合，強(qiáng)化理論向?qū)嵺`的過渡突出實(shí)用、引導(dǎo)就業(yè)配套教育部教學(xué)大綱，緊跟研究生入學(xué)考試和國家公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試案例分析的命題方向。?品質(zhì)優(yōu)良、價(jià)位適中設(shè)計(jì)精美、圖文并茂的全新預(yù)防醫(yī)學(xué)類系列教材。?定位明確、服務(wù)教學(xué)：供預(yù)防醫(yī)學(xué)類、衛(wèi)生管理類、臨床醫(yī)學(xué)類、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、護(hù)理學(xué)等專業(yè)使用。

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