移動學(xué)習(xí)

前言

　　從來沒有一項技術(shù)像移動電話這樣被如此廣泛地應(yīng)用。今天，全世界的移動電話普及率己高達50％，中國移動電話用戶數(shù)已達5億。與此同時，各類便攜的、易用的、高性能的移動終端不斷出現(xiàn)，移動網(wǎng)絡(luò)所提供的服務(wù)和容量正不斷擴展?！耙苿印闭蔀槲磥砑夹g(shù)發(fā)展和社會變化的主題，移動學(xué)習(xí)——“移動”與“教育”的聯(lián)結(jié)也自然成為技術(shù)教育應(yīng)用的重要發(fā)展方向。　　從世界范圍看，移動學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用已有一定基礎(chǔ)，涉及中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、遠程教育、非正式學(xué)習(xí)等不同教育層次和學(xué)習(xí)形態(tài)，覆蓋各級各類學(xué)校、工作場所、博物館、城市和農(nóng)村等不同場景。在國內(nèi)，移動學(xué)習(xí)開始得到越來越多的關(guān)注，但是與移動技術(shù)在其他領(lǐng)域，如辦公、家庭、交通等領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣相比，教育還是被移動技術(shù)應(yīng)用所忽略的領(lǐng)域，與移動學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和應(yīng)用研究也還剛剛起步。如何理解移動學(xué)習(xí)？移動學(xué)習(xí)涉及到哪些技術(shù)？移動學(xué)習(xí)有哪些應(yīng)用模式？如何設(shè)計和開發(fā)移動學(xué)習(xí)項目和系統(tǒng)？未來技術(shù)的發(fā)展和教育的變革會對移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響？這些都是需要研究者和實踐者深入思考的問題。北京師范大學(xué)知識工程研究中心與諾基亞中國研究中心在全面梳理移動學(xué)習(xí)的研究、應(yīng)用現(xiàn)狀和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合雙方的研究實踐和經(jīng)驗，圍繞上述問題，共同編撰了本書，希望能為國內(nèi)對移動學(xué)習(xí)感興趣的研究者、教育者、移動產(chǎn)品及服務(wù)的開發(fā)者提供一些有價值的參考和啟發(fā)。

內(nèi)容概要

本書全面介紹了移動學(xué)習(xí)的理論、技術(shù)和應(yīng)用。全書共5章，首先介紹了移動學(xué)習(xí)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，從多方面闡述了移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生和發(fā)展背景，介紹了移動學(xué)習(xí)國內(nèi)外的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀；然后結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點和相關(guān)技術(shù)的特點，對國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)案例和項目進行了梳理，從多個維度闡述了移動學(xué)習(xí)的多種應(yīng)用模式；進一步結(jié)合移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，系統(tǒng)闡述了移動學(xué)習(xí)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)；最后從技術(shù)發(fā)展和教育變革兩個視角探討了移動學(xué)習(xí)未來的發(fā)展趨勢。    本書適合對移動學(xué)習(xí)感興趣的研究者和教育工作者，移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計者和開發(fā)者閱讀，也可以作為教育技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的參考材料。

作者簡介

黃榮懷，教授，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長。知識工程研究中心主任。     
　　黃榮懷教授一直積極地探索如何通過開發(fā)新的工具和創(chuàng)造性地利用新方法來促進人類學(xué)習(xí)。特別在協(xié)作學(xué)習(xí)及其支持軟件方面富有卓見。他于1988年在北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系獲理學(xué)碩士學(xué)位，

書籍目錄

第1章  移動學(xué)習(xí)概述  1.1  移動學(xué)習(xí)的概念    1.1.1  移動學(xué)習(xí)概述    1.1.2  深入理解移動學(xué)習(xí)  1.2  移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生與發(fā)展的背景    1.2.1  信息及通信技術(shù)發(fā)展對移動學(xué)習(xí)的影響    1.2.2  移動設(shè)備的普遍應(yīng)用對移動學(xué)習(xí)的影響    1.2.3  e-Leaming及其新發(fā)展    1.2.4  教育變革及學(xué)習(xí)革新對移動學(xué)習(xí)的促進  1.3  移動學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用現(xiàn)狀    1.3.1  移動學(xué)習(xí)研究和應(yīng)用范圍    1.3.2  移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)    1.3.3  移動學(xué)習(xí)研究方向    1.3.4  移動學(xué)習(xí)相關(guān)的國際會議及研究機構(gòu)  本章小結(jié)  參考文獻第2章  移動學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)  2.1  移動終端    2.1.1  移動終端類型及其在教育中的應(yīng)用    2.1.2  移動終端的選擇原則    2.1.3  移動人機交互技術(shù)  2.2  無線通信技術(shù)    2.2.1  無線通信技術(shù)的分類    2.2.2  無線通信技術(shù)的發(fā)展    2.2.3  移動業(yè)務(wù)    2.2.4  無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的選擇  2.3  移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)    2.3.1  基于SMS的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)    2.3.2  基于wAP的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)    2.3.3  基于C／S的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)    2.3.4  移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)  2.4  移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)技術(shù)    2.4.1  常見的移動學(xué)習(xí)資源形式    2.4.2  移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)的參考標(biāo)準  2.5  移動教育平臺開發(fā)案例    2.5.1  諾基亞“行學(xué)一族”    2.5.2  MOBILearn    本章小結(jié)  參考文獻第3章  移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式  3.1  從知識傳遞到情境認知    3.1.1  基于知識傳遞與反饋的移動學(xué)習(xí)    3.1.2 移動技術(shù)支持的情境學(xué)習(xí)  3.2  從個別化學(xué)習(xí)到社會性學(xué)習(xí)    3.2.1  移動技術(shù)支持的個別化學(xué)習(xí)    3.2.2  移動技術(shù)支持的小組協(xié)作學(xué)習(xí)    3.2.3  移動技術(shù)支持的社會性學(xué)習(xí)  3.3  從正式學(xué)習(xí)到非正式學(xué)習(xí)    3.3.1  非正式學(xué)習(xí)概述    3.3.2  移動學(xué)習(xí)在正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)場景的應(yīng)用  本章小結(jié)  參考文獻第4章  移動學(xué)習(xí)設(shè)計的理論與方法  4.1  移動學(xué)習(xí)設(shè)計    4.1.1  移動學(xué)習(xí)設(shè)計及其特點    4.1.2  移動學(xué)習(xí)設(shè)計的一般過程  4.2  需求分析與移動學(xué)習(xí)場景的設(shè)計    4.2.1  一般需求分析    4.2.2  用戶特征分析    4.2.3  移動學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè)  4.3  移動學(xué)習(xí)活動設(shè)計    4.3.1  移動學(xué)習(xí)情景中的活動    4.3.2  學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容分析    4.3.3  活動設(shè)計的策略  4.4  移動學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境設(shè)計    4.4.1  移動學(xué)習(xí)的技術(shù)支持角色分析    4.4.2  移動學(xué)習(xí)技術(shù)支持系統(tǒng)的架構(gòu)    4.4.3  移動學(xué)習(xí)平臺的功能設(shè)計    4.4.4  移動學(xué)習(xí)資源的沒計開發(fā)  4.5  移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計    4.5.1  學(xué)習(xí)支持與移動學(xué)習(xí)    4.5.2  移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容  本章小結(jié)  參考文獻第5章  推動移動學(xué)習(xí)發(fā)展的技術(shù)和教育趨勢  5.1  技術(shù)推動下的移動學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢    5.1.1  融合網(wǎng)絡(luò)和無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境    5.1.2  普適和社會化計算    5.1.3  未來終端和移動服務(wù)  5.2  教育變革背景下的移動學(xué)習(xí)發(fā)展    5.2.1  教育觀的變化    5.2.2  知識觀的變化    5.2.3  學(xué)習(xí)觀的變化    5.2.4  學(xué)校的變化    5.2.5  學(xué)習(xí)范式的變化  本章小結(jié)  參考文獻附錄

章節(jié)摘錄

　　第1章　移動學(xué)習(xí)概述　　1.1　移動學(xué)習(xí)的概念　　1.1.1　移動學(xué)習(xí)概述　　移動技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)（e-Learning）的廣泛應(yīng)用推動了移動學(xué)習(xí)（mobile Learnin9，或m-Learning）的發(fā)展。2000年，英國伯明翰大學(xué)的移動學(xué)習(xí)研究專家Sharpies就指出，先進移動技術(shù)正使得e-Learnin9向m-Learnin9轉(zhuǎn)變。國際上一些知名的企業(yè)、著名的大學(xué)都已經(jīng)參與到了這一進程中，其中包括諾基亞公司、IBM公司以及哈佛、MIT、Stanford等大學(xué)。諾基亞公司于2007年5月在中國推出了“行學(xué)一族”（MobilEDU），它是中國第一個互動在線移動學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，整合了眾多教育和出版機構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使邊走邊學(xué)、隨時隨地學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)真正成為可能。IBM公司也非常重視對移動學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用，他們認為“移動學(xué)習(xí)是指通過移動設(shè)備來傳送學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些設(shè)備包括PDAs、Cell Phones、Pocket PCs、Web Pad及其他手持設(shè)備。在這一學(xué)習(xí)方式的支持下，學(xué)習(xí)能夠緊隨著學(xué)習(xí)者的需要而發(fā)生，從而促進人們工作績效的提高，滿足按需、隨時、隨地學(xué)習(xí)的需要”?！　∧壳?，從世界范圍來看，移動電話的銷量增長速度比PC或電視快4倍，手持設(shè)備已非常普遍。早在2005年7月，愛立信公司就宣布全球的移動設(shè)備數(shù)量首次超過20億，預(yù)計最早在2010年，全球的移動設(shè)備數(shù)量將達到30億個（全球人口的數(shù)量才60億人）。雖然并不是所有的移動電話都能被稱為“計算機”，但智能電話（指有可編程CPU的電話，其上運行有Windows Mobile、BREW、Symbian或Java等軟件系統(tǒng)）近幾年維持在200％的市場份額增長率。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，在未來的兩至三年，智能電話將是世界上最常見的可編程計算機，它將創(chuàng)造IT設(shè)計的新經(jīng)濟。這是因為，首先，智能電話已經(jīng)能夠運行最重要辦公類型的應(yīng)用，當(dāng)給它們配備上鍵盤和顯示器后，它們就是工作站和電腦筆記本的便攜板（成本只有幾分之一）；其次，它們具有一些獨特的性能，包括定位、音頻、視頻和豐富的個人歷史信息；再有，這些設(shè)備以“媒體為中心”，適合于對音頻、圖片、視頻進行記錄和交換，適宜玩游戲，所有這些特性為“上下文感知的”、“歷史情景感知的”、媒體能力豐富的、高度個性化的應(yīng)用和服務(wù)提供了新的應(yīng)用空間。在這樣的發(fā)展趨勢下，移動學(xué)習(xí)成了最直接的實踐領(lǐng)域，利用移動設(shè)備開展學(xué)習(xí)的前景正在成為現(xiàn)實，如全球最大的網(wǎng)上書店、Amazon已經(jīng)通過無線傳輸，直接將其網(wǎng)站上的e-Book下載到移動電話上供人們學(xué)習(xí)。

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